Capacitación de maestros de escuelas primarias tardías en la detección e intervención de la intimidación (revisión de la intimidación en el aula) (BCCU)
Capacitación de docentes en la detección e intervención del acoso escolar
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Objetivo 1: Examinar la eficacia del BCCU para mejorar los comportamientos agresivos y de intimidación de los niños. evaluación (invierno del siguiente año escolar). El equipo de estudio se centrará en su propia agresión y comportamiento de intimidación, así como en sus percepciones del clima general de intimidación, calificación de seguridad y comportamientos positivos de los espectadores (es decir, cómo los estudiantes responden al acoso cuando lo presencian). El equipo de estudio plantea la hipótesis de que los niños en las escuelas asignadas al azar a la condición de BCCU tendrán menos probabilidades de participar en agresiones y acoso escolar, calificará el clima general de acoso escolar (es decir, las percepciones de que el acoso escolar es un problema y que los adultos/estudiantes hacen lo suficiente para detener el acoso escolar) y la sensación de seguridad de manera más positiva, y se involucran en comportamientos de espectadores más positivos que los niños en las escuelas asignadas aleatoriamente a la condición de control.
Objetivo 2: Examinar la eficacia del BCCU para mejorar las prácticas y las relaciones de los docentes Para este objetivo, el equipo de estudio examinará las medidas de autoinforme agregado de los docentes y los alumnos y los datos de observación en el aula en la prueba posterior (final del año 1) y en el siguiente Evaluación de actualización (invierno del siguiente año escolar). El equipo de estudio se centrará en las prácticas en el aula informadas por los propios docentes, observadas e informadas por los alumnos, así como en las percepciones de los docentes y los alumnos sobre las relaciones dentro de la escuela. Las hipótesis de los investigadores son que los docentes en la condición de BCCU participarán en estrategias de intervención y gestión del aula más preventivas (p. -las relaciones entre los estudiantes serán más positivas en las aulas en la condición BCCU que en la condición de control.
Objetivo exploratorio 3: Explorar el papel moderador de la fidelidad en los principales resultados de interés. Explore el papel mediador de la autoeficacia docente y las prácticas de manejo del comportamiento en los resultados distales.
Para este objetivo exploratorio, el equipo de estudio examinará cómo los indicadores de fidelidad (p. ej., dosificación, adherencia del entrenador, según lo informado por los entrenadores) moderan los resultados intermedios de los docentes (p. ej., las prácticas docentes) dentro de los modelos de efectos principales. El equipo de estudio también examinará cómo los cambios en los resultados intermedios de los maestros (p. ej., la eficacia y las prácticas de los maestros) se relacionan con el clima del aula del año siguiente (p. ej., las relaciones) según lo informado por los estudiantes (agregados) y los maestros en los modelos de mediación.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
-
-
Maryland
-
Baltimore, Maryland, Estados Unidos, 21231
- Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health
-
-
Pennsylvania
-
Philadelphia, Pennsylvania, Estados Unidos, 19104
- Children's Hospital of Philadelphia
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
Criterios de inclusión - Escuelas Se seleccionarán 32 escuelas en base a los siguientes criterios de inclusión:
- Distritos urbanos a urbanos marginales en el noreste de EE. UU.
- Cuerpo estudiantil predominantemente minoritario (> 65%)
- Escuela relativamente grande con al menos dos salones de clases de 3.°, 4.° y 5.° grado
Criterios de inclusión - Maestros 1) Maestros de aulas de educación regular de 3.° a 5.° grado empleados por las escuelas participantes que den su consentimiento para participar.
Criterios de Inclusión - Estudiantes
1) Todos los estudiantes de maestros autorizados serán elegibles para participar en las actividades de la encuesta.
Criterio de exclusión:
Criterios de exclusión - Profesores
- Maestros en grados que no sean 3, 4 o 5
- Profesores de educación especial
- Profesores especiales (por ejemplo, arte, música)
Criterios de Exclusión - Estudiantes
- Estudiantes que no hablan inglés.
- Estudiantes de educación especial que no están integrados dentro del aula de educación regular (es decir, reciben educación en aulas independientes).
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: Grupo de intervención
Este grupo recibirá Desarrollo Profesional y Coaching (CCU)
|
Los módulos BCCU Professional Development (PD) se proporcionarán a todo el personal en las escuelas de intervención como parte de sus prácticas estándar de desarrollo profesional aprobado por la escuela para proporcionar conocimiento y conciencia sobre la identificación, prevención e intervención de acoso escolar.
Además, los maestros de tercer grado consentidos participarán en la intervención BCCU.
El entrenamiento sigue al modelo original de chequeo en el aula (Reinke, Herman y Sprick, 2011), incrustando 5 pasos (es decir, evaluación del aula, comentarios al maestro, establecimiento de objetivos y plan, entrenamiento continuo y práctica guiada en la enseñanza © simulador de realidad mixta [desarrollado en la Universidad de Florida Central (UCF); Dieker, Hughes, y Smith, 2008] y el Simulador de la Universidad de Florida) (UCF); Hynes, Hughes y Smith, 2008]. Entrevistas motivacionales (Miller y Rollnick, 2012) para capacitar el cambio de práctica de los maestros.
|
|
Sin intervención: Grupo de control
Lo de siempre
|
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Estrategias de Prevención/Intervención Docente
Periodo de tiempo: Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Según lo autoinformado por el maestro y los estudiantes, el "manejo de la agresión y la intimidación" diseñado para este estudio, así como una medida de observación, el ASSIST de manejo proactivo del comportamiento para la prevención.
|
Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
|
Clima de seguridad y agresión.
Periodo de tiempo: Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Según lo informado por los maestros y los estudiantes en encuestas que utilizan las escalas de clima escolar de Escuelas Seguras y de Apoyo de Maryland (MDS3) sobre seguridad, reglas y consecuencias, y el clima general de agresión/intimidación, así como una medida de observación, el ASSIST de los disruptivos comportamientos en el aula.
|
Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Intimidación y comportamientos positivos de los espectadores
Periodo de tiempo: Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Según lo autoinformado tanto por el maestro como por los estudiantes en las encuestas que utilizan las escalas de clima escolar MDS3 sobre las experiencias como víctima de intimidación, las respuestas de los espectadores y una medida de observación, el ASSIST de los comportamientos agresivos en el aula
|
Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
|
Eficacia docente y agotamiento
Periodo de tiempo: Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Según lo autoinformado por el maestro utilizando una medida de agotamiento emocional/agotamiento y autoeficacia en el manejo del comportamiento
|
Administrado al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
|
Conectividad de maestros y estudiantes
Periodo de tiempo: Dado primero en la línea de base (antes de que se inicie la intervención)
|
Según lo informado por el maestro y los estudiantes en las encuestas que utilizan las escalas de clima escolar MDS3 sobre la conexión del maestro y el estudiante (versión del maestro) y las relaciones estudiante-maestro y estudiante-alumno (versión del estudiante)
|
Dado primero en la línea de base (antes de que se inicie la intervención)
|
|
Uso docente del aprendizaje socioemocional (SEL)
Periodo de tiempo: 3 observaciones en el aula al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Recopilado por observadores contratados por el equipo de investigación capacitados en una medida de observación, llamada ASSIST, que evalúa el uso de SEL en el aula 3 observaciones en el aula al inicio.
|
3 observaciones en el aula al inicio (antes de que se inicie la intervención)
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Elise Pas, PhD, Johns Hopkins University
- Investigador principal: Tracy Waasdorp, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- IRB00015114 (Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health)
- 1R01HD102491-01A1 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
- 20-018301 (Otro identificador: Children's Hospital of Philadelphia)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .