Selvfortaleruddannelse for autistiske universitetsstuderende på et offentligt universitet (ACS)

Tilfælde af autismespektrumforstyrrelser (ASD) er steget dramatisk i løbet af de sidste 30 år, med den nuværende rate på 1 ud af hver 44 (Maenner et al., 2021) børn født med tilstanden. Meget vægt hviler på behovet for forskellige interventioner, praksisser og terapier i barndommen for at forbedre livskvalitet og succes på tværs af en række forskellige miljøer. Ikke desto mindre, når de bliver ældre, avancerer alle børn gennem uddannelsessystemet og forlader til sidst skolesystemet. Derfor bør det ikke være overraskende, at disse børn skal vokse op og se realiteterne i øjnene efter gymnasiet. For nogle kan dette omfatte boligplaceringer, at bo hjemme med familiemedlemmer eller arbejde del- eller fuldtids. For andre kommer dette i form af en efterskole. Men mange personer med autisme er måske ikke parate til at håndtere de krav, fremtidig uddannelse indebærer. Som angivet i artikler af Chiang et al. (2012) og Blackorby og Wagner (1996), har personer med handicap, uanset type, ikke succesfulde overgange efter gymnasiet sammenlignet med personer uden handicap – selv med adgang til mange ressourcer i skolen og samfundet. Der eksisterer derfor barrierer, der forhindrer succesfulde resultater for studerende med autisme, der går på college og opnår en postsekundær grad. Der er således behov for at identificere strategier, der kan være effektive til at hjælpe autistiske voksne på efterskole til at få succes, både fagligt og socialt.