FUNKCE RUCE DĚTÍ SE SPECIFICKOU PORUCHOU UČENÍ

Specifická porucha učení (SLD) je běžná neurovývojová porucha, která začíná ve školním věku a někdy zůstává nezjištěna až do dospělosti. Její výskyt u dětí školního věku je asi 5–15 %. Děti s SLD mají potíže s plněním akademické kvalifikace. Kromě toho se objevují různé problémy s jemnou motorikou, motorickou koordinací, rovnováhou a hrubou motorikou.

Rychlost a obratnost horních končetin ovlivňují jemnou motoriku (protože zahrnují manipulativní úkony, které vyžadují určitý čas a vyšší motoriku). V literatuře se uvádí, že manuální zručnost je silnějším prediktorem funkční mobility dětí s SLD než rovnováha, a zdůrazňuje se, že strategie ke zlepšení obratnostních výkonů by měly být zaměřeny na intervence pro jemnou motoriku u těchto dětí. Kromě toho je prokázáno, že přijetí nezbytných opatření a plánování prostřednictvím podrobného hodnocení hrubé a jemné motoriky u SLD je důležité pro nezávislost a úspěchy dětí v jejich každodenních činnostech.

U dětí s SLD se očekávají slabé ruční dovednosti. Problémy založené na výkonu ruky lze komplexněji řešit porovnáním těchto dětí s dětmi s typickým vývojem z hlediska motorického výkonu a funkční mobility. Podobně, ačkoli se při hodnocení výkonu jemné motoriky u těchto dětí doporučuje hodnotit smysly, jako je hmat a stereognosie, v literatuře nebyla nalezena žádná komplexní studie zahrnující senzorická a motorická hodnocení.

V této studii u dětí s SLD; Je zaměřena na zkoumání omezení motorických a senzorických funkcí ruky v denních činnostech z hlediska obecných pohybových kompetencí a ručních dovedností dítěte a jejich srovnání se zdravou kontrolní skupinou.