Trening av lærere på grunnskolen i avsløring og intervensjon av mobbing (sjekk av mobbing i klasserom) (BCCU)

Mål 1: Undersøke effektiviteten til BCCU for å forbedre barns aggressive og mobbende atferd For dette formålet vil studieteamet undersøke elevenes selvrapporteringstiltak og klasseromsobservasjonsdata ved posttest (slutten av år 1) og i oppfølgingen vurdering (vinteren neste skoleår). Studieteamet vil fokusere på sin egen aggresjon og mobbeatferd, så vel som deres oppfatning av det generelle mobbeklimaet, vurdering av sikkerhet og positiv tilskueratferd (dvs. hvordan elever reagerer på mobbing når de er vitne til det). Studieteamet antar at barn i skoler som er randomisert til BCCU-tilstanden vil ha mindre sannsynlighet for å engasjere seg i aggresjon og mobbing, vil vurdere det generelle mobbeklimaet (dvs. oppfatninger om at mobbing er et problem og at voksne/elever gjør nok for å stoppe mobbing) og følelse av sikkerhet mer positivt, og engasjere seg i mer positiv tilskueratferd enn barn i skoler randomisert til kontrolltilstanden.

Mål 2: Undersøke effektiviteten til BCCU for å forbedre lærerpraksis og relasjoner For dette formålet vil studieteamet undersøke lærerens og aggregerte selvrapporteringsmål og klasseromsobservasjonsdata etter test (slutten av år 1) og i det følgende -oppvurdering (vinteren påfølgende skoleår). Studieteamet vil fokusere på lærerens selvrapporterte, observerte og elevrapporterte klasseromspraksis samt oppfatninger fra lærere og elever om relasjoner innen skolen. Etterforskernes hypoteser er at lærere i BCCU-tilstanden vil engasjere seg i mer forebyggende klasseromsledelse og intervensjonsstrategier (f.eks. modellering av sosial emosjonell kompetanse som empati) som respons på mobbing enn lærere i kontrolltilstanden, og at lærer-elev og elev. -elevforhold vil være mer positive i klasserom i BCCU-tilstand enn i kontrolltilstand.

Utforskende mål 3: Utforsk den modererende rollen til troskap i hovedresultatene av interesse. Utforsk den formidlende rollen til lærers selveffektivitet og atferdshåndteringspraksis på distale utfall.

For dette utforskende målet vil studieteamet undersøke hvordan troskapsindikatorer (f.eks. dosering, treneroverholdelse, som rapportert av trenere) modererer mellomliggende lærerresultater (f.eks. lærerpraksis) innenfor hovedeffektmodellene. Studieteamet vil også undersøke hvordan endringer i lærernes mellomresultater (f.eks. lærereffektivitet og praksis) forholder seg til oppfølgingsårets klasseromsklima (f.eks. relasjoner) som rapportert av studenter (aggregert) og lærere i meklingsmodeller.