Coaching af efterskolelærere i afsløring og intervention af mobning (tjek af mobning i klasseværelset) (BCCU)
Coaching af lærere i afsløring og intervention af mobning
Studieoversigt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Mål 1: Undersøg effektiviteten af BCCU til at forbedre børns aggressive adfærd og mobbeadfærd Til dette formål vil undersøgelsesteamet undersøge elevernes selvrapporteringsmålinger og klasseværelsesobservationsdata efter test (slutningen af år 1) og i opfølgningen vurdering (vinteren efterfølgende skoleår). Undersøgelsesteamet vil fokusere på deres egen aggression og mobningsadfærd samt deres opfattelse af det generelle mobbeklima, vurdering af sikkerhed og positiv tilskueradfærd (dvs. hvordan elever reagerer på mobning, når de er vidne til det). Undersøgelsesteamet antager, at børn i skoler, der er randomiseret til BCCU-tilstanden, vil være mindre tilbøjelige til at engagere sig i aggression og mobning, vil vurdere det generelle mobningsklima (dvs. opfattelsen af, at mobning er et problem, og at voksne/elever gør nok for at stoppe mobning) og følelse af sikkerhed mere positivt, og engagere sig i mere positiv tilskueradfærd end børn i skoler randomiseret til kontroltilstanden.
Mål 2: Undersøg effektiviteten af BCCU til at forbedre lærerpraksis og relationer Til dette formål vil undersøgelsesteamet undersøge lærerens og de aggregerede elevers selvrapporteringsmålinger og klasseværelsesobservationsdata efter test (slutningen af år 1) og i det følgende -upvurdering (vinteren efter følgende skoleår). Undersøgelsesteamet vil fokusere på lærerens selvrapporterede, observerede og elevrapporterede klasseværelsespraksis samt opfattelser fra lærere og elever om relationer inden for skolen. Efterforskernes hypoteser er, at lærere i BCCU-tilstanden vil engagere sig i mere forebyggende klasseværelsesledelse og interventionsstrategier (f.eks. modellering af sociale følelsesmæssige kompetencer såsom empati) som reaktion på mobning end lærere i kontroltilstanden, og at lærer-elev og elev -elev forhold vil være mere positive i klasseværelser i BCCU tilstand end i kontrol tilstand.
Udforskende mål 3: Udforsk troskabens modererende rolle i de vigtigste resultater af interesse. Udforsk den formidlende rolle af lærerens selveffektivitet og adfærdshåndteringspraksis på distale resultater.
Til dette udforskende formål vil undersøgelsesteamet undersøge, hvordan troskabsindikatorer (f.eks. dosering, coachtilslutning, som rapporteret af trænere) modererer mellemliggende lærerresultater (f.eks. lærerpraksis) inden for de vigtigste effektmodeller. Undersøgelsesteamet vil også undersøge, hvordan ændringer i lærernes mellemliggende resultater (f.eks. lærerens effektivitet og praksis) relaterer sig til opfølgningsårets klasseværelsesklima (f.eks. relationer), som rapporteret af elever (aggregeret) og lærere i formidlingsmodeller.
Undersøgelsestype
Tilmelding (Faktiske)
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Studiesteder
-
-
Maryland
-
Baltimore, Maryland, Forenede Stater, 21231
- Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health
-
-
Pennsylvania
-
Philadelphia, Pennsylvania, Forenede Stater, 19104
- Children's Hospital of Philadelphia
-
-
Deltagelseskriterier
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
Tager imod sunde frivillige
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
Inklusionskriterier - Skoler 32 skoler vil blive udvalgt ud fra følgende inklusionskriterier:
- Byområder til byområder i det nordøstlige USA
- Overvejende minoritetsstuderende (> 65 %)
- Relativt stor skole med mindst to 3., 4. og 5. klasselokaler
Inklusionskriterier - Lærere 1) Lærere i 3.-5. klasses almindelige undervisningslokaler ansat på de deltagende skolesteder, som giver deres samtykke til deltagelse.
Inklusionskriterier - Studerende
1) Alle studerende af godkendte lærere vil være berettiget til at deltage i undersøgelsesaktiviteter.
Ekskluderingskriterier:
Eksklusionskriterier - Lærere
- Lærere i andre klassetrin end 3, 4 eller 5
- Specialpædagoger
- Speciallærere (f.eks. kunst, musik).
Eksklusionskriterier - Studerende
- Studerende, der ikke taler engelsk.
- Specialundervisningsstuderende, der ikke er integreret i det almindelige undervisningslokale (dvs. modtager undervisning i selvstændige klasseværelser).
Studieplan
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Forebyggelse
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Interventionsgruppe
Denne gruppe vil modtage professionel udvikling og coaching (CCU)
|
BCCU Professional Development (PD) -moduler vil blive leveret til alle medarbejdere i interventionsskoler som en del af deres standard, skolegodkendte faglige udviklingspraksis for at give viden og opmærksomhed for mobning identifikation, forebyggelse og intervention.
Derudover deltager accepterede lærere fra 3.-5. klasse i BCCU-interventionen.
The coaching follows the original Classroom Check-Up model (Reinke, Herman, & Sprick, 2011), embedding 5 steps (i.e., assessment of the classroom, feedback to teacher, goal setting and plan, ongoing coaching and guided practice in the TeachLivE© mixed-reality simulator [developed at the University of Central Florida (UCF); Dieker, Hynes, Hughes, & Smith, 2008], and Selvovervågning) og anvendelse af motiverende interviews (Miller & Rollnick, 2012) til at styrke lærerens ændring.
|
|
Ingen indgriben: Kontrolgruppe
Arbejde som sædvanlig
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Lærerforebyggelse/interventionsstrategier
Tidsramme: Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
Som selvrapporteret af både lærer og elever 'håndtering af aggression og mobning' designet til denne undersøgelse såvel som en observationsforanstaltning, ASSIST til proaktiv adfærdshåndtering til forebyggelse.
|
Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
|
Sikkerheds- og aggressionsklima
Tidsramme: Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
Som selvrapporteret af både lærer og elever på undersøgelser ved hjælp af Maryland Safe and Supportive Schools (MDS3) School Climate-skalaer om sikkerhed, regler og konsekvenser, og det generelle aggressions-/mobningsklima samt en observationsforanstaltning, ASSIST af forstyrrende adfærd i klasseværelset.
|
Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Mobning og positiv tilskueradfærd
Tidsramme: Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
Som selvrapporteret af både lærer og elever på undersøgelser ved hjælp af MDS3 School Climate-skalaerne om oplevelser som offer for mobning, reaktioner fra tilskuere såvel som en observationsforanstaltning, ASSIST til den aggressive adfærd i klasseværelset
|
Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
|
Lærer Effektivitet og udbrændthed
Tidsramme: Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
Som selvrapporteret af læreren ved hjælp af et mål for følelsesmæssig udmattelse/udbrændthed og adfærdshåndterings selveffektivitet
|
Administreret ved baseline (før interventionen påbegyndes)
|
|
Lærer- og elevforbindelse
Tidsramme: Gives først ved baseline (før interventionen lanceres)
|
Som selvrapporteret af både lærer og elever på undersøgelser ved hjælp af MDS3 School Climate-skalaerne om lærerforbindelse og elevforbindelse (lærerversion) og elev-lærer og elev-elev relationer (elevversion)
|
Gives først ved baseline (før interventionen lanceres)
|
|
Lærers brug af social emotionel læring (SEL)
Tidsramme: 3 klasseværelsesobservationer ved baseline (før interventionen igangsættes)
|
Indsamlet af observatører hyrede forskerhold, der er trænet i en observationsforanstaltning, kaldet ASSIST, der vurderer brugen af SEL i klasseværelset 3 klasseværelsesobservationer ved baseline.
|
3 klasseværelsesobservationer ved baseline (før interventionen igangsættes)
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Samarbejdspartnere
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Elise Pas, PhD, Johns Hopkins University
- Ledende efterforsker: Tracy Waasdorp, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
Datoer for undersøgelser
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
Primær færdiggørelse (Faktiske)
Studieafslutning (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
Først opslået (Faktiske)
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
Sidst verificeret
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Yderligere relevante MeSH-vilkår
Andre undersøgelses-id-numre
- IRB00015114 (Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health)
- 1R01HD102491-01A1 (U.S. NIH-bevilling/kontrakt)
- 20-018301 (Anden identifikator: Children's Hospital of Philadelphia)
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .