Kognitiv stil og mobilteknologi i e-læring i bacheloruddannelsen
27. januar 2021 opdateret af: Chang Gung Memorial Hospital
Kognitiv stil og mobilteknologi i e-learning i bacheloruddannelsen - Et randomiseret kontrolleret forsøg med otolaryngologi-hoved- og halskirurgi
Nye designs af 6-årig bachelor-medicinsk uddannelse (UME) i Taiwan omfatter hovedsageligt (1) integrerede læseplaner for kroppens organsystem, (2) flere metoder til klinisk undervisning og vurdering og (3) generalisme i UME.
Ledsaget med faldende undervisningstimer i klasseværelserne og på hospitalet er væsentlige, men mindre komponenter af primær sundhedspleje såsom oftalmologi og otolaryngologi-hoved- og halskirurgi (ORL-HNS) uforholdsmæssigt underrepræsenteret i UME.
Ny medicinsk uddannelse lægger vægt på at muliggøre selvfortegnelse og øge læringstimer uden for klasseværelserne.
Derfor antager vi, at innovationer inden for pædagogisk teknologi kan forbedre læringsudbyttet af ORL-HNS.
Denne undersøgelse har til formål at afgøre, om mobilteknologi i e-læring (M-TEL) er et effektivt værktøj til instruktion af ORL-HNS og at sammenligne effekter af forskellige kognitive stilarter på læringsresultater af M-TEL med forskellige moduler af medicinsk uddannelse .
Dette er et randomiseret kontrolleret forsøg.
Vi vil rekruttere 60 UME-studerende uden forudgående uddannelse i ORL-HNS til at gennemgå Group Embedded Figures Test for at bestemme deres kognitive stilarter såsom feltafhængighed eller feltuafhængighed.
Efter blindet randomisering instrueres eleverne i to moduler af nye ORL-HNS-lidelser, ved at bruge enten en standard e-læring af tekst-figur Power Point-show eller et interaktivt multimediemodul.
Forsøgspersoner evalueres på nye ORL-HNS-lidelser ved hjælp af tekstbaseret vurdering, og multimedievurdering finder sted før og efter undervisning.
Efter 7 dage senere vil de blive vurderet ved hjælp af global tilfredshedsscore og AttrakDiff2 spørgeskema.
Vi forventer, at denne undersøgelse kan bekræfte, at M-TEL kan øge effektiviteten af undervisningen af ORL-HNS og forstå forskelle i læringsresultater af M-TEL med forskellige moduler af medicinsk uddannelse mellem feltafhængighed og indgivet uafhængighed ved hjælp af denne platform.
Studieoversigt
Status
Afsluttet
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Baggrund:
Nye designs af 6-årig bachelor-medicinsk uddannelse (UME) omfatter hovedsageligt (1) integrerede læseplaner for kroppens organsystem, (2) flere metoder til klinisk undervisning og vurdering og (3) generalisme i UME. UME skal gøre det muligt for kandidater at blive udifferentierede almenlæger. Ledsaget med faldende undervisningstimer i klasseværelserne og på hospitalet er væsentlige, men mindre komponenter af primær sundhedspleje såsom oftalmologi og otolaryngologi-hoved- og halskirurgi (ORL-HNS) uforholdsmæssigt underrepræsenteret i UME. I Canada er betydelige nedstrømseffekter på håndtering af ORL-HNS-problemer blevet bemærket hos familiemedicinske beboere. For at forbedre læringsmangel og forbedre den kliniske kompetence uden at øge antallet af ekstra timer i klasseværelserne og hospitalerne, lægger ny medicinsk uddannelse vægt på at muliggøre selvfortegnelse og øge læringstimer uden for klasseværelserne. Derfor antager vi, at innovationer inden for pædagogisk teknologi kan forbedre læringsudbyttet af ORL-HNS.
Formål: Denne undersøgelse har til formål at afgøre, om mobilteknologi i e-læring (M-TEL) er et effektivt værktøj til instruktion af ORL-HNS og at sammenligne effekter af forskellige kognitive stilarter på læringsresultater af M-TEL med forskellige moduler af medicinsk uddannelse.
Materialer og metoder:
Dette er et randomiseret kontrolleret forsøg. For det første har vi oprettet en e-læringsplatform for de 10 mest opståede ORL-HNS-lidelser med oversættelse til en applikationsfunktion (APP), der kan udføres på mobile enheder. For det andet vil vi rekruttere 60 UME-studerende uden forudgående uddannelse i ORL-HNS til at gennemgå Group Embedded Figures Test for at bestemme deres kognitive stilarter såsom feltafhængighed eller feltuafhængighed. Efter blindet randomisering instrueres eleverne i to moduler af nye ORL-HNS-lidelser, ved at bruge enten en standard e-læring af tekst-figur Power Point-show eller et interaktivt multimediemodul. Forsøgspersonerne evalueres på nye ORL-HNS-lidelser ved hjælp af en tekstbaseret vurdering, og en multimedievurdering finder sted før og efter undervisning.
Forventer resultat:
Denne undersøgelse kan (1) etablere en M-TEL af ORL-HNS, der kan levere en innovativ mobil e-læring til at supplere mangelen i klasseværelsets timer, (2) bekræfte M-TEL kan øge effektiviteten af undervisningen af ORL- HNS, og (3) forstår forskelle i læringsresultater af M-TEL med forskellige moduler af medicinsk uddannelse mellem feltafhængighed og indgivet uafhængighed ved hjælp af denne platform.
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Faktiske)
60
Fase
- Ikke anvendelig
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
20 år og ældre (Voksen, Ældre voksen)
Tager imod sunde frivillige
Ja
Køn, der er berettiget til at studere
Alle
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Alder > 20 år gammel;
- UME-studerende (defineret som de tre eller fire års lægeskoleuddannelse).
Ekskluderingskriterier:
- Tidligere ORL-HNS uddannelse;
- Afviser at deltage.
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Andet
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: interaktivt multimediemodul
Emner allokeret til denne eksperimentelle gruppe vil modtage en intervention af mobil teknologi til e-læring (M-TEL) ved hjælp af det interaktive multimedie (IM) modul bestående af integreret tekst, billeder og små spiltests (intervention) i 100 minutter.
Modulet er en ikke-linearitet af læring med interaktion (elev-baseret valg og pop-up feedback).
Denne kontekst er blevet tilpasset til samme niveau som PPS-modulet.
|
UME-studerende lærer top 10 nye ORL-HNS-lidelser ved at bruge M-TEL inklusive IM-modulet eller PPS-modulet.
|
|
Aktiv komparator: Power Point show modul
Emner allokeret til denne eksperimentelle gruppe vil modtage en intervention af mobil teknologi til e-læring (M-TEL) ved hjælp af Power Point show (PPS) modulet bestående af integreret tekst, billeder og lyd (intervention) i 100 minutter.
Modulet er en lineær læring uden interaktion.
Denne kontekst er blevet justeret til samme niveau som for IM-modulet.
|
UME-studerende lærer top 10 nye ORL-HNS-lidelser ved at bruge M-TEL inklusive IM-modulet eller PPS-modulet.
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Procentvis ændring i multiple-choice spørgsmål (MCQ) resultater
Tidsramme: før og umiddelbart efter M-TEL interventionen
|
Forsøgspersonerne vil gennemgå de duplikerede 15-minutters MCQ-tests før efter M-TEL. Forsøgspersonerne vil gennemgå de duplikerede 15-minutters MCQ-tests 15 minutter før M-TEL-interventionen med enten IM-modulet eller PPS-modulet og umiddelbart efter M-TEL. intervention.
|
før og umiddelbart efter M-TEL interventionen
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Procentvis ændring i MST-resultater (Multimedia Situation Test).
Tidsramme: før og umiddelbart efter M-TEL interventionen
|
Forsøgspersonerne vil gennemgå de duplikerede 15-minutters MST-tests 15 minutter før M-TEL-interventionen med enten IM-modulet eller PPS-modulet og umiddelbart efter M-TEL-interventionen.
|
før og umiddelbart efter M-TEL interventionen
|
|
Global tilfredshedsscore
Tidsramme: 7 dage efter M-TEL interventionen
|
Global tilfredshedsscore måles ved hjælp af en visuel analog skala fra 0 (meget utilfreds) til 10 (meget tilfreds) efter 7 dage efter M-TEL.
|
7 dage efter M-TEL interventionen
|
|
AttrakDiff2 Spørgeskema: Pragmatisk kvalitetsscore
Tidsramme: 7 dage efter M-TEL interventionen
|
For mere nænsomt at vurdere accepten af tekniske innovationer, vil vi vurdere "brugeroplevelse" ved hjælp af AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er udviklet som et værktøj af Hassenzahls forskningsgruppe til at kunne kvantificere attraktive, identificerbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Værktøjet består af 28 syv-trins elementer, hvis poler er modsatte adjektiver (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "usædvanlig - almindelig", "god - dårlig").
Hvert sæt adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver af middelværdierne for en varegruppe skaber en skalaværdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulation (HQ-S), hedonisk identifikation (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (interval: -3-3).
|
7 dage efter M-TEL interventionen
|
|
AttrakDiff2 Spørgeskema: Hedonisk stimulering
Tidsramme: 7 dage efter M-TEL interventionen
|
For mere nænsomt at vurdere accepten af tekniske innovationer, vil vi vurdere "brugeroplevelse" ved hjælp af AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er udviklet som et værktøj af Hassenzahls forskningsgruppe til at kunne kvantificere attraktive, identificerbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Værktøjet består af 28 syv-trins elementer, hvis poler er modsatte adjektiver (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "usædvanlig - almindelig", "god - dårlig").
Hvert sæt adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver af middelværdierne for en varegruppe skaber en skalaværdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulation (HQ-S), hedonisk identifikation (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (interval: -3-3).
|
7 dage efter M-TEL interventionen
|
|
AttrakDiff2 Spørgeskema: Hedonisk identifikation
Tidsramme: 7 dage efter M-TEL interventionen
|
For mere nænsomt at vurdere accepten af tekniske innovationer, vil vi vurdere "brugeroplevelse" ved hjælp af AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er udviklet som et værktøj af Hassenzahls forskningsgruppe til at kunne kvantificere attraktive, identificerbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Værktøjet består af 28 syv-trins elementer, hvis poler er modsatte adjektiver (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "usædvanlig - almindelig", "god - dårlig").
Hvert sæt adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver af middelværdierne for en varegruppe skaber en skalaværdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulation (HQ-S), hedonisk identifikation (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (interval: -3-3).
|
7 dage efter M-TEL interventionen
|
|
AttrakDiff2 Spørgeskema: Tiltrækningskraft
Tidsramme: 7 dage efter M-TEL interventionen
|
For mere nænsomt at vurdere accepten af tekniske innovationer, vil vi vurdere "brugeroplevelse" ved hjælp af AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er udviklet som et værktøj af Hassenzahls forskningsgruppe til at kunne kvantificere attraktive, identificerbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Værktøjet består af 28 syv-trins elementer, hvis poler er modsatte adjektiver (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "usædvanlig - almindelig", "god - dårlig").
Hvert sæt adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver af middelværdierne for en varegruppe skaber en skalaværdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulation (HQ-S), hedonisk identifikation (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (interval: -3-3).
|
7 dage efter M-TEL interventionen
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Sponsor
Samarbejdspartnere
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Li-Ang Lee, M.D., Chang Gung Memorial Hospital
Publikationer og nyttige links
Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.
Generelle publikationer
- Glicksman JT, Brandt MG, Parr J, Fung K. Needs assessment of undergraduate education in otolaryngology among family medicine residents. J Otolaryngol Head Neck Surg. 2008 Oct;37(5):668-75.
- Wolff M, Wagner MJ, Poznanski S, Schiller J, Santen S. Not another boring lecture: engaging learners with active learning techniques. J Emerg Med. 2015 Jan;48(1):85-93. doi: 10.1016/j.jemermed.2014.09.010. Epub 2014 Oct 13.
- Yavner SD, Pusic MV, Kalet AL, Song HS, Hopkins MA, Nick MW, Ellaway RH. Twelve tips for improving the effectiveness of web-based multimedia instruction for clinical learners. Med Teach. 2015 Mar;37(3):239-44. doi: 10.3109/0142159X.2014.933202. Epub 2014 Aug 11.
- Alegria DA, Boscardin C, Poncelet A, Mayfield C, Wamsley M. Using tablets to support self-regulated learning in a longitudinal integrated clerkship. Med Educ Online. 2014 Mar 12;19:23638. doi: 10.3402/meo.v19.23638. eCollection 2014.
- Chapman DM, Calhoun JG. Validation of learning style measures: implications for medical education practice. Med Educ. 2006 Jun;40(6):576-83. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02476.x.
- Lee LA, Wang SL, Chao YP, Tsai MS, Hsin LJ, Kang CJ, Fu CH, Chao WC, Huang CG, Li HY, Chuang CK. Mobile Technology in E-Learning for Undergraduate Medical Education on Emergent Otorhinolaryngology-Head and Neck Surgery Disorders: Pilot Randomized Controlled Trial. JMIR Med Educ. 2018 Mar 8;4(1):e8. doi: 10.2196/mededu.9237.
- Lee LA, Chao YP, Huang CG, Fang JT, Wang SL, Chuang CK, Kang CJ, Hsin LJ, Lin WN, Fang TJ, Li HY. Cognitive Style and Mobile E-Learning in Emergent Otorhinolaryngology-Head and Neck Surgery Disorders for Millennial Undergraduate Medical Students: Randomized Controlled Trial. J Med Internet Res. 2018 Feb 13;20(2):e56. doi: 10.2196/jmir.8987.
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart
23. november 2016
Primær færdiggørelse (Faktiske)
5. juli 2017
Studieafslutning (Faktiske)
31. december 2017
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
17. november 2016
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
20. november 2016
Først opslået (Skøn)
23. november 2016
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
16. februar 2021
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
27. januar 2021
Sidst verificeret
1. november 2016
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Nøgleord
Andre undersøgelses-id-numre
- 105-5290C
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
INGEN
IPD-planbeskrivelse
UME-studerendes individuelle deltagerdata er muligvis ikke egnede til at være tilgængelige for andre forskere
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .