Влияние метода перевернутого обучения в классе на академическую успеваемость и уровень обучения навыкам в обучении навыкам

В связи с быстрыми изменениями в науке и технике, увеличением числа студентов в высших учебных заведениях и уменьшением ресурсов тот факт, что студенты принадлежат к поколению Y и Z, которые хорошо знают использование технологий, обладают передовым мышлением и быстрый процесс приобретения знаний, они отличаются от традиционных методов обучения из-за пандемии Covid 19. Использование методов обучения стало более важным. В сестринском образовании учебная программа должна поддерживать обучение на высоком уровне, поощрять активное обучение, образование должно быть ориентировано на студента, и студенты должны брать на себя ответственность за обучение.

Традиционные подходы к обучению в классе, в которых учащийся является пассивным участником и находится под контролем учителя, в последнее время претерпевают изменения под влиянием новых образовательных технологий, характеристик учащегося и ожиданий от обучения, а также методов, в которых учащиеся более активны. нужный. Это изменение выявляет структуризацию в сторону использования внеаудиторного времени. Одним из таких вариантов является модель «перевернутого класса». Представление занятий в классе учащимся за пределами класса в перевернутых классах определяется как выполнение домашних заданий и действий, которые, как ожидается, будут выполняться вне класса в традиционной структуре. В модели перевернутого обучения учащийся достигает базового уровня знаний за пределами класса и проводит время в классе с навыками высокого уровня, такими как обсуждение, практика и решение проблем.

В этом исследовании его целью было определить влияние метода обучения в перевернутом классе на успехи учащихся и уровень усвоения навыков в обучении навыкам, которое занимает важное место в обучении медсестер. Метод перевернутого обучения направлен на воспитание людей, ориентированных на ученика, которые исследуют и ставят под сомнение то, что было изучено, учатся, делая и испытывая, а также усваивают и осмысливают информацию, которую они узнали.

Хотя исследования, показывающие результаты педагогической практики, связанной с перевернутым обучением в литературе, в целом положительны, они не могут предоставить определенных данных с точки зрения его влияния на успехи учащихся. Кроме того, существует ограниченное количество исследований по обучению сестринскому делу, связанных с методом перевернутого обучения. В нашей стране нет учебного примера, связанного с перевернутым обучением в сестринском образовании. Однако требования и условия включают изучение применения и использования новых моделей, таких как перевернутое обучение; Было решено провести это исследование, потому что оно требует сбора данных о том, уместно ли применение этого метода обучения в сестринском образовании на универсальном и национальном уровне, особенно в обучении сестринскому делу.