Pakohuonepeli ja roolipelimenetelmä ja väkivalta

Väkivalta on sosiaalinen ongelma, jossa henkilö käyttää fyysistä, sosiaalista, psyykkistä, seksuaalista, emotionaalista ja taloudellista valtaa toiseen henkilöön ja jolla on kielteisiä vaikutuksia henkilöön. Altistetun mukaan naisiin, lapsiin, vanhuksiin, vammaisiin, LGBT-ihmisiin ja maahanmuuttajiin kohdistuva väkivalta ryhmitellään ikätovereiden väliseksi väkivallaksi (Marshall, Wiltshire, Delva, Bello, Masys, 2020). Väkivallalla tarkoitetaan fyysistä vahinkoa, jonka ulkopuoliset tarkkailijat voivat havaita suoraan tai jotka terveydenhuollon ammattilaiset voivat havaita lääketieteellisesti, sekä näiden henkilöiden kokemaan psyykkiseen vaurioon, jota on vaikea havaita tai jotka osoittavat huomaamattomia psykosomaattisia oireita (Maier & Bergen, 2018; Bahadır). Yılmaz & Oz). , 2018). Tässä yhteydessä sairaanhoitajilla on monia vaikeuksia diagnosoida, arvioida ja ehkäistä väkivaltaa terveydenhuoltopalveluiden tarjoamisessa, mikä estää puuttumisen, kuten kyvyttömyys tunnistaa väkivaltatapauksia, pysyä välinpitämättömänä, jättää huomioimatta tällaisia ​​tapauksia. ammatillisista velvollisuuksistaan ​​tai heillä ei ole riittäviä tietoja ja taitoja ja he tuntevat olevansa riittämättömiä oikeuslääketieteellisten tapausten hoidossa (Shaqiqi, Chuthill & Brennan, 2022; Rahmqvist, Benzein & Erlingsson, 2019; Waalen, Goodwin, Spitz, Petersen & Saltzman, 2000 Dichter, Wagner, Goldberg & Iverson, 2015). Sairaanhoitajakoulutuksessa opiskelijoille väkivaltaa koskevan teoreettisen tiedon jakamisen lisäksi on tarpeen tarjota kliiniset perustaidot, kuten tehokkaat kommunikaatiotaidot väkivallalle altistuvien henkilöiden kanssa, kognitiiviset taidot ja teknologiset taidot.

Pelillistäminen on menetelmä, jolla parannetaan ongelmanratkaisutaitoja päättelyn avulla tiedon esittämisessä ja varmistetaan, että oppiminen muuttuu pysyväksi herättämällä jännitystä ja uteliaisuutta (Sánchez-Martín, Corrales-Serrano, Luque-Sendra & Zamora-Polo, 2020). Erityisesti pelillistämisen käyttö koulutusprosessissa tekee opetus-oppimisprosessista houkuttelevamman, lisää opiskelijoiden motivaatiota ja antaa opiskelijoille mahdollisuuden kehittää mielenkiintoisia taitoja (Adams, Burger, Crawford, Setter, 2018). Erilaisia ​​menetelmiä ehdotetaan lisäämään opiskelijoiden osallistumista pelillistämisprosessiin. Esimerkkejä innovatiivisista lähestymistavoista pelillistämisprosessissa ovat pakohuonepelit ja roolipelit. Roolileikki, joka on aktiivinen opetusmenetelmä, on menetelmä, jonka avulla sairaanhoitajat voivat toimia kliinisen ympäristön kaltaisessa ympäristössä, mikä voi auttaa heitä valmistautumaan kohtaamaan todellisia tapauksia kliinisessä ympäristössä ja mahdollistaa pelaamalla oppimisen (Delnavaz , Hassankhani, Roshangarc, Dadashzadehd, Sarbakhshe, Ghafourifardc & Fathiazar, 2018). Roolileikkiä käytetään taitokeskeisenä opetusmenetelmänä, joka tarjoaa sosiaalisia kommunikaatiotaitoja, aktiivista kuuntelua, tunteiden empatiaa ja osien näkemistä tosielämästä kasvatustietämyksen ja -taitojen opetuksessa. (Vizeshfar, Zare & Keshtkaran, 2019). Pakohuonepelissä ongelmapohjaisessa oppimisessa ongelma esitellään ja opiskelijoiden tulee tutkia sitä ja tarjota mahdollisia ratkaisuja (López-Belmonte, Segura-Robles, Fuentes-Cabrer & Parra-González, 2020). Pakohuoneen lähtökohtana on, että ryhmä osallistujia työskentelee yhteistyössä käyttämällä vihjeitä, jotka sisältävät pulmia ja erityisiä tavoitteita "paeta" huoneesta ennen kuin aika loppuu ongelman ratkaisemiseen (Morrell & Ball, 2020).

Hoitotyön koulutuksen lähtökohtana on teoreettisen tiedon siirron lisäksi antaa hoitotyön opiskelijoille taitoja, kuten kriittistä ajattelua, ongelmanratkaisukykyä, päätöksentekoa, kokonaisvaltaista hoitoa, tehokasta kommunikaatiota ja ryhmätyöskentelyä. Sairaanhoitajakoulutuksen yhteydessä pakohuoneet ja roolipelit antavat opiskelijoille mahdollisuuden hyödyntää viimeisintä teknologista kehitystä, ratkaista sekä fyysisiä että henkisiä pulmia tai testejä, hankkia ammatillisia perustaitoja, kehittää ryhmätyötaitoja ja käyttää useita älykkyyttä ongelmien ratkaisemiseen. (Morrell, Eukel & Santurri, 2020; Vizeshfar, Zare & Keshtkaran, 2019). Tässä suhteessa uskomme, että sairaanhoitajakoulutuksessa käytetyt pakohuonepelit ja roolipelipelillistämismenetelmät voivat olla tehokkaita näiden taitojen hankkimisessa. Siksi pyrimme arvioimaan pakohuonepelien ja roolipelimenetelmien avulla annettavan koulutuksen vaikutusta naisiin kohdistuvan väkivallan diagnosointiin ja arviointiin, hoitotyön opiskelijoiden taitoihin naisiin kohdistuvan väkivallan diagnosoinnissa ja arvioinnissa sekä asenteita väkivaltaa kohtaan.