Myöhäisten peruskoulun opettajien kouluttaminen kiusaamisen havaitsemiseen ja puuttumiseen (kiusaamisen luokkahuoneen tarkistus) (BCCU)
Opettajien valmennus kiusaamisen havaitsemiseen ja puuttumiseen
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Tavoite 1: Tutkia BCCU:n tehokkuutta lasten aggressiivisen ja kiusaavan käyttäytymisen parantamisessa Tätä tarkoitusta varten tutkimusryhmä tutkii opiskelijoiden itseraportointimittauksia ja luokkahuoneen havainnointitietoja testin jälkeen (vuoden 1 lopussa) ja seurannassa. arviointi (seuraavan lukuvuoden talvi). Tutkimusryhmä keskittyy omaan aggressioonsa ja kiusaamiskäyttäytymiseensä sekä näkemyksiinsä yleisestä kiusaamisesta, turvallisuuden luokittelusta ja positiivisesta sivustakatsojan käyttäytymisestä (eli miten opiskelijat reagoivat kiusaamiseen nähdessään sitä). Tutkimusryhmä olettaa, että koulujen lapset, jotka on satunnaistettu BCCU-tilaan, ovat vähemmän todennäköisempiä aggressiivisuuteen ja kiusaamiseen, arvioivat yleisen kiusaamisen ilmapiirin (eli käsitykset siitä, että kiusaaminen on ongelma ja että aikuiset/oppilaat tekevät tarpeeksi lopettaakseen kiusaamisen) ja turvallisuuden tunnetta positiivisemmin ja osallistuvat positiivisempaan sivustakatsojakäyttäytymiseen kuin koulujen lapset, jotka on satunnaistettu kontrollitilaan.
Tavoite 2: Tutkia BCCU:n tehokkuutta opettajien käytäntöjen ja suhteiden parantamisessa Tätä tarkoitusta varten tutkimusryhmä tutkii opettajien ja opiskelijoiden yhteenlasketut itseraportointimittaukset ja luokkahuoneen havainnointitiedot kokeen jälkeen (vuoden 1 lopussa) ja seuraavissa -yliarviointi (seuraavan lukuvuoden talvi). Tutkimusryhmä keskittyy opettajien itsensä raportoimiin, havainnoimiin ja oppilaiden raportoimiin luokkahuonekäytäntöihin sekä opettajien ja opiskelijoiden käsityksiin koulun sisäisistä suhteista. Tutkijoiden hypoteesit ovat, että BCCU-tilassa olevat opettajat sitoutuvat enemmän ennaltaehkäiseviin luokkahuoneen hallinta- ja interventiostrategioihin (esim. sosiaalisten emotionaalisten kompetenssien, kuten empatian mallintamiseen) vastauksena kiusaamiseen kuin kontrollitilassa olevat opettajat, ja että opettaja-oppilas ja oppilas -Oppilassuhteet ovat positiivisempia luokkahuoneissa BCCU-tilassa kuin kontrollitilassa.
Tutkiva tavoite 3: Tutki uskollisuuden hillitsevää roolia tärkeimmissä kiinnostavissa tuloksissa. Tutki opettajan itsetehokkuuden ja käyttäytymisen hallintakäytäntöjen välittäjäroolia distaalisissa tuloksissa.
Tätä tutkivaa tarkoitusta varten tutkimusryhmä tutkii, kuinka uskollisuusindikaattorit (esim. annostus, valmentajien raportoima valmentajan noudattaminen) hallitsevat opettajan välituloksia (esim. opettajan käytäntöjä) päävaikutusmalleissa. Tutkimusryhmä tutkii myös, kuinka muutokset opettajien välituloksissa (esim. opettajan tehokkuus ja käytännöt) liittyvät seurantavuoden luokkahuoneilmapiiriin (esim. ihmissuhteisiin) opiskelijoiden (aggregoitujen) ja opettajien mediaatiomalleissa raportoimana.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
Maryland
-
Baltimore, Maryland, Yhdysvallat, 21231
- Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health
-
-
Pennsylvania
-
Philadelphia, Pennsylvania, Yhdysvallat, 19104
- Children's Hospital of Philadelphia
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
Osallistumiskriteerit - koulut 32 koulua valitaan seuraavien osallistumiskriteerien perusteella:
- Kaupunkien ja kaupunkien reuna-alueet Koillis-Yhdysvalloissa
- Valtaosa vähemmistöopiskelijoista (> 65 %)
- Suhteellisen suuri koulu, jossa on vähintään kaksi 3., 4. ja 5. luokan luokkahuonetta
Osallistumiskriteerit - Opettajat 1) Osallistuvien koulujen palveluksessa olevat 3.–5. luokkien perusopetuksen luokkahuoneiden opettajat, jotka antavat suostumuksensa osallistumiseen.
Osallistumiskriteerit - Opiskelijat
1) Kaikki luvan saaneiden opettajien opiskelijat voivat osallistua kyselyyn.
Poissulkemiskriteerit:
Poissulkemiskriteerit - Opettajat
- Opettajat muilla luokilla kuin 3, 4 tai 5
- Erityisopettajat
- Erikoisopettajat (esim. taide, musiikki).
Poissulkemiskriteerit - Opiskelijat
- Opiskelijat, jotka eivät puhu englantia.
- Erityisopetuksen opiskelijat, joita ei ole integroitu tavalliseen luokkahuoneeseen (eli saavat opetusta itsenäisissä luokkahuoneissa).
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä
Tämä ryhmä saa ammatillista kehitystä ja valmennusta (CCU)
|
BCCU: n ammatillisen kehityksen (PD) moduulit tarjotaan kaikille interventiokoulujen henkilöstölle osana heidän tavanomaista, koulun hyväksymää ammatillista kehityskäytäntöä, joka tarjoaa tietoa ja tietoisuutta kiusaamisen tunnistamisesta, ehkäisystä ja interventioista.
Lisäksi suostuneet 3.-5. luokan opettajat osallistuvat BCCU-interventioon.
Valmennus noudattaa alkuperäistä luokkahuoneen tarkistusmallia (Reinke, Herman, & Sprick, 2011), upottaa 5 vaihetta (ts. Luokkahuoneen arviointi, palaute opettajalle, tavoitteiden asettaminen ja suunnitelma, jatkuva valmennus ja opastettu käytäntö TeachLive © sekoitettujen totuudenmukaisuuden simulaattorissa [kehitetty Central Floridan yliopistossa (UCF); Motivoivahaastattelun hyödyntäminen (Miller & Rollnick, 2012) opettajien harjoittamisen muutoksen lisäämiseksi.
|
|
Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä
Asiaa normaalisti
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Opettajien ehkäisy-/interventiostrategiat
Aikaikkuna: Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Sekä opettaja että oppilaat ovat itse ilmoittaneet tähän tutkimukseen suunnitellun "aggression ja kiusaamisen käsittelyn" sekä havainnointitoimenpiteen, ennakoivan käyttäytymisen hallinnan ASSISTin ennaltaehkäisyyn.
|
Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
|
Turvallisuus ja aggressioilmasto
Aikaikkuna: Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Sekä opettaja että oppilaat ovat itse ilmoittaneet kyselyistä Marylandin turvallisten ja tukevien koulujen (MDS3) kouluilmaston asteikoilla turvallisuudesta, säännöistä ja seurauksista ja yleisestä aggressiivisuudesta/kiusaamisesta sekä havainnollistavasta toimenpiteestä, häiritsevien koulujen ASSIST. käyttäytymistä luokkahuoneessa.
|
Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Kiusaaminen ja positiivinen sivustakatsojan käyttäytyminen
Aikaikkuna: Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Sekä opettaja että oppilaat ovat itse ilmoittaneet kyselyissä, joissa käytettiin MDS3 School Climate -asteikkoja kiusaamisen uhriksi joutumisesta, sivullisten vastauksista sekä havainnointimittauksesta, luokkahuoneen aggressiivisen käyttäytymisen ASSIST.
|
Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
|
Opettaja Tehokkuus ja työuupumus
Aikaikkuna: Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Kuten opettaja on itse ilmoittanut käyttämällä emotionaalista uupumusta/uupumusta ja käyttäytymisen hallinnan itsetehokkuutta
|
Annettu lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
|
Opettajan ja opiskelijan yhteys
Aikaikkuna: Ensin lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Kuten sekä opettaja että opiskelijat ovat itse ilmoittaneet kyselyissä, joissa käytettiin MDS3 School Climate -asteikkoja opettajien yhteyksistä ja oppilaiden yhteyksistä (opettajaversio) sekä oppilaiden ja opettajien ja oppilaiden välisistä suhteista (opiskelijaversio)
|
Ensin lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
|
Opettajan sosiaalisen emotionaalisen oppimisen (SEL) käyttö
Aikaikkuna: 3 luokkahuonehavaintoa lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Tutkimusryhmän palkkaamat tarkkailijat, jotka ovat koulutettuja havainnointimittaan, nimeltään ASSIST, arvioivat SEL:n käyttöä luokkahuoneessa 3 luokkahuonehavaintoja lähtötilanteessa.
|
3 luokkahuonehavaintoa lähtötilanteessa (ennen toimenpiteen aloittamista)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Elise Pas, PhD, Johns Hopkins University
- Päätutkija: Tracy Waasdorp, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- IRB00015114 (Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health)
- 1R01HD102491-01A1 (Yhdysvaltain NIH-apuraha/sopimus)
- 20-018301 (Muu tunniste: Children's Hospital of Philadelphia)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .