Verhaltens- und physiologische Maßnahmen junger Studenten mit Legasthenie

Eine Lernschwäche beim Lesen ist eine der häufigsten neurobiologischen Diagnosen bei Schulkindern. Statistics Canada berichtete, dass 3,2 % der Kinder in Kanada eine Lernbehinderung (LD) haben, was LD zur am weitesten verbreiteten Art von Erkrankung im Kindesalter macht. Die neue Definition von LB ist komplizierter geworden, um Kinder zu diagnostizieren und zu behandeln. Kanadische Universitäten haben kürzlich in die Durchführung von Forschungsarbeiten investiert, die neuronale Veränderungen bei der Identifizierung und Behebung von LD verfolgen. Die Elektroenzephalographie (EEG) ist eines der gebräuchlichsten Instrumente, um die Informationsverarbeitung im Gehirn und neuronale Veränderungen zu untersuchen. Allerdings hat nur eine deutsche Studie eine Leseintervention und ein EEG verwendet, um neuronale Veränderungen von Kindern mit LD beim Lesen zu verfolgen. Diese Studie lieferte zwei Leseinterventionen, berichtete jedoch nicht, welche Intervention die Leseverbesserung beeinflusste. Daher ist wenig über Leseinterventionen bekannt, die bei kleinen Kindern mit LD positive neurale Veränderungen hervorrufen würden. Dieser Vorschlag zielt darauf ab, eine spezifische Leseintervention bei Kindern umzusetzen und neuronale Veränderungen zu verfolgen. Die Ergebnisse dieses Vorschlags werden von unschätzbarem Wert sein, um die Vorhersageinstrumente zu verbessern, die wir für die Früherkennung von LB beim Lesen verwenden, um gezieltere Leseinterventionen zu identifizieren und um Ressourcen für Gesundheits- und Bildungsdienste besser zuzuweisen.

Um zu verstehen, wie das Gehirn Sprache in Echtzeit verarbeitet, wurden häufig ereignisbezogene Potenzialstudien (ERPs) verwendet, um die neuronalen Grundlagen der Leseschwäche (RD) zu bewerten, insbesondere bei Kindern. Von besonderem Interesse ist, dass N400 eine negative ERP-Wellenform mit einem Spitzenwert von 400 Millisekunden ist, die für den lexiko-semantischen Aspekt der Sprache empfindlich ist. Der N400 stellt ein wichtiges sprachrelevantes Maß dar, das verwendet werden kann, um die neuronalen Grundlagen des Leseverständniserwerbs bei typischen Lesern zu untersuchen, ein Prozess, der für die Leseentwicklung in Bevölkerungsgruppen im Schulalter von entscheidender Bedeutung ist. Das N400 bewertet die lexikalisch-semantische Verarbeitung, wenn ein Schüler in einen Satz mit einem Pseudowort oder einem semantisch falschen Wort eingeführt wird, wie in "Die Pizza war zu heiß zum Weinen". Das N400 ist bei typischen Lesern empfindlich, was darauf hinweist, dass sie die semantische Inkongruenz verstehen. Es gibt auch Hinweise darauf, dass der N400 bei Personen mit Lesebehinderungen und Leseverständnisdefiziten untypisch ist.

Diese gehirnbasierten Erklärungen vermitteln pädagogische Praxis und Verständnis der neuronalen Prozesse, die Leseschwierigkeiten, Leseverständnisdefiziten und potenziell wirksamen Interventionsmechanismen zugrunde liegen. Mehrere Studien belegen die potenzielle Relevanz von Neuroimaging für die Erkennung einer Leseschwäche. Forscher haben auch gezeigt, dass nach einer erfolgreichen Leseintervention neuronale Veränderungen auftreten. Es bleibt jedoch unbekannt, ob eine Leseintervention leserelevante Gehirnaktivitäten wie die des N400 moduliert.

Ein üblicher Ansatz für dieses Problem besteht darin, gängige Ausnahmewörter durch Sehen zu lehren. Ein alternativer Ansatz, den einige Forscher vorgeschlagen haben, besteht darin, dass Kinder zusätzlich zum Unterrichten der Phonetik darin geschult werden sollen, "alternative Aussprachen zu erzeugen, wenn sie auf unbekannte Wörter stoßen, bis sie eine Aussprache hervorbringen, die ein echtes Wort ist und im Kontext Sinn ergibt". Dieser Vorgang wird als Set-for-Variability (SfV) bezeichnet. Zum Beispiel wird einem Kind die Standardaussprache von "ch" in Streichholz, Schlüpfen und Fangen beigebracht. Das Kind würde dann diese reguläre Aussprache von "ch" verwenden, um das Wort Magen zu lesen, ein unregelmäßig geschriebenes Wort. Wenn ein Kind das unregelmäßig buchstabierte Wort magen nicht mit regulärer Aussprache lesen kann, „muss das Kind eine oder mehrere Lautassoziationen ändern und es erneut versuchen“. Set-for-Variability ist "die Fähigkeit, die korrekte Aussprache der Annäherung an gesprochene englische Wörter zu bestimmen". Das bedeutet, eine Verbindung von „Buchstabieraussprache“ (das Produkt synthetischer Phonetik wie „c“-„a“-„t“ aus dem gedruckten Wort „Katze“) zu einer konventionellen Aussprache dieses Wortes herzustellen. Wenn das Aussprechen eines Wortes im Kontext keine sinnvolle Phrase ergibt, müsste die Person eine andere Aussprache ausprobieren.

Bei der vorgeschlagenen Studie handelt es sich um eine randomisierte Kontrollstudie, bei der achtunddreißig Schüler im Alter von 6-7 Jahren mit einer Leseschwäche nach dem Zufallsprinzip einer Kontroll- und einer Interventionsgruppe zugeteilt werden. Die Teilnehmer werden vor der Randomisierung nach Alter, IQ und Leseniveau abgeglichen. Die Teilnehmer der Kontrollgruppe werden in eine Current Best Practices (CBP)-Gruppe aufgenommen und einer Intervention ausgesetzt, die sich auf Graphem-Phonem-Korrespondenzregeln konzentriert. Zusätzlich zum CBP erhalten die Teilnehmer der Interventionsgruppe 8-10 Wochen der Set-for-Variability-Intervention. Pre-Post-Verhaltensmessungen werden durchgeführt, um zu sehen, ob die Set-for-Variability-Intervention das Wortlesen beeinflusst, gemessen mit validierten Bewertungsinstrumenten und der N400-Amplitude. Die vorliegende Forschung wird die ersten empirischen Daten zu den neuronalen Veränderungen nach einer „Set-for-Variability“-basierten Leseintervention liefern.