Когнитивный стиль и мобильные технологии в электронном обучении в системе додипломного медицинского образования

Фон:

Новые проекты 6-летнего додипломного медицинского образования (UME) в основном включают (1) интегральные учебные программы по системе органов тела, (2) несколько методов клинического обучения и оценки и (3) общий подход в UME. UME предназначен для того, чтобы выпускники могли стать недифференцированными врачами общей практики. Наряду с сокращением учебных часов в классах и больнице, основные, но второстепенные компоненты первичной медико-санитарной помощи, такие как офтальмология и отоларингология-хирургия головы и шеи (ORL-HNS), непропорционально недопредставлены в UME. В Канаде у резидентов семейной медицины было отмечено существенное последующее влияние на решение проблем ORL-HNS. Чтобы улучшить качество обучения и повысить клиническую компетентность без увеличения дополнительных часов в классах и больницах, новое медицинское образование делает упор на обеспечение возможности самостоятельного обучения и увеличение часов обучения вне классных комнат. Соответственно, мы предполагаем, что инновации в образовательных технологиях могут улучшить результаты обучения ORL-HNS.

Цели: Это исследование направлено на то, чтобы определить, являются ли мобильные технологии в электронном обучении (M-TEL) эффективным инструментом для обучения ORL-HNS, и сравнить влияние различных когнитивных стилей на результаты обучения M-TEL с различными модулями обучения. медицинское образование.

Материал и методы:

Это рандомизированное контролируемое исследование. Во-первых, мы создали платформу электронного обучения 10 наиболее часто возникающим расстройствам ORL-HNS с преобразованием функции приложения (APP), которая может выполняться на мобильных устройствах. Во-вторых, мы наберем 60 студентов UME без предварительной подготовки по ORL-HNS для прохождения группового теста на встроенные фигуры, чтобы определить их когнитивные стили, такие как зависимость от поля или независимость от поля. После слепой рандомизации студентов обучают двум модулям возникающих расстройств ORL-HNS, используя либо стандартное электронное обучение текстово-графического шоу Power Point, либо интерактивный мультимедийный модуль. Субъектов оценивают по возникающим расстройствам ORL-HNS с использованием текстовой оценки, а мультимедийная оценка проводится до и после инструкции.

Ожидаемый результат:

Это исследование может (1) установить M-TEL ORL-HNS, который может обеспечить инновационное мобильное электронное обучение, чтобы восполнить дефицит учебных часов, (2) подтвердить, что M-TEL может повысить эффективность обучения ORL-HNS. HNS и (3) понять разницу в результатах обучения M-TEL с различными модулями медицинского образования между зависимостью от поля и независимостью от поля с использованием этой платформы.