Videounterstützter Unterricht und Gesundheitserziehung

Obwohl die Bedeutung der Rolle von Gesundheitsfachkräften als Gesundheitserzieher betont wird, lässt sich beobachten, dass sich Gesundheitsfachkräfte, die mit der Gesundheitserziehung betraut sind, bei der Schulung zu gesundheitsbezogenen Themen meist im Einklang mit ihren persönlichen Fähigkeiten und Erfahrungen verhalten. Damit die Gesundheitserziehung jedoch ihre Ziele erreichen kann, sollte man richtig verstehen, was Gesundheitserziehung ist, welche Rolle sie bei der Gesundheitsförderung spielt, die Grundsätze der Gesundheitserziehung sowie die Planungs- und Umsetzungsschritte der Gesundheitserziehung gut kennen. Die Wirksamkeit der Pflegekraft als Erzieherin hängt davon ab, dass sie sich für die Rolle der Erzieherin gerüstet fühlt und Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen und Verhaltensweisen im Zusammenhang mit der Bildung erworben hat. Die Fähigkeit einer Krankenschwester, effektiv zu unterrichten, kann das Wissen, die Fähigkeiten, die Selbstfürsorgefähigkeiten und die Fähigkeit der Patienten, fundierte Entscheidungen zu treffen, optimieren. In einer Studie wurde berichtet, dass das Wissen, die Fähigkeiten und die Einstellungen von Pflegekräften in Bezug auf die Gesundheitserziehungskompetenz gering seien und dass die Hauptfaktoren, die die Gesundheitserziehungspraxis beeinträchtigten, mangelnde Bildung und Ausbildung, mangelnde Zeit und Arbeitsbelastung seien. In einer anderen Studie wurden aus Sicht von Krankenpflegestudierenden mangelndes Wissen, fehlende Kommunikationsfähigkeiten und hohe Arbeitsbelastung als Haupthindernisse für die Patientenaufklärung genannt. In ähnlicher Weise wurde in einer anderen Studie festgestellt, dass die Fähigkeiten von Gesundheitsfachkräften in den Bereichen Gesundheitserziehung und Gesundheitsförderung im Allgemeinen nicht auf einem akzeptablen Niveau sind. Patienten effektiv zu unterrichten, erfordert Wissen und Können. Pflegekräfte können ihre Lehr-/Unterrichtsfähigkeiten durch Praxis, Schulung und Mentoring weiterentwickeln. Daher ist die Entwicklung der Gesundheitserziehungsfähigkeiten von Hebammen, die wichtige Rollen und Verantwortlichkeiten beim Schutz und der Entwicklung der Gesundheit von Müttern und Neugeborenen, Frauen und der Gemeinschaft haben, wichtig, damit sie diese Rollen und Verantwortlichkeiten vollständig erfüllen können.

Heutzutage ist Technologie zu einem unverzichtbaren Bestandteil des Lehrprozesses geworden und spielt seit jeher eine wichtige Rolle bei der Kompetenzvermittlung. Videobasiertes Lernen bezieht sich auf Kenntnisse oder Fähigkeiten, die durch videobasierten Unterricht erworben werden. Video ist ein Werkzeug, das mehr Sinnesorgane anspricht, da es die Möglichkeit bietet, Bild und Ton zusammen zu verwenden und zur Modellierung verwendet wird. Der Einsatz von Videos in Bildungsumgebungen hat Auswirkungen wie kognitive Vorteile (viel und gut lernen, im Gedächtnis behalten, sich erinnern), psychologische Vorteile (Motivation, Lernfreude) und einfache Visualisierung von Informationen. Der Einsatz von Videos im Lernprozess hilft den Schülern, sinnvolle mentale Aktivitäten zu entwickeln und kognitive Fähigkeiten wie Interpretation, kritisches Denken und Fähigkeiten zur Problemlösung zu entwickeln. Die Literatur unterstützt den Einsatz von Videos als Lehrmethode zum Erwerb psychomotorischer Fähigkeiten für Hebammen- und Krankenpflegeschüler. Nach unserem derzeitigen Kenntnisstand wurde in der nationalen und internationalen Literatur keine Studie zur Fähigkeit von Hebammen zur Gesundheitserziehung gefunden. In dieser Studie wurde die Auswirkung von videogestütztem Unterricht auf die Fähigkeit von Hebammenschülern untersucht, Gesundheitserziehung zu erteilen. Es wird davon ausgegangen, dass die aus dieser Studie gewonnenen Daten einen Beitrag zur Literatur zu diesem Thema leisten und eine Inspirationsquelle für neue Studien sein werden.

Ort und Zeit: Die Forschung wurde zwischen dem 01.04.2023 und dem 01.07.2024 an der Tokat-Gaziosmanpaşa-Universität, Fakultät für Gesundheitswissenschaften, Hebammenabteilung, durchgeführt.

Grundgesamtheit und Stichprobe der Forschung: Die Grundgesamtheit der Forschung bestand aus Studierenden im zweiten Studienjahr (n=88), die im akademischen Jahr 2022–2023, Frühjahrssemester, an der Tokat Gaziosmanpaşa-Universität, Fakultät für Gesundheit, den Kurs „Lehre in Hebammenwesen“ belegten Naturwissenschaften, Abteilung für Hebammenwesen.

Die Stichprobe der randomisierten kontrollierten Studie wurde im Programm G*Power 3.1 berechnet (Abbildung 1). Demnach wurde die Anzahl der in die Studie einzubeziehenden Proben für eine statistische Trennschärfe von 0,05 von 80 % für jede Gruppe mit n=44 für die Versuchsgruppe und n=44 für die Kontrollgruppe berechnet. Die Schüler wurden den Gruppen zugeordnet, indem sie entsprechend der Sequenznummer in der Liste in die erste Spalte des Microsoft Excel-Programms eingefügt und die Nummer in der zweiten Spalte abgeleitet wurden. In der Studie steht 1 für die Versuchsgruppe und 0 für die Kontrollgruppe (Abbildung 2).

Merkmale der Datenerhebung der Teilnehmer: Die Fächer des Studiengangs „Hebammenausbildung“ im Frühjahrssemester des Studienjahres 2022–2023 wurden den in die Untersuchung einbezogenen Hebammenschülern der 2. Klasse von den verantwortlichen Dozenten des Kurses theoretisch vermittelt. Alle in die Untersuchung einbezogenen Studierenden wurden gebeten, ein Thema der Gesundheitserziehung zu identifizieren, einen Lehrplan und originelles Lehrmaterial für das Fach zu erstellen. Die Forschungsgruppe wurde gebeten, das „Frageformular zur Auswirkung von videounterstütztem Unterricht auf die Gesundheitserziehungsfähigkeiten von Hebammenstudierenden“ auszufüllen. Den Schülern der durch Randomisierung ermittelten Versuchsgruppe wurden die von den Forschern vorbereiteten Videos mit dem Beispiel der Gesundheitserziehung gezeigt. Nach dem Ansehen jedes Videos werden die richtigen und falschen Aspekte der Gesundheitserziehung kritisch bewertet, mit der Gruppe diskutiert und die Vorschläge der Gruppe zur Verbesserung der Aufklärung eingegangen. Die Studierenden der Kontrollgruppe erhielten außer der theoretischen Ausbildung keine weitere Ausbildung. Eine Woche später wurden alle Studierenden der Forschungsgruppe gebeten, die Gesundheitserziehung, die sie für das von ihnen festgelegte Thema anhand von Materialien vorbereitet hatten, einem Mitschüler im Klassenzimmer in etwa 10 Minuten vorzustellen. Die Gesundheitserziehungskompetenzen aller Studierenden wurden von den Forschern anhand der „Liste der Gesundheitserziehungskompetenzen für gesunde/kranke Personen“ bewertet. Wenn die Forschungsdaten vollständig sind, werden die Anträge von den Forschern an alle Studierenden der Kontrollgruppe gestellt, um die Chancengleichheit in der Bildung sicherzustellen.

Datenerfassungstools

1. „Fragebogen zur Auswirkung von videounterstütztem Unterricht auf die Gesundheitserziehungsfähigkeiten von Hebammenstudenten“
2. „Kompetenzliste zur Gesundheitserziehung für gesunde/kranke Menschen“

In der Kompetenzliste wurde jeder Prozessschritt mit „ausreichend“, „Entwicklung und unzureichend“ bewertet, „ausreichend“ mit 2, „Entwicklung“ mit 1 und „ungenügend“ mit 0 bewertet.

Analyse der Daten Es werden deskriptive Statistiken berechnet, um Informationen über die allgemeinen Merkmale der Forschungsgruppen zu erhalten. Qualitative Daten werden als Zahlen und Prozentsätze angezeigt. Für Vergleiche zwischen Gruppen werden Chi-Quadrat-Test oder Fisher-Exact-Tests verwendet. Quantitative Daten werden mit Mittelwert und Standardabweichung angezeigt. Für Vergleiche quantitativer Daten zwischen Gruppen wird ein unabhängiger T-Test bei zwei Stichproben oder ein Mann-Whitney-U-Test verwendet. Wenn p-Werte unter 0,05 berechnet werden, gelten sie als statistisch signifikant. Die Berechnungen werden mit vorgefertigter Statistiksoftware durchgeführt. Die Forschung wird im Einklang mit den Grundsätzen der Deklaration von Helsinki durchgeführt. Die Genehmigung wird von der Institution eingeholt, an der die Forschung durchgeführt werden soll.

Abhängige Variablen: Erfahrung der Schüler in der Gesundheitserziehung und „Fähigkeitsbewertung der Gesundheitserziehung für gesunde/kranke Personen“

Unabhängige Variablen: Soziodemografische Merkmale der Schüler