Тренинг по самоадвокации для аутичных студентов в государственном университете (ACS)

Случаи расстройства аутистического спектра (РАС) резко возросли за последние 30 лет, и в настоящее время этот показатель составляет 1 из каждых 44 (Maenner et al., 2021) детей, рожденных с этим заболеванием. Большое внимание уделяется необходимости различных вмешательств, практик и методов лечения в детстве для улучшения качества жизни и успеха в различных условиях. Тем не менее, по мере взросления все дети продвигаются по ступеням системы образования и в конечном итоге покидают школьную систему. Следовательно, неудивительно, что эти дети должны вырасти и столкнуться с реальностью после окончания средней школы. Для некоторых это может включать размещение по месту жительства, проживание дома с членами семьи или работу неполный или полный рабочий день. Для других это происходит в форме послесреднего образования. Однако многие люди с аутизмом могут быть не готовы справиться с требованиями будущего образования. Как указано в статьях Chiang et al. (2012) и Blackorby and Wagner (1996), люди с инвалидностью, независимо от типа, не имеют успешных переходов после окончания средней школы по сравнению с людьми без инвалидности, даже при наличии доступа ко многим ресурсам в школе и в обществе. Таким образом, существуют барьеры, которые мешают учащимся с аутизмом успешному поступлению в колледж и получению высшего образования. Таким образом, необходимо определить стратегии, которые могут быть эффективными в оказании помощи аутичным взрослым в послешкольном образовании, чтобы добиться успеха, как в учебе, так и в обществе.