Escape Room Hra a metoda hraní rolí a násilí

Násilí je sociální problém, kdy osoba využívá fyzickou, sociální, psychologickou, sexuální, emocionální a ekonomickou moc nad jinou osobou a má na osobu negativní dopady. Podle exponované osoby je násilí na ženách, dětech, starších lidech, postižených lidech, LGBT jednotlivcích a imigrantech seskupováno jako násilí mezi vrstevníky (Marshall, Wiltshire, Delva, Bello, Masys, 2020). Násilím se rozumí fyzické poškození, které může být přímo postřehnuto vnějšími pozorovateli nebo lékařsky zjistitelné zdravotníky, stejně jako psychické poškození, které tito jedinci zažívají a které je obtížné si všimnout nebo vykazují nepozorované psychosomatické symptomy (Maier & Bergen, 2018; Bahadır Yılmaz & Oz). , 2018). Sestry se v této souvislosti potýkají s mnoha obtížemi v procesu diagnostiky, hodnocení a prevence násilí při poskytování zdravotních služeb, které brání intervenci, např. nedokážou rozpoznat případy násilí, zůstávají lhostejné, nezohledňují takové případy v rámci své profesní odpovědnosti nebo nemají dostatečné znalosti a dovednosti a cítí se nedostatečně v péči o forenzní případy (Shaqiqi, Chuthill & Brennan, 2022; Rahmqvist, Benzein & Erlingsson, 2019; Waalen, Goodwin, Spitz, Petersen & Saltzman, 2000 Dichter, Wagner, Goldberg & Iverson, 2015). V ošetřovatelském vzdělávání je kromě předávání teoretických znalostí o násilí studentům nutné poskytnout základní klinické dovednosti, jako jsou efektivní komunikační dovednosti s jedinci vystavenými násilí, kognitivní dovednosti a technologické dovednosti.

Gamifikace je metoda používaná ke zlepšení schopnosti řešit problémy uvažováním při prezentaci informací a k zajištění toho, aby se učení stalo trvalým tím, že vzbuzuje vzrušení a zvědavost (Sánchez-Martín, Corrales-Serrano, Luque-Sendra & Zamora-Polo, 2020). Zejména využití gamifikace ve vzdělávacím procesu zatraktivňuje proces výuky, zvyšuje motivaci studentů a umožňuje studentům rozvíjet zajímavé dovednosti (Adams, Burger, Crawford, Setter, 2018). Ke zvýšení účasti studentů v procesu gamifikace jsou navrženy různé metody. Příklady inovativních přístupů používaných v procesu gamifikace jsou únikové hry a hry na hraní rolí. Role-play, což je metoda aktivní výuky, je metoda, která umožňuje sestrám hrát roli v prostředí podobném klinickému prostředí, což jim může pomoci připravit se na skutečné případy v klinickém prostředí a umožňuje učení hrou (Delnavaz , Hassankhani, Roshangarc, Dadašzadehd, Sarbakhshe, Ghafourifardc & Fathiazar, 2018). Hraní rolí se používá jako výuková metoda zaměřená na dovednosti, která poskytuje sociální komunikační dovednosti, aktivní naslouchání, empatii emocí a vidění úseků z reálného života při výuce znalostí a dovedností ve vzdělávání a patří mezi vzdělávací metody používané ke zvýšení povědomí v ošetřovatelství. (Vizeshfar, Zare & Keshtkaran, 2019). Ve hře v únikové místnosti, v problémovém učení, je prezentován problém a studenti jej musí prozkoumat a nabídnout možná řešení (López-Belmonte, Segura-Robles, Fuentes-Cabrer & Parra-González, 2020). Předpokladem únikové místnosti je, že skupina účastníků spolupracuje s využitím vodítek, které zahrnují hádanky a konkrétní cíle, aby „unikli“ z místnosti dříve, než jim dojde čas na vyřešení problému (Morrell & Ball, 2020).

Základem ošetřovatelského vzdělávání je kromě předávání teoretických znalostí poskytnout studentům ošetřovatelství dovednosti, jako je kritické myšlení, schopnost řešit problémy, rozhodování, holistická péče, efektivní komunikace a týmová práce. V rámci vzdělávání a školení ošetřovatelů umožňují únikové místnosti a hry na hraní rolí studentům využívat nejnovější technologický vývoj, řešit fyzické i duševní hádanky nebo testy, získávat základní odborné kompetence, rozvíjet dovednosti týmové práce a využívat různé inteligence k řešení problémů. (Morrell, Eukel & Santurri, 2020; Vizeshfar, Zare & Keshtkaran, 2019). V tomto ohledu si myslíme, že při získávání těchto dovedností mohou být efektivní hry v únikové místnosti a metody gamifikace hraní rolí používané ve vzdělávání sester. Naším cílem je proto zhodnotit vliv školení na diagnostiku a hodnocení násilí páchaného na ženách pomocí únikových her a metod hraní rolí, na dovednosti studentů ošetřovatelství v diagnostice a hodnocení násilí na ženách a jejich postojů k násilí.