Estilo cognitivo y tecnología móvil en e-learning en la educación médica de pregrado

Fondo:

Los nuevos diseños de educación médica de pregrado (UME) de 6 años incluyen principalmente (1) planes de estudio integrales del sistema de órganos del cuerpo, (2) métodos múltiples de enseñanza y evaluación clínica, y (3) generalismo en UME. La UME está destinada a permitir que los graduados se conviertan en médicos generales indiferenciados. Junto con la disminución de las horas educativas en las aulas y el hospital, los componentes esenciales pero menores de la atención primaria de la salud, como la oftalmología y la otorrinolaringología-cirugía de cabeza y cuello (ORL-HNS), están desproporcionadamente infrarrepresentados en la UME. En Canadá, se han observado efectos posteriores sustanciales en el manejo de los problemas de ORL-HNS en residentes de medicina familiar. Con el fin de mejorar la insuficiencia de aprendizaje y mejorar la competencia clínica sin aumentar las horas extra en las aulas y los hospitales, la educación médica novedosa hace hincapié en permitir el aprendizaje autodirigido y aumentar las horas de aprendizaje fuera de las aulas. En consecuencia, planteamos la hipótesis de que las innovaciones en tecnología educativa pueden mejorar los resultados de aprendizaje de ORL-HNS.

Propósitos: Este estudio tiene como objetivo determinar si la tecnología móvil en e-learning (M-TEL) es una herramienta efectiva para la instrucción de ORL-HNS y comparar los efectos de diferentes estilos cognitivos en los resultados de aprendizaje de M-TEL con varios módulos de educación médica.

Material y métodos:

Este es un ensayo controlado aleatorio. En primer lugar, hemos configurado una plataforma de aprendizaje electrónico de los 10 principales trastornos ORL-HNS emergentes que se traducen en una función de aplicación (APP) que se puede ejecutar en dispositivos móviles. En segundo lugar, reclutaremos a 60 estudiantes de la UME sin formación previa en ORL-HNS para que se sometan al Group Embedded Figures Test para determinar sus estilos cognitivos, como la dependencia de campo o la independencia de campo. Después de la aleatorización ciega, los estudiantes reciben instrucciones sobre dos módulos de trastornos ORL-HNS emergentes, utilizando un programa de aprendizaje electrónico estándar de Power Point con figuras de texto o un módulo multimedia interactivo. Los sujetos son evaluados en trastornos ORL-HNS emergentes mediante una evaluación basada en texto y una evaluación multimedia antes y después de la instrucción.

Resultado anticipado:

Este estudio puede (1) establecer un M-TEL de ORL-HNS que puede ofrecer un aprendizaje electrónico móvil innovador para complementar la deficiencia de las horas de clase, (2) confirmar que M-TEL puede mejorar la eficiencia de la instrucción de ORL- HNS, y (3) comprender las diferencias en los resultados de aprendizaje de M-TEL con varios módulos de educación médica entre la dependencia de campo y la independencia de archivo utilizando esta plataforma.