Effekten af simulationsbaseret træning på sygeplejestuderende
Effekten af simulationsbaseret træning i nasogastrisk slangeanvendelse hos børn på sygeplejestuderendes kliniske færdigheder: en eksperimentel undersøgelse
Studieoversigt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Undersøgelsestype
Tilmelding (Faktiske)
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Studiesteder
-
-
-
Ankara, Kalkun
- Yuksek Ihtisas University
-
-
Deltagelseskriterier
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
Tager imod sunde frivillige
Køn, der er berettiget til at studere
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Studerer på 3. år på Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Sygeplejeafdelingen ved Yüksek İhtisas University og Biruni University,
- Efter at have gennemført den kliniske anvendelse af sygeplejekurset Fundamentals of Nursing, Internal Medicine Nursing-kurset og Surgical Diseases Nursing-kurset og ikke gentaget karakteren
- Dem, der skal tage børnesundheds- og sygdomssygeplejekurset for første gang,
- Studerende, der melder sig frivilligt til at deltage i forskningen, vil blive inkluderet.
Ekskluderingskriterier:
- Efter at have modtaget undervisning i enteral ernæring hos børn,
- Simuleringstræning,
- Studerende, der kommer fra andre sundhedsafdelinger (såsom anæstesi, laborant, ældre sundhedspersonale) eller fra sundhedsfaglige gymnasier som sygeplejerske vil blive udelukket.
- Studerende, der ønsker at forlade forskningen på et hvilket som helst tidspunkt af forskningen, vil blive udelukket fra forskningen.
Studieplan
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Grundvidenskab
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Simuleret gruppe
Eleverne vil få undervisning i indsættelse af nasogastic sonde, og praksis vil blive demonstreret i laboratoriet baseret på demonstrationsmetoden og tjeklister, og vil fortsætte, indtil eleverne lærer. Skemaer vil blive anvendt på eleverne som en prætest. Et pilotscenarie vil blive anvendt på to frivillige fjerdeårsstuderende. Forbriefing: Eleverne vil blive informeret. Eleverne vil implementere scenariet i simulationslaboratoriet og bære uniformer. Den studerende får 5 minutter til forberedelse, ansøgningen tages én efter én og 15 minutter til praksis. Forskere vil kun observere i denne periode. Under ansøgningen vil den studerende blive scoret i henhold til tjeklisten. Eleverne vil blive optaget med video. Debriefing: Umiddelbart efter scenariets afslutning vil der blive afholdt en debriefing med grupper på 5 personer. Der vil blive givet feedback på elevernes præstationer. Hver session varer 20-30 minutter. Eleverne vil få en efterprøve. |
Eleverne vil få undervisning i indsættelse af nasogastic sonde, og praksis vil blive demonstreret i laboratoriet baseret på demonstrationsmetoden og tjeklister, og vil fortsætte, indtil eleverne lærer. Skemaer vil blive anvendt på eleverne som en prætest. Et pilotscenarie vil blive anvendt på to frivillige fjerdeårsstuderende. Forbriefing: Eleverne vil blive informeret. Eleverne vil implementere scenariet i simulationslaboratoriet og bære uniformer. Den studerende får 5 minutter til forberedelse, ansøgningen tages én efter én og 15 minutter til praksis. Forskere vil kun observere i denne periode. Under ansøgningen vil den studerende blive scoret i henhold til tjeklisten. Eleverne vil blive optaget med video. Debriefing: Umiddelbart efter scenariets afslutning vil der blive afholdt en debriefing med grupper på 5 personer. Der vil blive givet feedback på elevernes præstationer. Hver session varer 20-30 minutter. Eleverne vil få en efterprøve. |
|
Ingen indgriben: Kontrolgruppe
Eleverne vil få undervisning i indsættelse af nasogastrisk sonde, og påføring af nasogastrisk sonde vil blive demonstreret med demonstrationsmetoden i laboratoriet og vil fortsætte, indtil eleverne lærer. Skemaer vil blive anvendt på eleverne som en prætest. Et pilotscenarie vil blive anvendt på to frivillige fjerdeårsstuderende. Forbriefing: Eleverne vil blive informeret. Eleverne vil anvende scenariet på modellen i færdighedslaboratoriet og bære uniformer. Eleven får 5 minutter til forberedelse. Studerende vil blive taget til applikationen én efter én, og der vil blive givet 15 minutters øvelsestid. Under ansøgningen vil den studerende blive scoret i henhold til tjeklisten. Eleverne vil blive optaget med video. Debriefing: Umiddelbart efter scenariets afslutning vil der blive afholdt en debriefing med grupper på 5 personer. Der vil blive givet feedback på elevernes præstationer i udredningssessionen. Hver session varer 20-30 minutter. Eleverne vil få en efterprøve. |
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Self-Efficacy - Kompetenceskala
Tidsramme: umiddelbart efter træning i indsættelse af nasogastiksonde og praksis i laboratoriet
|
Skalaen er udviklet af Sherer et al. (1982).
Skalaen, som ikke tilhører noget subjektivt domæne, måler den generelle opfattelse af self-efficacy – effektivitet.
Skalaen består af 23 emner og fire underskalaer.
Skalaens underskalaer er hhv. Disse er "at begynde adfærden", "vedligeholde adfærden", "Fuldføre adfærden" og "Bekæmpe forhindringerne".
For hver vare; Det er en fem-punkts Likert-skala, da 1 = ikke beskriver mig overhovedet, 2 = beskriver mig lidt, 3 = er uafklaret, 4 = beskriver mig godt, 5 = beskriver mig meget godt.
En score mellem 23 og 115 kan opnås fra skalaen.
En høj totalscore fra skalaen indikerer, at individets self-efficacy-efficacy opfattelse er på et godt niveau.
Validiteten og pålideligheden af den tyrkiske version af skalaen blev udført af Gözüm og Aksayan (1999).
|
umiddelbart efter træning i indsættelse af nasogastiksonde og praksis i laboratoriet
|
|
Elevtilfredshed og selvtillid skala i læring
Tidsramme: umiddelbart efter udredningssessionen
|
Skalaen er udviklet af Jeffries og Rizzolo (2006) som 13 elementer til at måle elevernes simuleringsaktivitet og selvtillid i læring.
Besvarelse af skalaen for hvert emne; 1=Helt uenig, 2=Uenig, 3=Ubeslutsom, 4=Enig, 5=Helt enig (Franklin et al., 2014).
Den tyrkiske validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen blev udført af Unver et al. (2017), og det samlede antal varer faldt til 12.
|
umiddelbart efter udredningssessionen
|
|
Clinical Decision Making Scale i sygepleje
Tidsramme: umiddelbart efter træning i indsættelse af nasogastiksonde og praksis i laboratoriet
|
Nursing Clinical Decision Making Scale blev udviklet af Jenkins (1983) til sygeplejestuderende.
Denne skala definerer, hvordan sygeplejestuderende opfatter klinisk beslutningstagning baseret på deres egne udsagn.
Skalaen består af 40 emner og fire underskalaer.
Skalaens underskalaer er hhv. Disse er "Udforske muligheder og ideer", "Udforske mål og værdier", "Evaluering af resultater" og "Søge efter information og adoptere ny information objektivt".
Hver underskala består af 10 emner.
Hvert punkt på skalaen vurderes som 5=Altid, 4=Ofte, 3=Nogle gange, 2=Sjældent, 1=Aldrig.
En høj score fra skalaen indikerer en høj opfattelse af beslutningstagning (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001).
Den tyrkiske validitet og reliabilitet af skalaen blev udført af Durmaz Edeer og Sarıkaya (2015).
|
umiddelbart efter træning i indsættelse af nasogastiksonde og praksis i laboratoriet
|
|
Tjekliste til placering af nasogastrisk sonde
Tidsramme: Under applikationen (eksperimentel gruppe= i simulationslaboratoriet; kontrolgruppe= i færdighedslaboratoriet
|
Børnetjeklisten er udarbejdet af forskerne på baggrund af litteraturen (Bindler et al., 2014).
Den studerendes færdighedspræstation vil blive evalueret over i alt 100 point ved at score hvert ansøgningstrin i henhold til graden af vigtighed.
|
Under applikationen (eksperimentel gruppe= i simulationslaboratoriet; kontrolgruppe= i færdighedslaboratoriet
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Self-Efficacy - Kompetenceskala
Tidsramme: umiddelbart efter udredningssessionen
|
Skalaen er udviklet af Sherer et al. (1982).
Skalaen, som ikke tilhører noget subjektivt domæne, måler den generelle opfattelse af self-efficacy – effektivitet.
Skalaen består af 23 emner og fire underskalaer.
Skalaens underskalaer er hhv. Disse er "at begynde adfærden", "vedligeholde adfærden", "Fuldføre adfærden" og "Bekæmpe forhindringerne".
For hver vare; Det er en fem-punkts Likert-skala, da 1 = ikke beskriver mig overhovedet, 2 = beskriver mig lidt, 3 = er uafklaret, 4 = beskriver mig godt, 5 = beskriver mig meget godt.
En score mellem 23 og 115 kan opnås fra skalaen.
En høj totalscore fra skalaen indikerer, at individets self-efficacy-efficacy opfattelse er på et godt niveau.
Validiteten og pålideligheden af den tyrkiske version af skalaen blev udført af Gözüm og Aksayan (1999).
|
umiddelbart efter udredningssessionen
|
|
Clinical Decision Making Scale i sygepleje
Tidsramme: umiddelbart efter udredningssessionen
|
Nursing Clinical Decision Making Scale blev udviklet af Jenkins (1983) til sygeplejestuderende.
Denne skala definerer, hvordan sygeplejestuderende opfatter klinisk beslutningstagning baseret på deres egne udsagn.
Skalaen består af 40 emner og fire underskalaer.
Skalaens underskalaer er hhv. Disse er "Udforske muligheder og ideer", "Udforske mål og værdier", "Evaluering af resultater" og "Søge efter information og adoptere ny information objektivt".
Hver underskala består af 10 emner.
Hvert punkt på skalaen vurderes som 5=Altid, 4=Ofte, 3=Nogle gange, 2=Sjældent, 1=Aldrig.
En høj score fra skalaen indikerer en høj opfattelse af beslutningstagning (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001).
Den tyrkiske validitet og reliabilitet af skalaen blev udført af Durmaz Edeer og Sarıkaya (2015).
|
umiddelbart efter udredningssessionen
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Sponsor
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Sevim SAVAŞER, PhD, Biruni University
- Ledende efterforsker: Hülya ZENGİN, PhD, Yuksek Ihtisas University
- Ledende efterforsker: Gizem KAYA, MsC, Biruni University
- Ledende efterforsker: Bahar ON, MsC, Yuksek Ihtisas University
Datoer for undersøgelser
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
Primær færdiggørelse (Faktiske)
Studieafslutning (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
Først opslået (Faktiske)
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
Sidst verificeret
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Andre undersøgelses-id-numre
- YIU-M-CI-002
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .