Istruire gli insegnanti delle scuole elementari in ritardo nel rilevamento e nell'intervento sul bullismo (controllo della classe sul bullismo) (BCCU)

Obiettivo 1: Esaminare l'efficacia del BCCU nel migliorare i comportamenti aggressivi e di bullismo dei bambini valutazione (inverno dell'anno scolastico successivo). Il gruppo di studio si concentrerà sulla propria aggressività e comportamento di bullismo, nonché sulle proprie percezioni del clima generale di bullismo, sulla valutazione della sicurezza e sui comportamenti positivi degli astanti (ovvero, come gli studenti rispondono al bullismo quando ne sono testimoni). Il gruppo di studio ipotizza che i bambini nelle scuole randomizzate alla condizione BCCU avranno meno probabilità di impegnarsi in aggressività e bullismo, valuterà il clima generale di bullismo (ovvero, la percezione che il bullismo sia un problema e che gli adulti/studenti facciano abbastanza per fermarlo) e il senso di sicurezza in modo più positivo, e impegnarsi in comportamenti più positivi rispetto ai bambini nelle scuole randomizzati alla condizione di controllo.

Obiettivo 2: Esaminare l'efficacia della BCCU nel migliorare le pratiche e le relazioni degli insegnanti valutazione up-up (inverno dell'anno scolastico successivo). Il gruppo di studio si concentrerà sulle pratiche di classe riferite dagli insegnanti, osservate e riferite dagli studenti, nonché sulle percezioni di insegnanti e studenti sulle relazioni all'interno della scuola. Le ipotesi degli investigatori sono che gli insegnanti nella condizione BCCU si impegneranno in una gestione della classe più preventiva e strategie di intervento (ad esempio, modellando le competenze socio-emotive come l'empatia) in risposta al bullismo rispetto agli insegnanti nella condizione di controllo, e che insegnante-studente e studente -le relazioni con gli studenti saranno più positive nelle aule nella condizione BCCU che nella condizione di controllo.

Obiettivo esplorativo 3: esplorare il ruolo moderatore della fedeltà nei principali risultati di interesse. Esplora il ruolo di mediazione dell'autoefficacia dell'insegnante e le pratiche di gestione del comportamento sui risultati distali.

Per questo scopo esplorativo, il gruppo di studio esaminerà come gli indicatori di fedeltà (ad esempio, dosaggio, aderenza del coach, come riportato dai coach) moderano i risultati intermedi degli insegnanti (ad esempio, le pratiche degli insegnanti) all'interno dei modelli di effetto principale. Il gruppo di studio esaminerà anche in che modo i cambiamenti nei risultati intermedi degli insegnanti (ad esempio, l'efficacia e le pratiche degli insegnanti) si riferiscono al clima in classe dell'anno successivo (ad esempio, le relazioni) come riportato dagli studenti (aggregati) e dagli insegnanti nei modelli di mediazione.