Kognitiv stil og mobilteknologi i e-læring i medisinsk utdanning
27. januar 2021 oppdatert av: Chang Gung Memorial Hospital
Kognitiv stil og mobilteknologi i e-læring i medisinsk medisinsk utdanning - En randomisert kontrollert utprøving av Otolaryngologi-hode- og nakkekirurgi
Nye design av 6-årig medisinsk utdanning (UME) i Taiwan inkluderer hovedsakelig (1) integrerte læreplaner for kroppens organsystem, (2) flere metoder for klinisk undervisning og vurdering, og (3) generalisme i UME.
Følge med reduserte undervisningstimer i klasserommene og på sykehus, er viktige, men mindre komponenter av primærhelsetjenesten som oftalmologi og otolaryngologi-hode- og nakkekirurgi (ORL-HNS) uforholdsmessig underrepresentert i UME.
Ny medisinsk utdanning legger vekt på å muliggjøre egenkataloglæring og øke læringstimer utenfor klasserommene.
Følgelig antar vi at innovasjoner innen pedagogisk teknologi kan forbedre læringsutbyttet til ORL-HNS.
Denne studien har som mål å finne ut om mobilteknologi i e-læring (M-TEL) er et effektivt verktøy for instruksjon av ORL-HNS og å sammenligne effekter av ulike kognitive stiler på læringsutbytte av M-TEL med ulike moduler av medisinsk utdanning .
Dette er en randomisert kontrollert studie.
Vi vil rekruttere 60 UME-studenter uten tidligere opplæring i ORL-HNS for å gjennomgå Group Embedded Figures Test for å bestemme deres kognitive stiler som feltavhengighet eller feltuavhengighet.
Etter blindet randomisering, blir studentene instruert i to moduler av nye ORL-HNS-lidelser, ved å bruke enten en standard e-læring av tekstfigur Power Point-show eller en interaktiv multimediamodul.
Emner blir evaluert på nye ORL-HNS-lidelser ved bruk av tekstbasert vurdering og multimediavurdering finner sted før og etter instruksjon.
Etter 7 dager senere vil de bli vurdert ved hjelp av global tilfredshetsscore og AttrakDiff2 spørreskjema.
Vi forventer at denne studien kan bekrefte at M-TEL kan forbedre effektiviteten av instruksjonen av ORL-HNS og forstå forskjeller i læringsutbytte av M-TEL med ulike moduler av medisinsk utdanning mellom feltavhengighet og arkivert uavhengighet ved å bruke denne plattformen.
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Bakgrunn:
Nye design av 6-årig medisinsk medisinsk utdanning (UME) inkluderer hovedsakelig (1) integrerte læreplaner for kroppens organsystem, (2) flere metoder for klinisk undervisning og vurdering, og (3) generalisme i UME. UME er ment å gjøre det mulig for nyutdannede å bli udifferensierte allmennleger. Følge med reduserte undervisningstimer i klasserommene og på sykehus, er viktige, men mindre komponenter av primærhelsetjenesten som oftalmologi og otolaryngologi-hode- og nakkekirurgi (ORL-HNS) uforholdsmessig underrepresentert i UME. I Canada er det registrert betydelige nedstrømseffekter på håndtering av ORL-HNS-problemer hos familiemedisinere. For å forbedre læringssvikt og forbedre klinisk kompetanse uten å øke ekstratimer i klasserommene og sykehusene, legger ny medisinsk utdanning vekt på å muliggjøre egenkataloglæring og øke læringstimer utenfor klasserommene. Følgelig antar vi at innovasjoner innen pedagogisk teknologi kan forbedre læringsutbyttet til ORL-HNS.
Formål: Denne studien har som mål å finne ut om mobilteknologi i e-læring (M-TEL) er et effektivt verktøy for instruksjon av ORL-HNS og å sammenligne effekter av ulike kognitive stiler på læringsutbytte av M-TEL med ulike moduler av medisinsk utdanning.
Materialer og metoder:
Dette er en randomisert kontrollert studie. For det første har vi satt opp en e-læringsplattform for topp 10 nye ORL-HNS-lidelser med oversettelse til en applikasjonsfunksjon (APP) som kan kjøres på mobile enheter. For det andre vil vi rekruttere 60 UME-studenter uten tidligere opplæring i ORL-HNS for å gjennomgå Group Embedded Figures Test for å bestemme deres kognitive stiler som feltavhengighet eller feltuavhengighet. Etter blindet randomisering, blir studentene instruert i to moduler av nye ORL-HNS-lidelser, ved å bruke enten en standard e-læring av tekstfigur Power Point-show eller en interaktiv multimediamodul. Emner blir evaluert på nye ORL-HNS-lidelser ved hjelp av en tekstbasert vurdering og en multimediavurdering finner sted før og etter instruksjon.
Forutse resultat:
Denne studien kan (1) etablere en M-TEL av ORL-HNS som kan levere en innovativ mobil e-læring for å supplere mangelen på klasseromstimene, (2) bekrefte at M-TEL kan forbedre effektiviteten av undervisningen til ORL- HNS, og (3) forstår forskjeller i læringsutbytte av M-TEL med ulike moduler av medisinsk utdanning mellom feltavhengighet og arkivert uavhengighet ved å bruke denne plattformen.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
60
Fase
- Ikke aktuelt
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
20 år og eldre (Voksen, Eldre voksen)
Tar imot friske frivillige
Ja
Kjønn som er kvalifisert for studier
Alle
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Alder > 20 år gammel;
- UME-studenter (definert som tre eller fire år med medisinsk skoleopplæring).
Ekskluderingskriterier:
- Tidligere ORL-HNS opplæring;
- Nekter å delta.
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: interaktiv multimediemodul
Emner som er tildelt denne eksperimentelle gruppen vil motta en intervensjon av mobil teknologi for e-læring (M-TEL) ved å bruke den interaktive multimedia (IM)-modulen består av integrert tekst, bilder og småspilltester (intervensjon) i 100 minutter.
Modulen er en ikke-linearitet av læring med interaksjon (studentbasert valg og popup-tilbakemelding).
Denne konteksten er justert til samme nivå som PPS-modulen.
|
UME-studenter lærer topp 10 nye ORL-HNS-lidelser ved å bruke M-TEL inkludert IM-modulen eller PPS-modulen.
|
|
Aktiv komparator: Power Point show-modul
Emner som er tildelt denne eksperimentelle gruppen vil motta en intervensjon av mobil teknologi for e-læring (M-TEL) ved å bruke Power Point show-modulen (PPS) bestående av integrert tekst, bilder og lyd (intervensjon) i 100 minutter.
Modulen er en lineær læring uten interaksjon.
Denne konteksten er justert til samme nivå som for IM-modulen.
|
UME-studenter lærer topp 10 nye ORL-HNS-lidelser ved å bruke M-TEL inkludert IM-modulen eller PPS-modulen.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Prosentvis endring i score for flervalgsspørsmål (MCQ).
Tidsramme: før og umiddelbart etter M-TEL-intervensjonen
|
Forsøkspersoner vil gjennomgå de dupliserte 15-minutters MCQ-testene før etter M-TEL. Forsøkspersoner vil gjennomgå de dupliserte 15-minutters MCQ-testene 15 minutter før M-TEL-intervensjonen med enten IM-modulen eller PPS-modulen og umiddelbart etter M-TEL innblanding.
|
før og umiddelbart etter M-TEL-intervensjonen
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Prosentvis endring i Multimedia Situation Test (MST) score
Tidsramme: før og umiddelbart etter M-TEL-intervensjonen
|
Forsøkspersonene vil gjennomgå de dupliserte 15-minutters MST-testene 15 minutter før M-TEL-intervensjonen med enten IM-modulen eller PPS-modulen og umiddelbart etter M-TEL-intervensjonen.
|
før og umiddelbart etter M-TEL-intervensjonen
|
|
Global tilfredshetspoeng
Tidsramme: 7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
Global tilfredshetsscore måles ved hjelp av en visuell analog skala fra 0 (svært misfornøyd) til 10 (veldig fornøyd) etter 7 dager etter M-TEL.
|
7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
|
AttrakDiff2 Spørreskjema: Pragmatisk kvalitetspoeng
Tidsramme: 7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
For mer delikat å vurdere aksepten av tekniske innovasjoner, vil vi vurdere "brukeropplevelse" ved å bruke AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er utviklet som et verktøy av Hassenzahls forskningsgruppe for å kunne kvantifisere attraktive, identifiserbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Verktøyet består av 28 syv-trinns elementer hvis poler er motsatte adjektiv (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "uvanlig - vanlig", "bra - dårlig").
Hvert sett med adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver av middelverdiene til en varegruppe skaper en skalaverdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulering (HQ-S), hedonisk identifikasjon (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (område: -3-3).
|
7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
|
AttrakDiff2 Spørreskjema: Hedonisk stimulering
Tidsramme: 7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
For mer delikat å vurdere aksepten av tekniske innovasjoner, vil vi vurdere "brukeropplevelse" ved å bruke AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er utviklet som et verktøy av Hassenzahls forskningsgruppe for å kunne kvantifisere attraktive, identifiserbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Verktøyet består av 28 syv-trinns elementer hvis poler er motsatte adjektiv (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "uvanlig - vanlig", "bra - dårlig").
Hvert sett med adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver av middelverdiene til en varegruppe skaper en skalaverdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulering (HQ-S), hedonisk identifikasjon (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (område: -3-3).
|
7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
|
AttrakDiff2 Spørreskjema: Hedonisk identifikasjon
Tidsramme: 7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
For mer delikat å vurdere aksepten av tekniske innovasjoner, vil vi vurdere "brukeropplevelse" ved å bruke AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er utviklet som et verktøy av Hassenzahls forskningsgruppe for å kunne kvantifisere attraktive, identifiserbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Verktøyet består av 28 syv-trinns elementer hvis poler er motsatte adjektiv (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "uvanlig - vanlig", "bra - dårlig").
Hvert sett med adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver av middelverdiene til en varegruppe skaper en skalaverdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulering (HQ-S), hedonisk identifikasjon (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (område: -3-3).
|
7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
|
AttrakDiff2 Spørreskjema: Attraktivitet
Tidsramme: 7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
For mer delikat å vurdere aksepten av tekniske innovasjoner, vil vi vurdere "brukeropplevelse" ved å bruke AttrakDiff2.
AttrakDiff2 er utviklet som et verktøy av Hassenzahls forskningsgruppe for å kunne kvantifisere attraktive, identifiserbare, stimulerende og pragmatiske kvaliteter.
Verktøyet består av 28 syv-trinns elementer hvis poler er motsatte adjektiv (f.eks.
"forvirrende - tydelig", "uvanlig - vanlig", "bra - dårlig").
Hvert sett med adjektivelementer er ordnet i en intensitetsskala.
Hver av middelverdiene til en varegruppe skaper en skalaverdi for pragmatisk kvalitet (PQ), hedonisk stimulering (HQ-S), hedonisk identifikasjon (HQ-I) og attraktivitet (ATT) (område: -3-3).
|
7 dager etter M-TEL intervensjonen
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Li-Ang Lee, M.D., Chang Gung Memorial Hospital
Publikasjoner og nyttige lenker
Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.
Generelle publikasjoner
- Glicksman JT, Brandt MG, Parr J, Fung K. Needs assessment of undergraduate education in otolaryngology among family medicine residents. J Otolaryngol Head Neck Surg. 2008 Oct;37(5):668-75.
- Wolff M, Wagner MJ, Poznanski S, Schiller J, Santen S. Not another boring lecture: engaging learners with active learning techniques. J Emerg Med. 2015 Jan;48(1):85-93. doi: 10.1016/j.jemermed.2014.09.010. Epub 2014 Oct 13.
- Yavner SD, Pusic MV, Kalet AL, Song HS, Hopkins MA, Nick MW, Ellaway RH. Twelve tips for improving the effectiveness of web-based multimedia instruction for clinical learners. Med Teach. 2015 Mar;37(3):239-44. doi: 10.3109/0142159X.2014.933202. Epub 2014 Aug 11.
- Alegria DA, Boscardin C, Poncelet A, Mayfield C, Wamsley M. Using tablets to support self-regulated learning in a longitudinal integrated clerkship. Med Educ Online. 2014 Mar 12;19:23638. doi: 10.3402/meo.v19.23638. eCollection 2014.
- Chapman DM, Calhoun JG. Validation of learning style measures: implications for medical education practice. Med Educ. 2006 Jun;40(6):576-83. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02476.x.
- Lee LA, Wang SL, Chao YP, Tsai MS, Hsin LJ, Kang CJ, Fu CH, Chao WC, Huang CG, Li HY, Chuang CK. Mobile Technology in E-Learning for Undergraduate Medical Education on Emergent Otorhinolaryngology-Head and Neck Surgery Disorders: Pilot Randomized Controlled Trial. JMIR Med Educ. 2018 Mar 8;4(1):e8. doi: 10.2196/mededu.9237.
- Lee LA, Chao YP, Huang CG, Fang JT, Wang SL, Chuang CK, Kang CJ, Hsin LJ, Lin WN, Fang TJ, Li HY. Cognitive Style and Mobile E-Learning in Emergent Otorhinolaryngology-Head and Neck Surgery Disorders for Millennial Undergraduate Medical Students: Randomized Controlled Trial. J Med Internet Res. 2018 Feb 13;20(2):e56. doi: 10.2196/jmir.8987.
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart
23. november 2016
Primær fullføring (Faktiske)
5. juli 2017
Studiet fullført (Faktiske)
31. desember 2017
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
17. november 2016
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
20. november 2016
Først lagt ut (Anslag)
23. november 2016
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
16. februar 2021
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
27. januar 2021
Sist bekreftet
1. november 2016
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- 105-5290C
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
NEI
IPD-planbeskrivelse
Individuelle deltakerdata til UME-studenter er kanskje ikke egnet til å være tilgjengelig for andre forskere
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .