Adfærdsmæssige og fysiologiske mål for unge studerende med ordblindhed

En indlæringsvanskelighed i læsning er en af ​​de mest almindelige neurobiologiske diagnoser hos børn i skolealderen. Statistics Canada rapporterede, at 3,2% af børn i Canada har en indlæringsvanskelighed (LD), hvilket gør LD til den mest udbredte form for barndomstilstand. Den nye definition af LD er blevet mere kompliceret at diagnosticere og behandle børn. Canadiske universiteter investerede for nylig i at udføre forskning, der sporer neurale ændringer i identifikation og afhjælpning af LD. Elektroencefalografi (EEG) er et af de mest almindelige værktøjer til at forespørge om hjerneinformationsbehandling og neurale ændringer. Imidlertid har kun én tysk undersøgelse brugt en læseintervention og EEG til at spore neurale ændringer hos børn med LD i læsning. Denne undersøgelse leverede to læseinterventioner, men rapporterede ikke, hvilken intervention der påvirkede læseforbedring. Derfor er der lidt kendt om læseinterventioner, der ville inducere positive neurale ændringer hos små børn med LD. Dette forslag har til formål at implementere en specifik læseintervention hos børn og spore neuronale ændringer. Resultaterne af dette forslag vil være uvurderlige til at forbedre de prædiktive værktøjer, vi bruger til tidlig diagnosticering af LD i læsning, identifikation af bedre målrettede læseinterventioner og i bedre allokering af ressourcer til sundheds- og uddannelsestjenester.

For at forstå, hvordan hjernen behandler sprog i realtid, er undersøgelser af hændelsesrelateret potentiale (ERP'er) almindeligvis blevet brugt til at vurdere den neurale underbygning af læsehandicap (RD), især hos børn. Af særlig interesse er N400 en negativ ERP-bølgeform, der topper ved 400 millisekunder, og som er følsom over for det leksiko-semantiske aspekt af sprog. N400 repræsenterer en vigtig sprogrelevant målestok, der kan bruges til at undersøge det neurale grundlag for læseforståelsestilegnelse hos typiske læsere, en proces, der er afgørende for læseudviklingen i befolkninger i skolealderen. N400 vurderer leksikalsk-semantisk behandling, når en elev introduceres til en sætning med et pseudoord eller et semantisk forkert ord, som i "pizzaen var for varm til at græde." N400 er følsom hos typiske læsere, hvilket indikerer, at de forstår den semantiske uoverensstemmelse. Der er også tegn på, at N400 er atypisk hos personer med læsevanskeligheder og læseforståelse.

Disse hjernebaserede forklaringer giver pædagogisk praksis og forståelse af de neurale processer, der ligger til grund for læsevanskeligheder, læseforståelsesmangel og potentielt effektive interventionsmekanismer. Adskillige undersøgelser viser den potentielle relevans af neuroimaging for at identificere et læsehandicap. Forskere har også vist, at neurale ændringer opstår efter en vellykket læseintervention. Det er dog stadig uvist, om en læseintervention modulerer læserelevant hjerneaktivitet, såsom N400.

En almindelig tilgang til dette problem er at lære almindelige undtagelsesord ved synet. En alternativ tilgang, som nogle forskere har foreslået, er, at børn ud over at undervise i lydlære skal trænes i at "generere alternative udtaler, når de kommer til ukendte ord, indtil de producerer en udtale, der er et rigtigt ord, og som giver mening i konteksten". Denne proces er kendt som Set-for-Variability (SfV). For eksempel bliver et barn undervist i standardudtalen af ​​"ch" i match, hatch og catch. Barnet ville derefter bruge denne regulære udtale af "ch" til at læse ordet mave, et uregelmæssigt stavet ord. Hvis et barn undlader at læse det uregelmæssigt stavede ord mave ved hjælp af regulariseret udtale, så "må barnet ændre en eller flere lydassociationer og prøve igen". Set-for-Variability er "evnen til at bestemme den korrekte udtale af proximation til talte engelske ord". Det betyder, at man laver et link fra 'staveudtale' (produktet af syntetiske lyde som 'c'-'a'-'t' fra det trykte ord 'cat') til en konventionel udtale af det ord. Hvis udtalen af ​​et ord ikke giver en meningsfuld sætning i konteksten, skal den enkelte prøve en anden udtale.

Det foreslåede studie er et randomiseret kontrolstudie, hvor 38 elever i alderen 6-7 år med læsehandicap vil blive tilfældigt opdelt i en kontrol- og interventionsgruppe. Deltagerne vil blive matchet på alder, IQ og læseniveau før randomisering. Deltagerne i kontrolgruppen vil blive inkluderet i en Current Best Practices-gruppe (CBP) og udsat for en intervention, der fokuserer på grafem-fonem-korrespondanceregler. Ud over CBP vil deltagerne i interventionsgruppen modtage 8-10 ugers Set-for-Variability interventionen. Præ-post adfærdsmæssige foranstaltninger vil blive udført for at se, om Set-for-Variability interventionen påvirker ordlæsning målt ved hjælp af validerede vurderingsværktøjer og N400-amplituden. Den nuværende forskning vil give de første empiriske data om de neurale ændringer efter en "Set-for-Variability"-baseret læseintervention.