Vliv převrácené učební metody na akademické výsledky a úroveň dovednostního učení ve výuce dovedností

Vzhledem k rychlým změnám ve vědě a technice, nárůstu počtu studentů na vysokých školách a úbytku zdrojů, skutečnost, že studenti jsou v generaci Y a Z, kteří dobře znají využití technologií, mají pokročilé myšlení a rychlý proces získávání znalostí, liší se od tradičních vyučovacích metod v důsledku pandemie Covid 19. Používání výukových metod se stalo důležitějším. Ve vzdělávání sester by kurikulum mělo podporovat učení na vysoké úrovni, povzbuzovat aktivní učení, vzdělávání by mělo být zaměřeno na studenta a studenti by měli převzít odpovědnost za učení.

Tradiční učební přístupy modelové třídy, ve kterých je žák pasivním účastníkem a je pod kontrolou učitele, se v poslední době mění s vlivem nových vzdělávacích technologií, charakteristik žáka a učebních očekávání a metod, ve kterých jsou studenti aktivnější. potřeboval. Tato změna odhaluje strukturování ve směru využití času mimo vyučování. Jedním z těchto provedení je model převrácené třídy. Prezentace aktivit ve třídě studentům mimo třídu v překlopených třídách je definována jako přinášení domácích úkolů a činností, které se mají dělat mimo třídu v tradiční struktuře. V převráceném učebním modelu student dosáhne základní úrovně znalostí mimo třídu a tráví čas ve třídě s dovednostmi na vysoké úrovni, jako je diskuse, praxe a řešení problémů.

V této studii bylo zaměřeno na zjištění vlivu metody výuky převrácené třídy na úspěšnost studentů a úroveň osvojování dovedností v dovednostním vzdělávání, které má ve vzdělávání sester významné místo. Metoda Flipped learning je zaměřena na výchovu jednotlivců, kteří jsou zaměřeni na studenta, kteří zkoumají a zpochybňují to, co se naučili, učí se tím, že dělají a prožívají, a internalizují a dávají smysl informacím, které se naučili.

Ačkoli jsou studie ukazující v literatuře výsledky pedagogické praxe související s převráceným učením vesměs pozitivní, nemohou poskytnout jednoznačná data, pokud jde o jeho vliv na úspěšnost studentů. Kromě toho existuje omezený počet studií o výuce ošetřovatelských dovedností souvisejících s metodou Flipped Learning. U nás v ošetřovatelském vzdělávání neexistuje žádný výukový příklad související s převráceným učením. Požadavky a podmínky však zahrnují prozkoumání aplikace a použití nových modelů, jako je převrácené učení; K provedení tohoto výzkumu bylo rozhodnuto, protože vyžaduje sběr dat o tom, zda je aplikace této metody učení vhodná v ošetřovatelském vzdělávání na univerzální i národní úrovni, zejména při nácviku ošetřovatelských dovedností.