Effekten av flipped klasseromsundervisningsmetode på akademisk prestasjon og ferdighetslæringsnivå i ferdighetsopplæring

På grunn av de raske endringene innen realfag og teknologi, økningen i antall studenter i høyere utdanning og nedgang i ressurser, det faktum at studentene er i Y- og Z-generasjonen, som kjenner bruken av teknologi godt, har avansert tenkning og en rask kunnskapsinnhentingsprosess, de er forskjellige fra tradisjonelle undervisningsmetoder på grunn av Covid 19-pandemien. Bruk av undervisningsmetoder har blitt viktigere. I sykepleierutdanningen skal læreplanen støtte læring på høyt nivå, oppmuntre til aktiv læring, utdanningen bør være studentsentrert, og studentene skal ta ansvar for læring.

De tradisjonelle klasseromsmodelllæringstilnærmingene, der studenten er en passiv deltaker og under kontroll av læreren, har endret seg nylig med effekten av nye pedagogiske teknologier, lærekarakteristikker og læringsforventninger, og metoder der elevene er mer aktive er. behov for. Denne endringen avslører strukturering i retning av bruk av tid utenfor klassen. En av disse utførelsesformene er den flippede klasseromsmodellen. Å presentere aktiviteter i klassen for elever utenfor klasserommet i omvendte klasserom er definert som å ta med lekser og aktiviteter som forventes å bli gjort utenfor klasserommet i den tradisjonelle strukturen. I den flippede læringsmodellen når eleven det grunnleggende kunnskapsnivået utenfor klasserommet, og bruker klasseromstiden med ferdigheter på høyt nivå som diskusjon, praksis og problemløsning.

I denne studien hadde det som mål å bestemme effekten av Flipped Classroom Teaching Method på suksessen til studentene og nivået på ferdighetslæring i ferdighetsutdanning, som har en viktig plass i sykepleierutdanningen. Med Flipped-læringsmetoden har den som mål å oppdra individer som er studentsentrerte, som forsker på og stiller spørsmål ved det som er lært, lærer ved å gjøre og erfare, og internaliserer og gir mening om informasjonen de har lært.

Selv om studiene som viser resultatene av undervisningspraksisen knyttet til flipped learning i litteraturen generelt er positive, kan de ikke gi sikre data når det gjelder effekten på studentenes suksess. I tillegg er det et begrenset antall studier om sykepleieferdighetsundervisning knyttet til Flipped Learning-metoden. I vårt land er det ikke noe undervisningseksempel knyttet til flipped learning i sykepleierutdanningen. Kravene og betingelsene inkluderer imidlertid å undersøke anvendelsen og bruken av nye modeller som flipped learning; Det ble besluttet å gjennomføre denne forskningen fordi den krever innsamling av data om hvorvidt anvendelsen av denne læringsmetoden er hensiktsmessig i sykepleierutdanningen på universelt og nasjonalt nivå, spesielt i sykepleieferdighetstrening.