Het effect van een omgedraaide klassikale lesmethode op academische prestaties en het leerniveau van vaardigheden in vaardigheidsonderwijs

Door de snelle veranderingen in wetenschap en technologie, de toename van het aantal studenten in het hoger onderwijs en de afname van middelen, het feit dat studenten tot de Y- en Z-generatie behoren, die het gebruik van technologie goed kennen, vooruitstrevend denken en een snel kennisverwervingsproces, ze verschillen van traditionele lesmethoden vanwege de Covid 19-pandemie. Het gebruik van werkvormen is belangrijker geworden. In het verpleegkundig onderwijs moet het curriculum leren op hoog niveau ondersteunen, actief leren aanmoedigen, moet het onderwijs studentgericht zijn en moeten studenten verantwoordelijkheid nemen voor het leren.

De traditionele leerbenaderingen in het klaslokaal, waarbij de leerling een passieve deelnemer is en onder controle staat van de leraar, zijn de laatste tijd aan het veranderen als gevolg van nieuwe onderwijstechnologieën, leerlingkenmerken en leerverwachtingen, en methoden waarin leerlingen actiever zijn. nodig zijn. Deze verandering verraadt een structurering in de richting van het gebruik van buitenschoolse tijd. Een van deze uitvoeringen is het flipped classroom-model. Het presenteren van activiteiten in de klas aan leerlingen buiten het klaslokaal in flipped classrooms wordt gedefinieerd als het meebrengen van huiswerk en activiteiten waarvan wordt verwacht dat ze buiten het klaslokaal worden gedaan in de traditionele structuur. In het omgedraaide leermodel bereikt de student het basiskennisniveau buiten het klaslokaal en brengt hij de klastijd door met vaardigheden op hoog niveau, zoals discussiëren, oefenen en probleemoplossing.

In dit onderzoek was het doel om het effect van de Flipped Classroom-leermethode te bepalen op het succes van de studenten en het niveau van het aanleren van vaardigheden in het vaardigheidsonderwijs, dat een belangrijke plaats inneemt in het verpleegkundig onderwijs. Met de Flipped-leermethode is het bedoeld om individuen op te leiden die studentgericht zijn, die onderzoeken en vraagtekens zetten bij wat er is geleerd, leren door te doen en te ervaren, en de informatie die ze hebben geleerd internaliseren en begrijpen.

Hoewel de studies die de resultaten van de onderwijspraktijk met betrekking tot omgedraaid leren in de literatuur laten zien over het algemeen positief zijn, kunnen ze geen definitieve gegevens geven over het effect ervan op het succes van studenten. Daarnaast is er een beperkt aantal onderzoeken naar het aanleren van verpleegkundige vaardigheden gerelateerd aan de Flipped Learning-methode. In ons land is er geen onderwijsvoorbeeld met betrekking tot omgedraaid leren in het verpleegkundig onderwijs. De vereisten en voorwaarden omvatten echter het onderzoeken van de toepassing en het gebruik van nieuwe modellen zoals flipped learning; Er is voor dit onderzoek gekozen omdat er gegevens moeten worden verzameld over de vraag of de toepassing van deze leermethode geschikt is in het verpleegkundig onderwijs op universeel en nationaal niveau, met name in het verpleegkundig vaardigheidsonderwijs.