Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Styl poznawczy i technologia mobilna w e-learningu w licencjackiej edukacji medycznej

27 stycznia 2021 zaktualizowane przez: Chang Gung Memorial Hospital

Styl poznawczy i technologia mobilna w e-learningu na studiach medycznych – randomizowana, kontrolowana próba chirurgii głowy i szyi w otolaryngologii

Nowe projekty 6-letniego licencjackiego kształcenia medycznego (UME) na Tajwanie obejmują głównie (1) integralne programy nauczania układu narządów ciała, (2) wiele metod nauczania i oceny klinicznej oraz (3) uogólnienie w UME. Wraz ze zmniejszającą się liczbą godzin edukacyjnych w salach lekcyjnych i szpitalach, podstawowe, ale drugorzędne elementy podstawowej opieki zdrowotnej, takie jak okulistyka i otolaryngologia-chirurgia głowy i szyi (ORL-HNS), są nieproporcjonalnie niedostatecznie reprezentowane w UME. Nowa edukacja medyczna kładzie nacisk na umożliwienie samodzielnej nauki i zwiększenie liczby godzin nauki poza salami lekcyjnymi. W związku z tym stawiamy hipotezę, że innowacje w technologii edukacyjnej mogą poprawić efekty uczenia się ORL-HNS. Niniejsze badanie ma na celu określenie, czy technologia mobilna w e-learningu (M-TEL) jest skutecznym narzędziem nauczania ORL-HNS oraz porównanie wpływu różnych stylów poznawczych na efekty uczenia się M-TEL z różnymi modułami edukacji medycznej . Jest to randomizowana, kontrolowana próba. Zrekrutujemy 60 studentów UME bez wcześniejszego przeszkolenia w zakresie ORL-HNS do poddania się Group Embedded Figures Test w celu określenia ich stylów poznawczych, takich jak zależność od pola lub niezależność od pola. Po ślepej randomizacji, studenci są instruowani w zakresie dwóch modułów pojawiających się zaburzeń ORL-HNS, przy użyciu standardowego e-learningu z tekstowo-rysunkowym pokazem Power Point lub interaktywnego modułu multimedialnego. Pacjenci są oceniani pod kątem pojawiających się zaburzeń ORL-HNS za pomocą oceny tekstowej, a ocena multimedialna odbywa się przed i po instruktażu. Po 7 dniach zostaną ocenione za pomocą globalnej oceny satysfakcji i kwestionariusza AttrakDiff2. Przewidujemy, że to badanie może potwierdzić, że M-TEL może zwiększyć efektywność nauczania ORL-HNS i zrozumieć różnice w wynikach uczenia się M-TEL z różnymi modułami edukacji medycznej między zależnością od pola a niezależnością pola za pomocą tej platformy.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Tło:

Nowe projekty 6-letniego licencjackiego kształcenia medycznego (UME) obejmują głównie (1) integralne programy nauczania układu narządów ciała, (2) wielorakie metody nauczania i oceny klinicznej oraz (3) uogólnienie w UME. UME ma umożliwić absolwentom zostanie niezróżnicowanymi lekarzami ogólnymi. Wraz ze zmniejszającą się liczbą godzin edukacyjnych w salach lekcyjnych i szpitalach, podstawowe, ale drugorzędne elementy podstawowej opieki zdrowotnej, takie jak okulistyka i otolaryngologia-chirurgia głowy i szyi (ORL-HNS), są nieproporcjonalnie niedostatecznie reprezentowane w UME. W Kanadzie odnotowano znaczny wpływ na leczenie problemów z ORL-HNS u rezydentów medycyny rodzinnej. Aby poprawić niedostatek uczenia się i zwiększyć kompetencje kliniczne bez zwiększania dodatkowych godzin w salach lekcyjnych i szpitalach, nowa edukacja medyczna kładzie nacisk na umożliwienie samodzielnej nauki i zwiększenie liczby godzin nauki poza salami lekcyjnymi. W związku z tym stawiamy hipotezę, że innowacje w technologii edukacyjnej mogą poprawić efekty uczenia się ORL-HNS.

Cele: Niniejsze badanie ma na celu określenie, czy technologia mobilna w e-learningu (M-TEL) jest skutecznym narzędziem nauczania ORL-HNS oraz porównanie wpływu różnych stylów poznawczych na efekty uczenia się M-TEL z różnymi modułami Edukacja medyczna.

Materiał i metody:

Jest to randomizowana, kontrolowana próba. Po pierwsze, stworzyliśmy platformę e-learningową 10 najczęściej pojawiających się zaburzeń ORL-HNS z tłumaczeniem na funkcję aplikacji (APP), która może działać na urządzeniach mobilnych. Po drugie, zrekrutujemy 60 studentów UME bez wcześniejszego szkolenia w zakresie ORL-HNS, aby przejść Grupowy Test Osadzonych Figur, aby określić ich style poznawcze, takie jak zależność od pola lub niezależność od pola. Po ślepej randomizacji, studenci są instruowani w zakresie dwóch modułów pojawiających się zaburzeń ORL-HNS, przy użyciu standardowego e-learningu z tekstowo-rysunkowym pokazem Power Point lub interaktywnego modułu multimedialnego. Pacjenci są oceniani pod kątem pojawiających się zaburzeń ORL-HNS za pomocą oceny tekstowej, a ocena multimedialna odbywa się przed i po instruktażu.

Przewidywany wynik:

To badanie może (1) ustanowić M-TEL ORL-HNS, który może zapewnić innowacyjnie mobilny e-learning w celu uzupełnienia niedoborów godzin lekcyjnych, (2) potwierdzić, że M-TEL może zwiększyć efektywność nauczania ORL- HNS i (3) zrozumieć różnice w efektach uczenia się M-TEL z różnymi modułami edukacji medycznej między zależnością od pola a niezależnością pola za pomocą tej platformy.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

60

Faza

  • Nie dotyczy

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

20 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

  1. Wiek > 20 lat;
  2. Studenci UME (zdefiniowani jako trzy lub cztery lata szkolenia w szkole medycznej).

Kryteria wyłączenia:

  1. Przebyte szkolenie ORL-HNS;
  2. Odmowa udziału.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: interaktywny moduł multimedialny
Osoby przydzielone do tej grupy eksperymentalnej otrzymają interwencję mobilnej technologii e-learningu (M-TEL) z wykorzystaniem interaktywnego modułu multimedialnego (IM) składającego się ze zintegrowanego tekstu, obrazów i testów małych gier (interwencja) przez 100 minut. Moduł to nieliniowość uczenia się z interakcją (wybór oparty na uczniach i wyskakujące okienka zwrotne). Kontekst ten został dostosowany do poziomu modułu PPS.
Inny: mobilna technologia e-learningu (M-TEL)
Studenci UME uczą się 10 najczęściej pojawiających się zaburzeń ORL-HNS za pomocą M-TEL, w tym modułu IM lub modułu PPS.
Aktywny komparator: Moduł pokazu Power Point
Osoby przydzielone do tej grupy eksperymentalnej otrzymają interwencję mobilnej technologii e-learningu (M-TEL) z wykorzystaniem modułu Power Point show (PPS) składającego się ze zintegrowanego tekstu, obrazów i dźwięku (interwencja) przez 100 minut. Moduł to nauka liniowa bez interakcji. Kontekst ten został dostosowany do tego samego poziomu, co w module IM.
Inny: mobilna technologia e-learningu (M-TEL)
Studenci UME uczą się 10 najczęściej pojawiających się zaburzeń ORL-HNS za pomocą M-TEL, w tym modułu IM lub modułu PPS.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Procentowa zmiana w wynikach pytań wielokrotnego wyboru (MCQ).
Ramy czasowe: przed i bezpośrednio po interwencji M-TEL
Badani zostaną poddani zduplikowanym 15-minutowym testom MCQ przed po M-TEL Badani zostaną poddani zduplikowanym 15-minutowym testom MCQ 15 minut przed interwencją M-TEL z modułem IM lub modułem PPS i bezpośrednio po M-TEL interwencja.
przed i bezpośrednio po interwencji M-TEL

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Procentowa zmiana wyników testu sytuacji multimedialnej (MST).
Ramy czasowe: przed i bezpośrednio po interwencji M-TEL
Badani zostaną poddani zduplikowanym 15-minutowym testom MST 15 minut przed interwencją M-TEL z modułem IM lub modułem PPS i bezpośrednio po interwencji M-TEL.
przed i bezpośrednio po interwencji M-TEL
Globalny wynik satysfakcji
Ramy czasowe: 7 dni po interwencji M-TEL
Globalny wynik satysfakcji jest mierzony za pomocą wizualnej skali analogowej od 0 (bardzo niezadowolony) do 10 (bardzo zadowolony) po 7 dniach od M-TEL.
7 dni po interwencji M-TEL
Kwestionariusz AttrakDiff2: Pragmatyczny Wynik Jakości
Ramy czasowe: 7 dni po interwencji M-TEL
Aby dokładniej ocenić akceptację innowacji technicznych, ocenimy „doświadczenia użytkownika” za pomocą AttrakDiff2. AttrakDiff2 został opracowany jako narzędzie przez grupę badawczą Hassenzahla, aby móc ilościowo określić atrakcyjne, rozpoznawalne, stymulujące i pragmatyczne cechy. Narzędzie składa się z 28 siedmiostopniowych pozycji, których bieguny są przeciwstawnymi przymiotnikami (np. „mylące - jasne”, „niezwykłe - zwyczajne”, „dobre - złe”). Każdy zestaw elementów przymiotnikowych jest uporządkowany w skali intensywności. Każda ze średnich wartości grupy pozycji tworzy wartość skali dla jakości pragmatycznej (PQ), stymulacji hedonicznej (HQ-S), identyfikacji hedonicznej (HQ-I) oraz atrakcyjności (ATT) (przedział: -3-3).
7 dni po interwencji M-TEL
Kwestionariusz AttrakDiff2: Stymulacja hedoniczna
Ramy czasowe: 7 dni po interwencji M-TEL
Aby dokładniej ocenić akceptację innowacji technicznych, ocenimy „doświadczenia użytkownika” za pomocą AttrakDiff2. AttrakDiff2 został opracowany jako narzędzie przez grupę badawczą Hassenzahla, aby móc ilościowo określić atrakcyjne, rozpoznawalne, stymulujące i pragmatyczne cechy. Narzędzie składa się z 28 siedmiostopniowych pozycji, których bieguny są przeciwstawnymi przymiotnikami (np. „mylące - jasne”, „niezwykłe - zwyczajne”, „dobre - złe”). Każdy zestaw elementów przymiotnikowych jest uporządkowany w skali intensywności. Każda ze średnich wartości grupy pozycji tworzy wartość skali dla jakości pragmatycznej (PQ), stymulacji hedonicznej (HQ-S), identyfikacji hedonicznej (HQ-I) oraz atrakcyjności (ATT) (przedział: -3-3).
7 dni po interwencji M-TEL
Kwestionariusz AttrakDiff2: Identyfikacja hedoniczna
Ramy czasowe: 7 dni po interwencji M-TEL
Aby dokładniej ocenić akceptację innowacji technicznych, ocenimy „doświadczenia użytkownika” za pomocą AttrakDiff2. AttrakDiff2 został opracowany jako narzędzie przez grupę badawczą Hassenzahla, aby móc ilościowo określić atrakcyjne, rozpoznawalne, stymulujące i pragmatyczne cechy. Narzędzie składa się z 28 siedmiostopniowych pozycji, których bieguny są przeciwstawnymi przymiotnikami (np. „mylące - jasne”, „niezwykłe - zwyczajne”, „dobre - złe”). Każdy zestaw elementów przymiotnikowych jest uporządkowany w skali intensywności. Każda ze średnich wartości grupy pozycji tworzy wartość skali dla jakości pragmatycznej (PQ), stymulacji hedonicznej (HQ-S), identyfikacji hedonicznej (HQ-I) oraz atrakcyjności (ATT) (przedział: -3-3).
7 dni po interwencji M-TEL
Kwestionariusz AttrakDiff2: Atrakcyjność
Ramy czasowe: 7 dni po interwencji M-TEL
Aby dokładniej ocenić akceptację innowacji technicznych, ocenimy „doświadczenia użytkownika” za pomocą AttrakDiff2. AttrakDiff2 został opracowany jako narzędzie przez grupę badawczą Hassenzahla, aby móc ilościowo określić atrakcyjne, rozpoznawalne, stymulujące i pragmatyczne cechy. Narzędzie składa się z 28 siedmiostopniowych pozycji, których bieguny są przeciwstawnymi przymiotnikami (np. „mylące - jasne”, „niezwykłe - zwyczajne”, „dobre - złe”). Każdy zestaw elementów przymiotnikowych jest uporządkowany w skali intensywności. Każda ze średnich wartości grupy pozycji tworzy wartość skali dla jakości pragmatycznej (PQ), stymulacji hedonicznej (HQ-S), identyfikacji hedonicznej (HQ-I) oraz atrakcyjności (ATT) (przedział: -3-3).
7 dni po interwencji M-TEL

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Chang Gung Memorial Hospital

Współpracownicy

Ministry of Science and Technology, Taiwan

Śledczy

  • Główny śledczy: Li-Ang Lee, M.D., Chang Gung Memorial Hospital

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów

23 listopada 2016

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

5 lipca 2017

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

31 grudnia 2017

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

17 listopada 2016

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

20 listopada 2016

Pierwszy wysłany (Oszacować)

23 listopada 2016

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

16 lutego 2021

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

27 stycznia 2021

Ostatnia weryfikacja

1 listopada 2016

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 105-5290C

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Opis planu IPD

Indywidualne dane uczestników studentów UME mogą nie nadawać się do udostępnienia innym badaczom

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj