Hyvinvointikoulutus suojeluopettajille (PST)
perjantai 22. tammikuuta 2021 päivittänyt: University of Wisconsin, Madison
Tämän projektin tarkoituksena on tutkia, tukeeko mindfulness-pohjainen koulutusohjelma itsesääntelyä, joustavuutta, tehokasta luokkahuonekäyttäytymistä ja sinnikkyyttä opetuksessa.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Valmis
Ehdot
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Tähän tutkimukseen osallistuvat peruskoulun esiopettajat, jotka ovat jo ilmoittautuneet School of Educationin Early Elementary Certification Program (EECP) -ohjelmaan. Tämä kilpailukykyinen pääsyohjelma on neljä lukukautta pitkä ja koostuu 4 todistuksen myöntämisalueesta. Kahden vuoden (eli 4 lukukauden) aikana tutkijat rekrytoivat yhteensä 8 kohorttia; 2 jokaiselta sertifikaatin myöntämisalueelta. Osallistujat rekrytoidaan ohjelman toisen lukukauden aikana, jotta he voivat ilmoittautua kolmannen lukukauden aikana (eli ilmoittautumisen vanhemman vuoden ensimmäisellä lukukaudella). Kohortit satunnaistetaan kohorttityypin mukaan varmistaen, että 4 kohorttia satunnaistetaan hoitoon ja 4 kohorttia satunnaistetaan opettajankoulutukseen tavalliseen tapaan ja että yksi kustakin kohorttityypistä satunnaistetaan hoitoon ja kontrolliin.
Kaikki osallistujat suorittavat joukon itseraportteja ja käyttäytymistehtäviä sekä käyvät läpi standardoidun luokkahuoneen havainnoinnin ennen toimenpiteen aloittamista, välittömästi toimenpiteen jälkeen ja seurannan yhteydessä (5-8 kuukautta intervention jälkeen). Seurantatestaus tapahtuu EECP-ohjelman viimeisen lukukauden viimeisenä kuukautena, jolloin osallistujat ovat päätoimisia opiskelijaopetusta, koulutusta, joka parhaiten vastaa työelämäopetusta. Tämän tutkimuksen laadullisessa osassa osallistujat osallistuvat noin neljän tunnin haastatteluihin (joko ryhmä tai yksittäinen hierarkkisen otantakriteerin perusteella) ennen interventiojaksoa ja sen jälkeen. Lisäksi kaikki opiskelijoiden EECP-tietueet analysoidaan laadullisesti (esim. ohjaajan muistiinpanot, valtion sertifiointisalkut). Joka syyskuussa kolmen vuoden ajan valmistumisen jälkeen osallistujiin otetaan yhteyttä ja heitä neuvotaan täyttämään online-kysely, joka koostuu itseraportoivista kartoituksista ja tiedoista siitä, jatkavatko he opettamista ja jos jatkavat, sen koulun nimi ja piiri, jossa he työskentelevät.
Hoitoon satunnaistetut osallistujat saavat 1,5 tuntia mindfulness-koulutusta 8-10 viikon ajan kolmannen lukukauden aikana. Tästä 30 minuuttia tapahtuu pakollisen kohorttiseminaarin aikana ja loput tunti kohorttiseminaarin päättymisen jälkeen. Lisäksi interventiojakson aikana he osallistuvat kahteen 4 tunnin "Days of Mindfulness" -tapahtumaan. Yhteensä interventioon osallistujat saavat noin 21 tuntia mindfulness-opetusta interventiojakson aikana. Seuraavan lukukauden (4. lukukausi) aikana interventioosallistujat saavat 15 minuuttia mindfulnessin "tehostin" harjoittelua joka viikko osana pakollista kohorttiseminaariaan.
Tämä uusi mindfulness-pohjainen interventio sisältää mindfulness-pohjaisen stressin vähentämisen (Kabat-Zinn, 1982) elementtejä sekä kontemplatiivisia käytäntöjä, jotka voidaan määritellä sosiaalisiksi kytkeytymiskäytännöiksi tai konstruktivistiksi käytännöiksi (Dahl, Lutz ja Davidson, 2015). Opetussuunnitelman ovat kehittäneet kokeneet mindfulness-opettajat (keskimäärin yli 10 vuoden opetuskokemus), joilla kaikilla on laaja meditaatiohistoria ja joista suurimmalla osalla on pitkäaikainen kokemus luokanopettajista. Koulutus koostuu muodollisista ja epävirallisista mindfulness-meditaatioharjoituksista.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
98
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
Wisconsin
-
Madison, Wisconsin, Yhdysvallat, 53706
- UW Madison Department of Curriculum and Instruction
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
18 vuotta ja vanhemmat (Aikuinen, Vanhempi Aikuinen)
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kaikki
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Hyvän akateemisen aseman omaavat perustutkinto-opiskelijat aloittamassa kolmatta lukukautta jossakin seuraavista opettajankoulutusohjelmista (Varhaiskasvatuksen ESL, Middle Education SPED, Middle Education Content, Middle Education ESL). Huomaa, että hyvä akateeminen asema on edellytys sertifiointiohjelmassa jatkamiselle.
Poissulkemiskriteerit:
- Aiemmin ollut skitsofreniaspektri, kaksisuuntainen mielialahäiriö tai muita psykoottisia häiriöitä
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä
Työllistetään uusi mindfulness-pohjainen hyvinvointikoulutus esiopettajille.
Interventio toteutetaan kerran viikossa 8-10 viikon ajan.
Interventiojakson aikana toteutetaan myös kaksi 4 tunnin "tietoisuuden päivää".
Interventio sisältää koulutusta erilaisissa huomion kiinnittämisissä ja rakentavissa (Dahl, Lutz ja Davidson) mietiskelykäytännöissä.
Seurantajakson aikana osallistujat saavat viikoittain 15 minuutin "booster" -koulutuksia.
|
|
|
Ei väliintuloa: Ohjausryhmä
Opettajan koulutus tuttuun tapaan.
Nämä osallistujat jatkavat yliopiston varhaiskasvatuksen sertifiointiohjelman määräämää opettajankoulutusta.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos lähtötasosta LUOKAN arviointityökalussa (La Paro, Pianta ja Stuhlman, 2004)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Standardoitu luokkahuoneen havainnointityökalu, joka arvioi opettajien luokkahuonekäyttäytymistä.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötilanteesta oireiden tarkistuslistassa 90, tarkistettu (Derogatis, 1994)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
90 kohdan itseraportti psykologisista oireista, joka koostuu yhdeksästä oireakselista (somatisaatio, pakko-oireinen, ihmisten välinen herkkyys, masennus, ahdistus, vihamielisyys, fobinen ahdistus, vainoharhainen ajatus ja psykoottisuus).
Yhdistelmäpisteet kaikilta 9 toimialueelta tarjoavat maailmanlaajuisen psykologisen terveyden vakavuusindeksin.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötasosta Maslach Burnout Inventory - koulutustutkimuksessa (Maslach, Jackson ja Leiter, 1996)
Aikaikkuna: 1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
22 kohdan oma raportti opetukseen liittyvästä burnoutista
|
1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
|
Muutos lähtötilanteesta Emotional go/nogo (Hare et al., 2008)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Emotionaalinen eston paradigma.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Pysyvyys opettamisessa: Nykyinen ammatti ja rooli (jos opettaja, koulun nimi)
Aikaikkuna: ~ 14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~ 26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~ 38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen.
|
Oma raportti työllisyydestä valmistumisen ja opettajan lisenssin jälkeen.
|
~ 14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~ 26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~ 38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen.
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos lähtötasosta implisiittisen positiivisen ja negatiivisen vaikutuksen testissä (Quirin, Kazen ja Kuhl, 2009)
Aikaikkuna: 1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
Tietokonepohjainen käyttäytymismittari implisiittisestä affektiivisesta harhasta, jossa osallistujille tarjotaan 5 järjetöntä sanaa ja pyydetään arvioimaan sanat emotionaalisen valenssin asteikolla.
|
1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
|
Muutos perustasosta yleisellä itsetehokkuusasteikolla (Jerusalem & Schwarzer, 1992)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
10 kohdan oma raportti yleisestä itsetehokkuudesta
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötasosta psykologisen hyvinvoinnin asteikolla (Ryff & Keyes, 1995)
Aikaikkuna: 1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
Psykologista hyvinvointia arvioiva 54 kohteen itseraportoiva inventaario.
|
1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
|
Positiivisten ja negatiivisten vaikutusten aikataulun muutos lähtötilanteesta (Watson, Clark ja Tellegen, 1988)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Itseraportoiva kysely yleisistä positiivisista ja negatiivisista vaikutuksista.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos Emotional Styles -kyselyn lähtötasosta (kehitellään)
Aikaikkuna: 1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
Itseraportti, joka on suunniteltu arvioimaan emotionaalisen reagoinnin tyylejä.
|
1-2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11-12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1-2 viikkoa toimenpiteen jälkeen), 8-11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5-8 kuukautta toimenpiteen jälkeen): ~14 kuukautta lähtötilanteen jälkeen, ~26 kuukautta lähtötilanteen jälkeen ja ~38 kuukautta lähtötilanteen jälkeen
|
|
Muutos lähtötilanteesta Avoin vastaus opetuksen vaikeuksiin
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Yhden kohdan avoin vastaus opetuksen vaikeuksiin.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötilanteesta havaitun stressin asteikolla (Cohen, Kamarck ja Mermelstein, 1983)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
10 kohdan oma raportti kokeneesta stressistä viimeisen kuukauden aikana.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos implisiittisen assosiaatiotehtävän lähtötasosta (rotu-, lapsi- ja aikuisversiot; Baron & Banaji, 2006)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Käyttäytymistehtävä, joka on suunniteltu arvioimaan rotuun liittyviä implisiittisiä ennakkoluuloja.
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötilanteesta Five Facet Mindfulness Questionnairessa (Baer et al., 2008)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
39-kohdan itseraportti mindfulnessista
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
|
Muutos lähtötasosta Breath Count Taskissa (Levinson et al., 2014)
Aikaikkuna: 1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
15 minuutin mindfulnessin käyttäytymismitta
|
1–2 viikkoa ennen toimenpidettä (eli lähtötasoa), 11–12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen (1–2 viikkoa intervention jälkeen), 8–11 kuukautta lähtötilanteen jälkeen (5–8 kuukautta toimenpiteen jälkeen)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Lisa Flook, PhD, University of Wisconsin, Madison
- Opintojohtaja: Matthew J Hirshberg, PhD, University of Wisconsin, Madison
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Cohen S, Kamarck T, Mermelstein R. A global measure of perceived stress. J Health Soc Behav. 1983 Dec;24(4):385-96. No abstract available.
- Watson D, Clark LA, Tellegen A. Development and validation of brief measures of positive and negative affect: the PANAS scales. J Pers Soc Psychol. 1988 Jun;54(6):1063-70. doi: 10.1037//0022-3514.54.6.1063.
- Baer RA, Smith GT, Lykins E, Button D, Krietemeyer J, Sauer S, Walsh E, Duggan D, Williams JM. Construct validity of the five facet mindfulness questionnaire in meditating and nonmeditating samples. Assessment. 2008 Sep;15(3):329-42. doi: 10.1177/1073191107313003. Epub 2008 Feb 29.
- Derogatis, L. R. (1994). SCL-90-R Symptom Checklist-90-R administration, scoring and procedures manual. Minneapolis, MN: National Computer Systems.
- Ryff CD, Keyes CL. The structure of psychological well-being revisited. J Pers Soc Psychol. 1995 Oct;69(4):719-27. doi: 10.1037//0022-3514.69.4.719.
- Levinson DB, Stoll EL, Kindy SD, Merry HL, Davidson RJ. A mind you can count on: validating breath counting as a behavioral measure of mindfulness. Front Psychol. 2014 Oct 24;5:1202. doi: 10.3389/fpsyg.2014.01202. eCollection 2014.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Dahl CJ, Lutz A, Davidson RJ. Reconstructing and deconstructing the self: cognitive mechanisms in meditation practice. Trends Cogn Sci. 2015 Sep;19(9):515-23. doi: 10.1016/j.tics.2015.07.001. Epub 2015 Jul 28.
- La Paro, K. M., Pianta, R. C., & Stuhlman, M. (2004). The Classroom Assessment Scoring System: Findings from the prekindergarten year. The Elementary School Journal, 104(5), 409-426. http://doi.org/10.1086/499760
- Maslach, C., Jackson, S. E., & Leiter, M. P. (1996). Maslach burnout inventory manual . Mountain View, CA: CPP. Inc., and Davies-Black.
- Baron AS, Banaji MR. The development of implicit attitudes. Evidence of race evaluations from ages 6 and 10 and adulthood. Psychol Sci. 2006 Jan;17(1):53-8. doi: 10.1111/j.1467-9280.2005.01664.x.
- Quirin M, Kazen M, Kuhl J. When nonsense sounds happy or helpless: The Implicit Positive and Negative Affect Test (IPANAT). J Pers Soc Psychol. 2009 Sep;97(3):500-16. doi: 10.1037/a0016063.
- Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1992). Self-efficacy as a resource factor in stress appraisal processes. Self-efficacy: Thought control of action, 195-213.
- Hare TA, Tottenham N, Galvan A, Voss HU, Glover GH, Casey BJ. Biological substrates of emotional reactivity and regulation in adolescence during an emotional go-nogo task. Biol Psychiatry. 2008 May 15;63(10):927-34. doi: 10.1016/j.biopsych.2008.03.015.
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Tiistai 1. syyskuuta 2015
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Torstai 14. joulukuuta 2017
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Perjantai 11. joulukuuta 2020
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Keskiviikko 2. syyskuuta 2015
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Perjantai 4. syyskuuta 2015
Ensimmäinen Lähetetty (Arvio)
Keskiviikko 9. syyskuuta 2015
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Tiistai 26. tammikuuta 2021
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Perjantai 22. tammikuuta 2021
Viimeksi vahvistettu
Perjantai 1. tammikuuta 2021
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2014-1263
- A487400 (Muu tunniste: UW Madison)
- L&S/PSYCHOLOGY/PSYCHOLOGY (Muu tunniste: UW Madison)
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .