Instrukcje wspomagane wideo i edukacja zdrowotna

Pomimo podkreślania znaczenia roli pracowników służby zdrowia jako edukatorów zdrowotnych, obserwuje się, że pracownicy służby zdrowia, którym powierzono edukację zdrowotną, w większości przypadków zachowują się zgodnie ze swoimi osobistymi umiejętnościami i doświadczeniami podczas szkoleń dotyczących zagadnień związanych ze zdrowiem. Aby jednak edukacja zdrowotna osiągnęła swoje cele, należy właściwie zrozumieć, czym jest edukacja zdrowotna, jaka jest jej rola w promocji zdrowia, poznać zasady edukacji zdrowotnej, etapy planowania i realizacji edukacji zdrowotnej. Skuteczność pielęgniarki jako edukatora zależy od jej poczucia, że ​​jest wyposażona w rolę edukatora i posiada zdobytą wiedzę, umiejętności, postawy i zachowania związane z edukacją. Zdolność pielęgniarki do skutecznego nauczania może zoptymalizować wiedzę pacjentów, umiejętności, zdolności samoopieki i zdolność do dokonywania świadomych wyborów. W badaniu stwierdzono, że wiedza, umiejętności i postawy pielęgniarek w zakresie kompetencji w zakresie edukacji zdrowotnej były niskie, a głównymi czynnikami wpływającymi na praktykę edukacji zdrowotnej były brak wykształcenia i przeszkolenia, brak czasu i obciążenie pracą. W innym badaniu, z punktu widzenia studentów pielęgniarstwa, jako główne przeszkody w edukacji pacjentów wskazano brak wiedzy, brak umiejętności komunikacyjnych i duże obciążenie pracą. Podobnie inne badanie wykazało, że umiejętności pracowników służby zdrowia w zakresie edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia na ogół nie są na akceptowalnym poziomie. Skuteczne nauczanie pacjentów wymaga wiedzy i umiejętności. Pielęgniarki mogą rozwijać swoje umiejętności nauczania/nauczania poprzez praktykę, szkolenia i mentoring. Dlatego rozwój umiejętności edukacji zdrowotnej położnych, które pełnią ważne role i obowiązki w ochronie i rozwoju zdrowia matki i noworodka, kobiet i społeczności, jest ważny, aby mogły w pełni wypełniać te role i obowiązki.

Dzisiaj technologia stała się nieodzowną częścią procesu nauczania i zawsze odgrywała ważną rolę w szkoleniu umiejętności. Uczenie się oparte na wideo odnosi się do wiedzy lub umiejętności zdobytych dzięki instrukcjom wideo. Wideo to narzędzie, które przemawia do większej liczby narządów zmysłów, ponieważ daje możliwość jednoczesnego wykorzystania obrazu i dźwięku oraz służy do modelowania. Wykorzystanie filmów w środowiskach edukacyjnych przynosi korzyści poznawcze (duże i dobre uczenie się, zapamiętywanie, zapamiętywanie), psychologiczne (motywacja, przyjemność uczenia się) oraz łatwość wizualizacji informacji. Wykorzystanie wideo w procesie uczenia się pomaga uczniom tworzyć znaczące czynności umysłowe i rozwijać zdolności poznawcze, takie jak interpretacja, krytyczne myślenie i umiejętności rozwiązywania problemów. Literatura popiera wykorzystanie wideo jako metody nauczania w zdobywaniu umiejętności psychomotorycznych studentów położnictwa i pielęgniarstwa. Według naszej aktualnej wiedzy w piśmiennictwie krajowym i zagranicznym nie znaleziono badań dotyczących możliwości prowadzenia edukacji zdrowotnej przez położne. W niniejszej pracy zbadano wpływ nauczania wspomaganego wideo na zdolność studentów położnictwa do prowadzenia edukacji zdrowotnej. Uważa się, że dane uzyskane w wyniku niniejszej pracy przyczynią się do wzbogacenia literatury przedmiotu i będą źródłem inspiracji do nowych badań.

Miejsce i czas: Badania przeprowadzono w Tokat Gaziosmanpaşa University, Wydział Nauk o Zdrowiu, Katedra Położnictwa, w dniach 01.04.2023-01.07.2024.

Populacja i próba badawcza: Populacja badana składała się ze studentów II roku (n=88), którzy w roku akademickim 2022-2023, semestr letni, odbywali kurs „Nauczanie w położnictwie” na Wydziale Zdrowia Uniwersytetu Tokat Gaziosmanpaşa Nauki, Katedra Położnictwa.

Próba z randomizowanego badania kontrolowanego została obliczona w programie G*Power 3.1 (ryc. 1). Zgodnie z tym liczbę próbek do badania dla 80% mocy statystycznej marginesu błędu 0,05 obliczono jako n=44 dla grupy eksperymentalnej i n=44 dla grupy kontrolnej dla każdej grupy. Studentów przydzielono do grup, dodając ich do pierwszej kolumny programu Microsoft Excel zgodnie z kolejnym numerem na liście i wyprowadzając numer z drugiej kolumny. W badaniu 1 oznacza grupę eksperymentalną, a 0 oznacza grupę kontrolną (ryc. 2).

Charakterystyka uczestników Zbieranie danych: Przedmioty kursu Kształcenie położnych w semestrze letnim roku akademickiego 2022-2023 były wykładane teoretycznie przez odpowiedzialnych wykładowców kursu na objętych badaniem studentkach II stopnia położnictwa. Wszyscy studenci objęci badaniem zostali poproszeni o wskazanie dowolnego tematu edukacji zdrowotnej, przygotowanie planu nauczania oraz oryginalnych materiałów edukacyjnych do tego przedmiotu. Grupa badawcza została poproszona o wypełnienie „Kwestionariusza pytania dotyczącego wpływu nauczania wspomaganego wideo na umiejętności edukacji zdrowotnej studentów kierunku położnictwo”. Uczniom z grupy eksperymentalnej wylosowanej pokazano filmy zawierające przykład edukacji zdrowotnej przygotowany przez badaczy. Po obejrzeniu każdego filmu właściwe i złe aspekty edukacji zdrowotnej zostaną poddane krytycznej ocenie, omówione z grupą i otrzymane zostaną sugestie grupy dotyczące poprawy edukacji. Studenci z grupy kontrolnej nie przechodzili żadnego szkolenia poza szkoleniem teoretycznym. Tydzień później wszyscy uczniowie z grupy badawczej zostali poproszeni o przedstawienie edukacji zdrowotnej, którą przygotowali na określony przez siebie temat, używając materiałów, koledze w środowisku klasowym w ciągu około 10 minut. Umiejętności uczniów z zakresu edukacji zdrowotnej zostały ocenione przez badaczy zgodnie z „Listą umiejętności z zakresu edukacji zdrowotnej osoby zdrowej/chorej”. Po skompletowaniu danych badawczych badacze złożą wnioski do wszystkich uczniów z grupy kontrolnej w celu zapewnienia równych szans w edukacji.

Narzędzia do gromadzenia danych

1. „Wpływ nauczania wspomaganego wideo na umiejętności edukacji zdrowotnej studentów położnictwa”
2. „Lista umiejętności z zakresu edukacji zdrowotnej dla osób zdrowych/chorych”

Na liście umiejętności każdy etap procesu został oceniony jako „odpowiedni”, „rozwój i niewystarczający”, „odpowiedni” został oceniony jako 2, „rozwój” został oceniony jako 1, a „niewystarczający” został oceniony jako 0.

Analiza danych Obliczone zostaną statystyki opisowe w celu uzyskania informacji o ogólnej charakterystyce grup badawczych. Dane jakościowe zostaną przedstawione w postaci liczb i procentów, do porównań między grupami zostaną użyte testy chi-kwadrat lub dokładne testy Fishera. Dane ilościowe zostaną pokazane ze średnią i odchyleniem standardowym, niezależny test T dla dwóch prób lub test U Manna-Whitneya zostaną użyte do porównania danych ilościowych między grupami. Gdy wartości p zostaną obliczone poniżej 0,05, zostaną uznane za statystycznie istotne. Obliczenia zostaną wykonane za pomocą gotowych programów statystycznych. Badania będą prowadzone zgodnie z zasadami Deklaracji Helsińskiej. Pozwolenie zostanie uzyskane od instytucji, w której będą prowadzone badania.

Zmienne zależne: doświadczenie uczniów w edukacji zdrowotnej i „Wynik umiejętności w zakresie edukacji zdrowotnej osoby zdrowej/chorej”

Zmienne niezależne: charakterystyka społeczno-demograficzna uczniów