Selvadvokatopplæring for autistiske høyskolestudenter ved et offentlig universitet (ACS)

Tilfeller av autismespekterforstyrrelser (ASD) har økt dramatisk i løpet av de siste 30 årene, med dagens rate på 1 av 44 (Maenner et al., 2021) barn født med tilstanden. Mye vekt hviler på behovet for ulike intervensjoner, praksiser og terapier i løpet av barndommen for å forbedre livskvalitet og suksess på tvers av en rekke miljøer. Ikke desto mindre, når de blir eldre, avanserer alle barn gjennom utdanningssystemet og forlater til slutt skolesystemet. Det burde derfor ikke være overraskende at disse barna må vokse opp og møte realiteter etter videregående. For noen kan dette inkludere boligplasseringer, å bo hjemme med familiemedlemmer eller jobbe del- eller heltid. For andre kommer dette i form av videregående opplæring. Imidlertid er mange personer med autisme kanskje ikke forberedt på å håndtere kravene som fremtidig utdanning medfører. Som det fremgår av artikler av Chiang et al. (2012) og Blackorby og Wagner (1996), har ikke personer med funksjonshemminger, uansett type, vellykkede overganger etter videregående skole sammenlignet med personer uten funksjonshemminger – selv med tilgang til mange ressurser i skolen og samfunnet. Det finnes derfor barrierer som forhindrer vellykkede resultater for studenter med autisme som går på høyskole og oppnår en videregående grad. Det er derfor behov for å identifisere strategier som kan være effektive for å hjelpe autistiske voksne i etterskoleutdanning til å lykkes, både faglig og sosialt.