Videostøttet undervisning og sundhedsundervisning

På trods af at man understreger vigtigheden af ​​sundhedsprofessionelles rolle som sundhedspædagoger, observeres det, at sundhedsprofessionelle, der har fået tildelt sundhedsuddannelse, for det meste opfører sig i overensstemmelse med deres personlige evner og erfaringer, mens de træner i sundhedsrelaterede emner. Men for at sundhedsuddannelse kan nå sine mål, hvad sundhedsuddannelse er, bør dens rolle i sundhedsfremme forstås korrekt, principperne for sundhedsuddannelse, planlægnings- og implementeringstrinene for sundhedsuddannelse bør være velkendte. Sygeplejerskens effektivitet som pædagog afhænger af, at hun føler sig rustet i rollen som pædagog og har opnået viden, færdigheder, holdninger og adfærd relateret til uddannelse. En sygeplejerskes evne til at undervise effektivt kan optimere patienternes viden, færdigheder, egenomsorgsevner og evne til at træffe informerede valg. I en undersøgelse blev det rapporteret, at sygeplejerskers viden, færdigheder og holdninger til sundhedsuddannelseskompetence var lav, og de vigtigste faktorer, der påvirkede sundhedspædagogisk praksis, var mangel på uddannelse og træning, mangel på tid og arbejdsbyrde. I en anden undersøgelse, set fra sygeplejestuderendes synspunkt, blev manglende viden, manglende kommunikationsevner og stor arbejdsbyrde rapporteret som de væsentligste hindringer for patientuddannelse. Tilsvarende fandt en anden undersøgelse, at sundhedsuddannelser og sundhedsfremmende færdigheder hos sundhedsprofessionelle generelt ikke er på et acceptabelt niveau. At undervise patienter effektivt kræver viden og færdigheder. Sygeplejersker kan udvikle deres undervisnings-/undervisningskompetencer gennem praksis, træning og mentorordninger. Derfor er udviklingen af ​​sundhedspædagogiske færdigheder hos jordemødre, som har vigtige roller og ansvar i beskyttelsen og udviklingen af ​​mødres og nyfødte, kvinders og samfundets sundhed, vigtig for, at de fuldt ud kan opfylde disse roller og ansvar.

I dag er teknologi blevet en uundværlig del af undervisningsprocessen og har altid spillet en vigtig rolle i færdighedstræning. Videobaseret læring refererer til viden eller færdigheder erhvervet gennem videobaseret undervisning. Video er et værktøj, der appellerer til flere sanseorganer, fordi det giver mulighed for at bruge billede og lyd sammen og bruges til modellering. Brugen af ​​videoer i undervisningsmiljøer har effekter som kognitiv fordel (at lære meget og godt, bevare hukommelsen, huske), psykologiske fordele (motivation, læringsglæde) og let at visualisere information. Brugen af ​​video i læringsprocessen hjælper eleverne til at skabe meningsfulde mentale aktiviteter og til at udvikle kognitive evner såsom fortolkning, kritisk tænkning og problemløsningsevner. Litteraturen understøtter brugen af ​​video som undervisningsmetode i at opnå psykomotoriske færdigheder til jordemoder- og sygeplejestuderende. Ifølge vores nuværende viden er der ikke fundet nogen undersøgelse i den nationale og internationale litteratur om jordemødres evne til at give sundhedsundervisning. I denne undersøgelse er effekten af ​​videoassisteret undervisning på jordemoderstuderendes evne til at give sundhedsundervisning undersøgt. Det menes, at data opnået fra denne undersøgelse vil bidrage til litteraturen om dette emne og vil være en kilde til inspiration til nye undersøgelser.

Sted og tid: Forskningen blev udført i Tokat Gaziosmanpaşa University, Fakultet for Sundhedsvidenskab, Jordemoderafdelingen, mellem 01/04/2023-01/07/2024.

Population og stikprøve af forskningen: Forskningens befolkning bestod af andetårsstuderende (n=88), som tog kurset "Teaching in Jordemoder" i det akademiske år 2022-2023, forårssemesteret ved Tokat Gaziosmanpaşa University, Fakultet for Sundhed Naturvidenskab, Jordemoderafdelingen.

Prøven af ​​den randomiserede kontrollerede undersøgelse blev beregnet i G*Power 3.1-programmet (figur 1). Ifølge dette blev antallet af prøver, der skulle inkluderes i undersøgelsen for en 80% statistisk styrke 0,05 fejlmargin, beregnet som n=44 for forsøgsgruppen og n=44 for kontrolgruppen for hver gruppe. Eleverne blev tildelt grupperne ved at tilføje dem til den første kolonne i Microsoft Excel-programmet i henhold til sekvensnummeret på listen og udlede tallet i den anden kolonne. I undersøgelsen repræsenterer 1 forsøgsgruppen og 0 repræsenterer kontrolgruppen (figur 2).

Karakteristika for deltagere Dataindsamling: Fagene på jordemoderuddannelsen i forårssemesteret af studieåret 2022-2023 blev undervist teoretisk af de ansvarlige undervisere på kurset til de jordemoderstuderende i 2. klasse, der indgår i forskningen. Alle de studerende, der var inkluderet i forskningen, blev bedt om at identificere ethvert sundhedspædagogisk emne, at udarbejde en undervisningsplan og originalt undervisningsmateriale for emnet. Forskergruppen blev bedt om at udfylde "Spørgsmålsskemaet om effekten af ​​videoassisteret undervisning på jordemoderstuderendes sundhedsuddannelsesfærdigheder". Eleverne i forsøgsgruppen bestemt ved randomisering fik vist videoerne med sundhedspædagogisk eksempel udarbejdet af forskerne. Efter at have set hver video vil de rigtige og forkerte aspekter af sundhedsuddannelse blive kritisk evalueret, diskuteret med gruppen, og gruppens forslag til forbedring af uddannelsen blev modtaget. Kontrolgruppeeleverne fik ikke anden træning end teoretisk træning. En uge senere blev alle elever i forskningsgruppen bedt om at præsentere den sundhedsundervisning, de havde forberedt til det emne, de bestemte, ved hjælp af materialer, for en kammerat i klasseværelset på cirka 10 minutter. Alle elevers sundhedspædagogiske færdigheder blev evalueret af forskerne i henhold til "Health Education Skills List for the Healthy/Sick Individual". Når forskningsdata er færdiggjort, vil forskerne ansøge alle studerende i kontrolgruppen for at sikre lige muligheder i uddannelsen.

Værktøjer til dataindsamling

1. "Effekten af ​​videoassisteret instruktion på spørgeskema for jordemoderstuderendes sundhedsuddannelsesfærdigheder"
2. "Sundhedsuddannelsesfærdighedsliste for raske/syge individer"

I færdighedslisten blev hvert procestrin evalueret som "tilstrækkeligt", "udvikling og utilstrækkeligt", "tilstrækkeligt" blev scoret som 2, "udvikling" blev scoret som 1 og "utilstrækkeligt" blev scoret som 0.

Analyse af data Deskriptiv statistik vil blive beregnet for at give information om forskningsgruppernes generelle karakteristika. Kvalitative data vil blive vist som tal og procenter, Chi-Square Test eller Fisher Exact Tests vil blive brugt til sammenligninger mellem grupper. Kvantitative data vil blive vist med middelværdi og standardafvigelse, Uafhængig To-Sample T-Test eller Mann-Whitney U-Test vil blive brugt til sammenligninger af kvantitative data mellem grupper. Når p-værdier beregnes under 0,05, vil de blive betragtet som statistisk signifikante. Beregninger vil blive foretaget med færdiglavet statistisk software. Forskningen vil blive udført i overensstemmelse med principperne i Helsinki-erklæringen. Tilladelse indhentes fra den institution, hvor forskningen skal udføres.

Afhængige variabler: Studerendes sundhedsuddannelseserfaring og "score for færdigheder i sundhedsuddannelse for den sunde/syge person"

Uafhængige variabler: Elevernes sociodemografiske karakteristika