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Accompagnement des enseignants de la fin de l'école primaire dans la détection et l'intervention en matière d'intimidation (Bullying Classroom Check-Up) (BCCU)

13 mars 2024 mis à jour par: Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health

Coaching des enseignants dans la détection et l'intervention en matière d'intimidation

L'objectif global des enquêteurs est de démontrer l'efficacité du BCCU sur les comportements agressifs et d'intimidation des élèves du primaire, les pratiques des enseignants et les relations entre élèves et enseignants. L'hypothèse principale des enquêteurs est que le BCCU améliorera les comportements d'agressivité et d'intimidation des élèves et leurs perceptions du climat scolaire et des relations dans le bâtiment ainsi que les pratiques des enseignants.

Aperçu de l'étude

Statut

Recrutement

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Objectif 1 : Examiner l'efficacité du BCCU pour améliorer les comportements d'agressivité et d'intimidation des enfants. Pour cet objectif, l'équipe d'étude examinera les mesures d'auto-évaluation des élèves et les données d'observation en classe au post-test (fin de l'année 1) et dans le suivi. évaluation (hiver de l'année scolaire suivante). L'équipe d'étude se concentrera sur leur propre comportement d'agression et d'intimidation ainsi que sur leurs perceptions du climat général d'intimidation, l'évaluation de la sécurité et les comportements positifs des spectateurs (c'est-à-dire la façon dont les élèves réagissent à l'intimidation lorsqu'ils en sont témoins). L'équipe de l'étude émet l'hypothèse que les enfants dans les écoles randomisés pour la condition BCCU seront moins susceptibles de s'engager dans l'agression et l'intimidation, évaluera le climat général d'intimidation (c. et le sentiment de sécurité de manière plus positive, et s'engagent dans des comportements de spectateurs plus positifs que les enfants des écoles randomisés dans la condition de contrôle.

Objectif 2 : Examiner l'efficacité du BCCU à améliorer les pratiques et les relations des enseignants Pour cet objectif, l'équipe d'étude examinera les mesures d'auto-évaluation agrégées des enseignants et des élèves et les données d'observation en classe au post-test (fin de l'année 1) et dans les années suivantes -up évaluation (hiver de l'année scolaire suivante). L'équipe d'étude se concentrera sur les pratiques en classe autodéclarées, observées et rapportées par les élèves ainsi que sur les perceptions des enseignants et des élèves au sujet des relations au sein de l'école. Les hypothèses des enquêteurs sont que les enseignants dans la condition BCCU s'engageront dans des stratégies de gestion de classe et d'intervention plus préventives (p. -les relations avec les élèves seront plus positives dans les classes de la condition BCCU que dans la condition de contrôle.

Objectif exploratoire 3 : Explorer le rôle modérateur de la fidélité dans les principaux résultats d'intérêt. Explorer le rôle médiateur de l'auto-efficacité des enseignants et des pratiques de gestion du comportement sur les résultats distaux.

Pour cet objectif exploratoire, l'équipe d'étude examinera comment les indicateurs de fidélité (par exemple, le dosage, l'adhésion des entraîneurs, tels que rapportés par les entraîneurs) modèrent les résultats intermédiaires des enseignants (par exemple, les pratiques des enseignants) dans les principaux modèles d'effet. L'équipe d'étude examinera également comment les changements dans les résultats intermédiaires des enseignants (par exemple, l'efficacité et les pratiques des enseignants) sont liés au climat de classe de l'année de suivi (par exemple, les relations) tel que rapporté par les élèves (agrégés) et les enseignants dans les modèles de médiation.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Estimé)

32

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

  • Nom: Elise Pas, Ph.D.
  • Numéro de téléphone: 410-502-8506
  • E-mail: epas1@jhu.edu

Sauvegarde des contacts de l'étude

  • Nom: Tracy Waasdorp, Ph.D.
  • Numéro de téléphone: 267-426-9286
  • E-mail: waasdorpt@chop.edu

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Maryland
      • Baltimore, Maryland, États-Unis, 21231
        • Recrutement
        • Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health
        • Contact:
          • Elise Pas, Ph.D.
          • Numéro de téléphone: 410-502-8506
          • E-mail: epas1@jhu.edu
        • Chercheur principal:
          • Elise T Pas, Ph.D.
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, États-Unis, 19104
        • Recrutement
        • Children's Hospital of Philadelphia
        • Contact:
        • Contact:
        • Chercheur principal:
          • Tracy Waasdrop, Ph.D.

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

8 ans à 99 ans (Enfant, Adulte, Adulte plus âgé)

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

Critères d'inclusion - Écoles 32 écoles seront sélectionnées sur la base des critères d'inclusion suivants :

  1. Districts urbains à urbains dans le nord-est des États-Unis
  2. Corps étudiant majoritairement minoritaire (> 65%)
  3. École relativement grande avec au moins deux salles de classe de 3e, 4e et 5e année

Critères d'inclusion - Enseignants 1) Enseignants des classes d'enseignement ordinaire de la 3e à la 5e année employés par les sites scolaires participants qui donnent leur consentement à la participation.

Critères d'inclusion - Étudiants

1) Tous les étudiants des enseignants consentants seront éligibles pour participer aux activités d'enquête.

Critère d'exclusion:

Critères d'exclusion - Enseignants

  1. Enseignants de classes autres que la 3e, la 4e ou la 5e
  2. Enseignants spécialisés
  3. Enseignants spécialisés (par exemple, art, musique)

Critères d'exclusion - Étudiants

  1. Les étudiants qui ne parlent pas anglais.
  2. Élèves en éducation spécialisée qui ne sont pas intégrés dans la classe d'enseignement ordinaire (c'est-à-dire qui reçoivent un enseignement dans des salles de classe autonomes).

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Groupe d'intervention
Ce groupe recevra le développement professionnel et le coaching (CCU)
Comportemental: Vérification de l'intimidation en classe (BCCU)
Des modules de développement professionnel (PD) de la BCCU seront fournis à tout le personnel des écoles d'intervention dans le cadre de leurs pratiques de développement professionnel standard et approuvées par l'école pour fournir des connaissances et une sensibilisation à l'identification, à la prévention et à l'intervention en matière d'intimidation. De plus, les enseignants consentants de la 3e à la 5e année participeront à l'intervention BCCU. Le coaching suit le modèle original de contrôle en classe (Reinke, Herman et Sprick, 2011), intégrant 5 étapes (c'est-à-dire l'évaluation de la classe, la rétroaction à l'enseignant, l'établissement d'objectifs et d'un plan, un coaching continu et une pratique guidée dans TeachLivE©. simulateur de réalité mixte [développé à l'Université de Floride centrale [UCF] ; Dieker, Hynes, Hughes et Smith, 2008] et autosurveillance) et utilisant des entretiens motivationnels (Miller et Rollnick, 2012) pour favoriser le changement dans les pratiques des enseignants.
Aucune intervention: Groupe de contrôle
Comme d'habitude

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Stratégies de prévention/d'intervention des enseignants
Délai: Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Comme l'autodéclarent à la fois l'enseignant et les élèves, la « gestion de l'agressivité et de l'intimidation » conçue pour cette étude ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST de la gestion proactive du comportement pour la prévention.
Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Stratégies de prévention/d'intervention des enseignants
Délai: Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Comme l'autodéclarent à la fois l'enseignant et les élèves, la « gestion de l'agressivité et de l'intimidation » conçue pour cette étude ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST de la gestion proactive du comportement pour la prévention.
Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Stratégies de prévention/d'intervention des enseignants
Délai: Administré durant l'hiver de la 2ème année de participation
Comme l'autodéclarent à la fois l'enseignant et les élèves, la « gestion de l'agressivité et de l'intimidation » conçue pour cette étude ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST de la gestion proactive du comportement pour la prévention.
Administré durant l'hiver de la 2ème année de participation
Climat de sécurité et d'agressivité
Délai: : Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Tel que rapporté par l'enseignant et les élèves lors d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire MDS3 sur la sécurité, les règles et les conséquences, et le climat général d'agression/d'intimidation ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST des comportements perturbateurs en classe.
: Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Climat de sécurité et d’agression
Délai: Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Comme l'ont déclaré les enseignants et les élèves dans le cadre d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire du Maryland Safe and Supportive Schools (MDS3) sur la sécurité, les règles et les conséquences, ainsi que le climat général d'agression et d'intimidation, ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST du comportement perturbateur. comportements en classe.
Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Utilisation du SEL par les enseignants
Délai: 3 observations en classe à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après le départ
Recueillis par des observateurs recrutés par l'équipe de recherche et formés à une mesure d'observation, appelée ASSIST, évaluant l'utilisation du SEL en classe 3 observations en classe à la fin de l'année
3 observations en classe à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après le départ
Utilisation du SEL par les enseignants
Délai: 3 observations en classe durant l'hiver de la 2e année de participation
Recueillis par des observateurs recrutés par l'équipe de recherche et formés à une mesure d'observation, appelée ASSIST, évaluant l'utilisation du SEL en classe 3 observations en classe à la fin de l'année.
3 observations en classe durant l'hiver de la 2e année de participation
Intimidation et comportements positifs des spectateurs
Délai: Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Tel que rapporté par l'enseignant et les élèves lors d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire MDS3 sur les expériences en tant que victime d'intimidation, les réponses des témoins ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST des comportements agressifs en classe
Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Intimidation et comportements positifs des spectateurs
Délai: Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois plus tard après la ligne de base
Tel que rapporté par l'enseignant et les élèves lors d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire MDS3 sur les expériences en tant que victime d'intimidation, les réponses des témoins ainsi qu'une mesure d'observation, l'ASSIST des comportements agressifs en classe
Administré à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois plus tard après la ligne de base
Efficacité et épuisement professionnel des enseignants
Délai: Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Tel que déclaré par l'enseignant à l'aide d'une mesure de l'épuisement émotionnel/de l'épuisement professionnel et de l'auto-efficacité en matière de gestion du comportement
Administré au départ (avant le lancement de l'intervention)
Efficacité et épuisement professionnel des enseignants
Délai: Donné à la fin de l'école jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Tel que déclaré par l'enseignant à l'aide d'une mesure de l'épuisement émotionnel/de l'épuisement professionnel et de l'auto-efficacité en matière de gestion du comportement
Donné à la fin de l'école jusqu'à 8 mois après la ligne de base
Efficacité et épuisement professionnel des enseignants
Délai: les mesures finales sont données au cours de la 2ème année de participation à l'hiver
Tel que déclaré par l'enseignant à l'aide d'une mesure de l'épuisement émotionnel/de l'épuisement professionnel et de l'auto-efficacité en matière de gestion du comportement
les mesures finales sont données au cours de la 2ème année de participation à l'hiver
Connectivité enseignant et élève
Délai: Donné en premier au départ (avant le lancement de l'intervention)
Tel que déclaré par l'enseignant et les élèves lors d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire MDS3 sur la connectivité des enseignants et des élèves (version enseignant) et les relations élève-enseignant et élève-élève (version élève)
Donné en premier au départ (avant le lancement de l'intervention)
Connectivité enseignant et élève
Délai: Donné à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la collecte des données de base
Tel que déclaré par l'enseignant et les élèves lors d'enquêtes utilisant les échelles de climat scolaire MDS3 sur la connectivité des enseignants et des élèves (version enseignant) et les relations élève-enseignant et élève-élève (version élève)
Donné à la fin de l'année scolaire, jusqu'à 8 mois après la collecte des données de base
Utilisation par les enseignants de l’apprentissage social et émotionnel (SEL)
Délai: 3 observations en classe au départ (avant le lancement de l'intervention)
Collecté par des observateurs embauchés par une équipe de recherche et formés à une mesure d'observation, appelée ASSIST, évaluant l'utilisation du SEL en classe, 3 observations en classe au départ.
3 observations en classe au départ (avant le lancement de l'intervention)

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health

Collaborateurs

Children's Hospital of Philadelphia
Sheppard Pratt Health System
University of Virginia

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 juin 2021

Achèvement primaire (Estimé)

31 mai 2026

Achèvement de l'étude (Estimé)

31 mai 2026

Dates d'inscription aux études

Première soumission

4 avril 2022

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

4 avril 2022

Première publication (Réel)

11 avril 2022

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

15 mars 2024

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

13 mars 2024

Dernière vérification

1 mars 2024

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • 1R01HD102491-01A1 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
  • IRB00015114 (Autre identifiant: JHSPH IRB)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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