Квест-комната, метод ролевой игры и насилие

Насилие — это социальная проблема, когда человек использует физическую, социальную, психологическую, сексуальную, эмоциональную и экономическую власть над другим человеком и оказывает на него негативное воздействие. По словам человека, подвергшегося воздействию, насилие в отношении женщин, детей, пожилых людей, инвалидов, представителей ЛГБТ и иммигрантов классифицируется как насилие среди сверстников (Marshall, Wiltshire, Delva, Bello, Masys, 2020). Под насилием понимается физический ущерб, который может быть непосредственно воспринят сторонними наблюдателями или обнаружен медицинскими работниками, а также психологический ущерб, который испытывают эти люди, который трудно заметить или который проявляется незамеченными психосоматическими симптомами (Maier & Bergen, 2018; Bahadır). Йылмаз и Оз). , 2018). В этом контексте медсестры сталкиваются со многими трудностями в процессе диагностики, оценки и предотвращения насилия при оказании медицинских услуг, что препятствует вмешательству, например, неспособности распознавать случаи насилия, оставаться безразличными, не рассматривать такие случаи в рамках своих профессиональных обязанностей или не имея достаточных знаний и навыков и чувствуя себя неадекватным в ведении судебно-медицинских дел (Shaqiqi, Chuthill & Brennan, 2022; Rahmqvist, Benzein & Erlingsson, 2019; Waalen, Goodwin, Spitz, Petersen & Saltzman, 2000). ; Дихтер, Вагнер, Голдберг и Айверсон, 2015). В сестринском образовании, помимо передачи студентам теоретических знаний о насилии, необходимо обеспечить базовые клинические навыки, такие как навыки эффективного общения с людьми, подвергающимися насилию, когнитивные навыки и технологические навыки.

Геймификация — это метод, используемый для улучшения навыков решения проблем путем рассуждения при представлении информации и обеспечения того, чтобы обучение стало постоянным, вызывая азарт и любопытство (Санчес-Мартин, Корралес-Серрано, Луке-Сендра и Самора-Поло, 2020). В частности, использование геймификации в образовательном процессе делает учебный процесс более привлекательным, повышает мотивацию учащихся и позволяет студентам развивать интересные навыки (Адамс, Бургер, Кроуфорд, Сеттер, 2018). Предлагаются различные методы повышения участия студентов в процессе геймификации. Примерами инновационных подходов, используемых в процессе геймификации, являются квесты и ролевые игры. Ролевая игра, являющаяся активным методом обучения, позволяет медсестрам играть свою роль в среде, аналогичной клинической среде, что может помочь им подготовиться к встрече с реальными случаями в клинической среде и позволяет учиться посредством игры (Дельнаваз , Хасанхани, Рошангардж, Дадашзаде, Сарбахше, Гафурифард и Фатиазар, 2018). Ролевая игра используется как метод обучения, ориентированный на навыки, который обеспечивает навыки социального общения, активное слушание, сопереживание эмоциям и видение отрывков из реальной жизни при обучении знаниям и навыкам в образовании, а также входит в число образовательных методов, используемых для повышения осведомленности в сестринском деле. (Визешфар, Заре и Кешткаран, 2019). В квест-игре, при проблемном обучении, представлена ​​проблема, и учащиеся должны изучить ее и предложить возможные решения (Лопес-Бельмонте, Сегура-Роблес, Фуэнтес-Кабрер и Парра-Гонсалес, 2020). Идея квест-комнаты заключается в том, что группа участников работает совместно, используя подсказки, включающие головоломки и конкретные цели, чтобы «выйти» из комнаты до того, как у них закончится время для решения проблемы (Morrell & Ball, 2020).

Основой сестринского образования, помимо передачи теоретических знаний, является предоставление студентам-медсестрам таких навыков, как критическое мышление, навыки решения проблем, принятие решений, целостный уход, эффективное общение и работа в команде. В контексте обучения и подготовки медсестер квест-комнаты и ролевые игры позволяют учащимся использовать новейшие технологические разработки, решать как физические, так и умственные головоломки или тесты, приобретать базовые профессиональные компетенции, развивать навыки командной работы и использовать множественный интеллект для решения проблем. (Моррелл, Юкель и Сантурри, 2020; Визешфар, Заре и Кешткаран, 2019). В связи с этим мы считаем, что квесты и ролевые методы геймификации, используемые в обучении медсестер, могут быть эффективными в приобретении этих навыков. Поэтому мы стремимся оценить влияние обучения по диагностике и оценке насилия в отношении женщин, проводимого с использованием квест-игр и ролевых методов, на навыки студентов-медсестер в диагностике и оценке насилия в отношении женщин и их отношение к насилию.