O efeito do treinamento baseado em simulação em estudantes de enfermagem
O efeito do treinamento baseado em simulação na aplicação de sonda nasogástrica em crianças nas habilidades clínicas de estudantes de enfermagem: um estudo experimental
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Ankara, Peru
- Yuksek Ihtisas University
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Estudando no 3º ano da Faculdade de Ciências da Saúde, Departamento de Enfermagem da Universidade Yüksek İhtisas e da Universidade Biruni,
- Ter concluído com aproveitamento a aplicação clínica do curso de Fundamentos de Enfermagem, curso de Enfermagem de Medicina Interna e curso de Enfermagem de Doenças Cirúrgicas e não ter repetido o ano,
- Os que farão o curso de Enfermagem em Saúde e Doenças da Criança pela primeira vez,
- Serão incluídos os alunos que se voluntariarem para participar da pesquisa.
Critério de exclusão:
- Tendo recebido treinamento em nutrição enteral em crianças,
- treinamento de simulação,
- Serão excluídos os alunos provenientes de outros departamentos de saúde (tais como anestesia, técnico de laboratório, pessoal de saúde de idosos) ou de escolas secundárias profissionais de saúde como enfermagem.
- Os alunos que quiserem sair da pesquisa em qualquer etapa da pesquisa serão excluídos da pesquisa.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Ciência básica
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo simulado
Os alunos receberão treinamento sobre inserção de sonda nasogástica e a prática será demonstrada no laboratório com base no método de demonstração e listas de verificação, e continuará até que os alunos aprendam. Os formulários serão aplicados aos alunos como um pré-teste. Um cenário piloto será aplicado a dois alunos voluntários do quarto ano. Prebriefing: Os alunos serão informados. Os alunos irão implementar o cenário no laboratório de simulação e usarão uniformes. O aluno terá 5 minutos para preparação, a aplicação será feita uma a uma e 15 minutos serão dados para a prática. Os pesquisadores só observarão durante esse período. Durante a aplicação, o aluno será pontuado de acordo com o checklist. Os alunos serão gravados em vídeo. Debriefing: Imediatamente após o término do cenário, será realizada uma sessão de debriefing com grupos de 5 pessoas. Será dado feedback sobre o desempenho dos alunos. Cada sessão terá duração de 20 a 30 minutos. Os alunos farão um pós-teste. |
Os alunos receberão treinamento sobre inserção de sonda nasogástica e a prática será demonstrada no laboratório com base no método de demonstração e listas de verificação, e continuará até que os alunos aprendam. Os formulários serão aplicados aos alunos como um pré-teste. Um cenário piloto será aplicado a dois alunos voluntários do quarto ano. Prebriefing: Os alunos serão informados. Os alunos irão implementar o cenário no laboratório de simulação e usarão uniformes. O aluno terá 5 minutos para preparação, a aplicação será feita uma a uma e 15 minutos serão dados para a prática. Os pesquisadores só observarão durante esse período. Durante a aplicação, o aluno será pontuado de acordo com o checklist. Os alunos serão gravados em vídeo. Debriefing: Imediatamente após o término do cenário, será realizada uma sessão de debriefing com grupos de 5 pessoas. Será dado feedback sobre o desempenho dos alunos. Cada sessão terá duração de 20 a 30 minutos. Os alunos farão um pós-teste. |
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Sem intervenção: Grupo de controle
Os alunos receberão treinamento sobre inserção de sonda nasogástrica e a aplicação da sonda nasogástrica será demonstrada com o método de demonstração em laboratório e continuará até que os alunos aprendam. Os formulários serão aplicados aos alunos como um pré-teste. Um cenário piloto será aplicado a dois alunos voluntários do quarto ano. Prebriefing: Os alunos serão informados. Os alunos aplicarão o cenário na maquete no laboratório de habilidades e usarão uniformes. O aluno terá 5 minutos para preparação. Os alunos serão levados para o aplicativo um por um e 15 minutos de tempo de prática serão dados. Durante a aplicação, o aluno será pontuado de acordo com o checklist. Os alunos serão gravados em vídeo. Debriefing: Imediatamente após o término do cenário, será realizada uma sessão de debriefing com grupos de 5 pessoas. O feedback será dado sobre o desempenho dos alunos na sessão de debriefing. Cada sessão terá duração de 20 a 30 minutos. Os alunos farão um pós-teste. |
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Autoeficácia - Escala de Competência
Prazo: imediatamente após treinamento em inserção de sonda nasogástrica e prática em laboratório
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A escala foi desenvolvida por Sherer et al. (1982).
A escala, que não pertence a nenhum domínio subjetivo, mede a percepção geral de autoeficácia - eficácia.
A escala é composta por 23 itens e quatro subescalas.
As subescalas da escala são respectivamente; Estes são "iniciar o comportamento", "manter o comportamento", "concluir o comportamento" e "combater os obstáculos".
Para cada item; É uma escala do tipo Likert de cinco pontos em que 1 = não me descreve nada, 2 = me descreve um pouco, 3 = está indeciso, 4 = me descreve bem, 5 = me descreve muito bem.
Uma pontuação entre 23 e 115 pode ser obtida a partir da escala.
Uma alta pontuação total da escala indica que a percepção de autoeficácia-eficácia do indivíduo está em um bom nível.
A validade e confiabilidade da versão turca da escala foi realizada por Gözüm e Aksayan (1999).
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imediatamente após treinamento em inserção de sonda nasogástrica e prática em laboratório
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Escala de Satisfação e Autoconfiança do Aluno na Aprendizagem
Prazo: imediatamente após a sessão de esclarecimento
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A escala foi desenvolvida por Jeffries e Rizzolo (2006) como 13 itens para medir a atividade de simulação dos alunos e a autoconfiança na aprendizagem.
Respondendo a escala para cada item; 1=Discordo totalmente, 2=Discordo, 3=Indeciso, 4=Concordo, 5=Concordo totalmente (Franklin et al., 2014).
O estudo turco de validade e confiabilidade da escala foi realizado por Unver et al. (2017) e o número total de itens diminuiu para 12.
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imediatamente após a sessão de esclarecimento
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Escala de Tomada de Decisão Clínica em Enfermagem
Prazo: imediatamente após treinamento em inserção de sonda nasogástrica e prática em laboratório
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A Escala de Tomada de Decisão Clínica de Enfermagem foi desenvolvida por Jenkins (1983) para estudantes de enfermagem.
Essa escala define como os estudantes de enfermagem percebem a tomada de decisão clínica com base em suas próprias afirmações.
A escala é composta por 40 itens e quatro subescalas.
As subescalas da escala são respectivamente; São eles "Explorar opções e ideias", "Explorar objetivos e valores", "Avaliar resultados" e "Buscar informações e adotar novas informações de forma objetiva".
Cada subescala é composta por 10 itens.
Cada item da escala é avaliado como 5=Sempre, 4=Muitas vezes, 3=Às vezes, 2=Raramente, 1=Nunca.
Uma alta pontuação na escala indica uma alta percepção da tomada de decisão (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001).
A validade turca e a confiabilidade da escala foram feitas por Durmaz Edeer e Sarıkaya (2015).
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imediatamente após treinamento em inserção de sonda nasogástrica e prática em laboratório
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Lista de Verificação de Colocação de Tubo Nasogástrico
Prazo: Durante a aplicação (grupo experimental= no laboratório de simulação; grupo controle= no laboratório de habilidades
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O Child Checklist foi elaborado pelos pesquisadores com base na literatura (Bindler et al., 2014).
O desempenho da habilidade do aluno será avaliado em um total de 100 pontos, pontuando cada etapa da aplicação de acordo com o grau de importância.
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Durante a aplicação (grupo experimental= no laboratório de simulação; grupo controle= no laboratório de habilidades
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Autoeficácia - Escala de Competência
Prazo: imediatamente após a sessão de esclarecimento
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A escala foi desenvolvida por Sherer et al. (1982).
A escala, que não pertence a nenhum domínio subjetivo, mede a percepção geral de autoeficácia - eficácia.
A escala é composta por 23 itens e quatro subescalas.
As subescalas da escala são respectivamente; Estes são "iniciar o comportamento", "manter o comportamento", "concluir o comportamento" e "combater os obstáculos".
Para cada item; É uma escala do tipo Likert de cinco pontos em que 1 = não me descreve nada, 2 = me descreve um pouco, 3 = está indeciso, 4 = me descreve bem, 5 = me descreve muito bem.
Uma pontuação entre 23 e 115 pode ser obtida a partir da escala.
Uma alta pontuação total da escala indica que a percepção de autoeficácia-eficácia do indivíduo está em um bom nível.
A validade e confiabilidade da versão turca da escala foi realizada por Gözüm e Aksayan (1999).
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imediatamente após a sessão de esclarecimento
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Escala de Tomada de Decisão Clínica em Enfermagem
Prazo: imediatamente após a sessão de esclarecimento
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A Escala de Tomada de Decisão Clínica de Enfermagem foi desenvolvida por Jenkins (1983) para estudantes de enfermagem.
Essa escala define como os estudantes de enfermagem percebem a tomada de decisão clínica com base em suas próprias afirmações.
A escala é composta por 40 itens e quatro subescalas.
As subescalas da escala são respectivamente; São eles "Explorar opções e ideias", "Explorar objetivos e valores", "Avaliar resultados" e "Buscar informações e adotar novas informações de forma objetiva".
Cada subescala é composta por 10 itens.
Cada item da escala é avaliado como 5=Sempre, 4=Muitas vezes, 3=Às vezes, 2=Raramente, 1=Nunca.
Uma alta pontuação na escala indica uma alta percepção da tomada de decisão (Jenkins, 1983; Jenkins, 2001).
A validade turca e a confiabilidade da escala foram feitas por Durmaz Edeer e Sarıkaya (2015).
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imediatamente após a sessão de esclarecimento
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Sevim SAVAŞER, PhD, Biruni University
- Investigador principal: Hülya ZENGİN, PhD, Yuksek Ihtisas University
- Investigador principal: Gizem KAYA, MsC, Biruni University
- Investigador principal: Bahar ON, MsC, Yuksek Ihtisas University
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- YIU-M-CI-002
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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