Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekten av simuleringsbasert opplæring på sykepleierstudenter

23. desember 2022 oppdatert av: Mujde CALIKUSU Incekar, Yuksek Ihtisas University

Effekten av simuleringsbasert opplæring i bruk av nasogastrisk sonde hos barn på de kliniske ferdighetene til sykepleierstudenter: En eksperimentell studie

Denne forskningen vil bli utført med sikte på å gjøre denne praksisen praktisk med simuleringsbasert trening og forbedring av kognitive, affektive og psykomotoriske ferdigheter, og deretter bruke den i klinikken, før du bruker applikasjonen for plassering av nasogastrisk sonde, som er inkludert i enteral ernæring. , til barnet i klinikken.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

At barn reagerer etter alder og ikke kan vurderes separat fra familiene gjør det vanskelig for sykepleierstudenter å søke seg til barnegruppen. Når det gjelder intervensjoner som kan forårsake stress/smerte/ubehag, kan det være enda vanskeligere å håndtere reaksjonene til barnet og familien. Ved å bruke simuleringsmetoden kan problemene som gjør denne typen undervisning vanskelig reduseres. Av denne grunn er målet med denne studien at sykepleierstudentene skal gjøre denne praksisen praktisk med simuleringsbasert trening og utvikle kognitiv, affektiv og psykomotorisk ferdigheter før du bruker nasogastrisk sondeplassering, som er inkludert i enteral ernæring, til et ekte barn i klinikken, og deretter påføre det i klinikken.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

62

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia
      • Ankara, Tyrkia
        • Yuksek Ihtisas University

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

16 år til 33 år (Voksen)

Tar imot friske frivillige

Nei

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Studerer i det tredje året ved fakultetet for helsevitenskap, sykepleieavdelingen ved Yüksek İhtisas University og Biruni University,
  • Etter å ha fullført den kliniske anvendelsen av Grunnleggende om sykepleie-kurset, Internmedisinsk sykepleiekurs og Sykepleiekurset for kirurgiske sykdommer og ikke gjentatt karakteren,
  • De som skal ta sykepleiekurset for barnehelse og sykdommer for første gang,
  • Studenter som melder seg frivillig til å delta i forskningen vil bli inkludert.

Ekskluderingskriterier:

  • Etter å ha fått opplæring i enteral ernæring hos barn,
  • Simuleringstrening,
  • Studenter som kommer fra andre helseavdelinger (som anestesi, laboratorietekniker, eldre helsepersonell) eller fra helsefaglige videregående skoler som sykepleier vil bli ekskludert.
  • Studenter som ønsker å forlate forskningen på et hvilket som helst stadium av forskningen vil bli ekskludert fra forskningen.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Grunnvitenskap
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Simulert gruppe

Studentene vil få opplæring i innsetting av nasogastic sonde og praksis vil bli demonstrert i laboratoriet basert på demonstrasjonsmetoden og sjekklister, og vil fortsette til studentene lærer. Skjemaer vil bli brukt på studentene som en forhåndsprøve. Et pilotscenario vil bli brukt på to frivillige fjerdeårsstudenter.

Forhåndsbriefing: Studentene vil bli informert. Studentene skal implementere scenariet i simuleringslaboratoriet og skal bruke uniformer. Studenten vil få 5 minutter til forberedelse, søknaden tas en og en og det gis 15 minutter til praksis. Forskere vil bare observere i løpet av denne tiden. Under søknaden vil studenten få poengsum i henhold til sjekklisten. Elevene vil bli tatt opp med video.

Debriefing: Umiddelbart etter endt scenario vil det bli holdt en debriefing med grupper på 5 personer. Det vil bli gitt tilbakemelding på elevenes prestasjoner. Hver økt vil vare 20-30 minutter. Studentene vil få en etterprøve.
Annen: Simulert gruppe

Studentene vil få opplæring i innsetting av nasogastic sonde og praksis vil bli demonstrert i laboratoriet basert på demonstrasjonsmetoden og sjekklister, og vil fortsette til studentene lærer. Skjemaer vil bli brukt på studentene som en forhåndsprøve. Et pilotscenario vil bli brukt på to frivillige fjerdeårsstudenter.

Forhåndsbriefing: Studentene vil bli informert. Studentene skal implementere scenariet i simuleringslaboratoriet og skal bruke uniformer. Studenten vil få 5 minutter til forberedelse, søknaden tas en og en og det gis 15 minutter til praksis. Forskere vil bare observere i løpet av denne tiden. Under søknaden vil studenten få poengsum i henhold til sjekklisten. Elevene vil bli tatt opp med video.

Debriefing: Umiddelbart etter endt scenario vil det bli holdt en debriefing med grupper på 5 personer. Det vil bli gitt tilbakemelding på elevenes prestasjoner. Hver økt vil vare 20-30 minutter. Studentene vil få en etterprøve.
Ingen inngripen: Kontrollgruppe

Studentene vil få opplæring i innsetting av nasogastrisk sonde, og påføring av nasogastrisk sonde vil bli demonstrert med demonstrasjonsmetoden i laboratoriet og vil fortsette til studentene lærer. Skjemaer vil bli brukt på studentene som en forhåndsprøve. Et pilotscenario vil bli brukt på to frivillige fjerdeårsstudenter.

Forhåndsbriefing: Studentene vil bli informert. Studentene skal bruke scenariet på modellen i ferdighetslaboratoriet og vil ha uniformer. Studenten får 5 minutter til forberedelse. Studentene vil bli tatt med til søknaden en etter en og det gis 15 minutter med øvingstid. Under søknaden vil studenten få poengsum i henhold til sjekklisten. Elevene vil bli tatt opp med video.

Debriefing: Umiddelbart etter endt scenario vil det bli holdt en debriefing med grupper på 5 personer. Det vil bli gitt tilbakemelding på elevenes prestasjoner i debriefing-økten. Hver økt vil vare 20-30 minutter. Studentene vil få en etterprøve.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Self-Efficacy - Kompetanseskala
Tidsramme: umiddelbart etter trening på innsetting av nasogastic sonde og praksis i laboratoriet
Skalaen ble utviklet av Sherer et al. (1982). Skalaen, som ikke tilhører noe subjektivt domene, måler den generelle oppfatningen av self-efficacy – efficacy. Skalaen består av 23 elementer og fire underskalaer. Skalaens underskalaer er hhv; Disse er "begynne atferden", "vedlikeholde atferden", "Fullføre atferden" og "Bekjempe hindringene". For hver vare; Det er en fempunkts Likert-skala, da 1 = ikke beskriver meg i det hele tatt, 2 = beskriver meg litt, 3 = er usikker, 4 = beskriver meg godt, 5 = beskriver meg veldig bra. En poengsum mellom 23 og 115 kan fås fra skalaen. En høy totalskåre fra skalaen indikerer at individets self-efficacy-efficacy-oppfatning er på et godt nivå. Gyldigheten og påliteligheten til den tyrkiske versjonen av skalaen ble utført av Gözüm og Aksayan (1999).
umiddelbart etter trening på innsetting av nasogastic sonde og praksis i laboratoriet
Studenttilfredshet og selvtillit skala i læring
Tidsramme: umiddelbart etter debriefing-økten
Skalaen ble utviklet av Jeffries og Rizzolo (2006) som 13 elementer for å måle elevenes simuleringsaktivitet og selvtillit i læring. Besvare skalaen for hvert element; 1=Helt uenig, 2=uenig, 3=ubestemt, 4=enig, 5=helt enig (Franklin et al., 2014). Den tyrkiske validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen ble utført av Unver et al. (2017) og det totale antallet varer gikk ned til 12.
umiddelbart etter debriefing-økten
Clinical Decision Making Scale in Nursing
Tidsramme: umiddelbart etter trening på innsetting av nasogastic sonde og praksis i laboratoriet
Nursing Clinical Decision Making Scale ble utviklet av Jenkins (1983) for sykepleierstudenter. Denne skalaen definerer hvordan sykepleiestudenter oppfatter klinisk beslutningstaking basert på egne utsagn. Skalaen består av 40 elementer og fire underskalaer. Skalaens underskalaer er hhv; Disse er "Utforske alternativer og ideer", "Utforske mål og verdier", "Evaluere resultater" og "Søke etter informasjon og ta i bruk ny informasjon objektivt". Hver underskala består av 10 elementer. Hvert element på skalaen vurderes som 5=Alltid, 4=Ofte, 3=Noen ganger, 2=Sjelden, 1=Aldri. En høy score fra skalaen indikerer en høy oppfatning av beslutningstaking (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001). Den tyrkiske validiteten og reliabiliteten til skalaen ble gjort av Durmaz Edeer og Sarıkaya (2015).
umiddelbart etter trening på innsetting av nasogastic sonde og praksis i laboratoriet
Sjekkliste for plassering av nasogastrisk sonde
Tidsramme: Under søknaden (eksperimentell gruppe= i simuleringslaboratoriet; kontrollgruppe= i ferdighetslaboratoriet
Barnesjekklisten ble utarbeidet av forskerne basert på litteraturen (Bindler et al., 2014). Elevens ferdighetsprestasjon vil bli evaluert over totalt 100 poeng, ved å score hvert søknadstrinn i henhold til graden av viktighet.
Under søknaden (eksperimentell gruppe= i simuleringslaboratoriet; kontrollgruppe= i ferdighetslaboratoriet

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Self-Efficacy - Kompetanseskala
Tidsramme: umiddelbart etter debriefing-økten
Skalaen ble utviklet av Sherer et al. (1982). Skalaen, som ikke tilhører noe subjektivt domene, måler den generelle oppfatningen av self-efficacy – efficacy. Skalaen består av 23 elementer og fire underskalaer. Skalaens underskalaer er hhv; Disse er "begynne atferden", "vedlikeholde atferden", "Fullføre atferden" og "Bekjempe hindringene". For hver vare; Det er en fempunkts Likert-skala, da 1 = ikke beskriver meg i det hele tatt, 2 = beskriver meg litt, 3 = er usikker, 4 = beskriver meg godt, 5 = beskriver meg veldig bra. En poengsum mellom 23 og 115 kan fås fra skalaen. En høy totalskåre fra skalaen indikerer at individets self-efficacy-efficacy-oppfatning er på et godt nivå. Gyldigheten og påliteligheten til den tyrkiske versjonen av skalaen ble utført av Gözüm og Aksayan (1999).
umiddelbart etter debriefing-økten
Clinical Decision Making Scale in Nursing
Tidsramme: umiddelbart etter debriefing-økten
Nursing Clinical Decision Making Scale ble utviklet av Jenkins (1983) for sykepleierstudenter. Denne skalaen definerer hvordan sykepleiestudenter oppfatter klinisk beslutningstaking basert på egne utsagn. Skalaen består av 40 elementer og fire underskalaer. Skalaens underskalaer er hhv; Disse er "Utforske alternativer og ideer", "Utforske mål og verdier", "Evaluere resultater" og "Søke etter informasjon og ta i bruk ny informasjon objektivt". Hver underskala består av 10 elementer. Hvert element på skalaen vurderes som 5=Alltid, 4=Ofte, 3=Noen ganger, 2=Sjelden, 1=Aldri. En høy score fra skalaen indikerer en høy oppfatning av beslutningstaking (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001). Den tyrkiske validiteten og reliabiliteten til skalaen ble gjort av Durmaz Edeer og Sarıkaya (2015).
umiddelbart etter debriefing-økten

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Yuksek Ihtisas University

Etterforskere

  • Hovedetterforsker: Sevim SAVAŞER, PhD, Biruni University
  • Hovedetterforsker: Hülya ZENGİN, PhD, Yuksek Ihtisas University
  • Hovedetterforsker: Gizem KAYA, MsC, Biruni University
  • Hovedetterforsker: Bahar ON, MsC, Yuksek Ihtisas University

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

4. april 2022

Primær fullføring (Faktiske)

1. november 2022

Studiet fullført (Faktiske)

1. november 2022

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

13. februar 2022

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

26. mars 2022

Først lagt ut (Faktiske)

31. mars 2022

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

27. desember 2022

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

23. desember 2022

Sist bekreftet

1. desember 2022

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • YIU-M-CI-002

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Barn

Kliniske studier på Simulert gruppe

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in Portugal

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

3
Abonnere