Videoassistert undervisning og helseutdanning

Til tross for å understreke viktigheten av helsepersonells rolle som helsepedagoger, observeres det at helsepersonell med helseutdanning stort sett oppfører seg i tråd med sine personlige evner og erfaringer mens de trener på helserelaterte problemstillinger. Men for at helseutdanning skal nå sine mål, hva helseutdanning er, bør dens rolle i helsefremming forstås riktig, prinsippene for helseutdanning, planleggings- og implementeringstrinn for helseutdanning bør være godt kjent. Effektiviteten til sykepleieren som pedagog avhenger av at hun føler seg rustet i rollen som pedagog og har tilegnet seg kunnskap, ferdigheter, holdninger og atferd knyttet til utdanning. En sykepleiers evne til å undervise effektivt kan optimalisere pasientenes kunnskap, ferdigheter, egenomsorgsevner og evne til å ta informerte valg. I en studie ble det rapportert at sykepleiernes kunnskap, ferdigheter og holdninger til helsefaglig kompetanse var lav, og hovedfaktorene som påvirket helseutdanningspraksisen var mangel på utdanning og opplæring, mangel på tid og arbeidsmengde. I en annen studie, fra sykepleierstudentenes ståsted, ble manglende kunnskap, manglende kommunikasjonsevner og stor arbeidsbelastning rapportert som de viktigste hindringene for pasientutdanning. Tilsvarende fant en annen studie at helsefagarbeideres ferdigheter i helseopplæring og helsefremmende arbeid generelt ikke er på et akseptabelt nivå. Å undervise pasienter effektivt krever kunnskap og ferdigheter. Sykepleiere kan utvikle sine undervisnings-/undervisningsferdigheter gjennom praksis, opplæring og veiledning. Derfor er utviklingen av helseutdanningsferdigheter til jordmødre, som har viktige roller og ansvar i beskyttelse og utvikling av mødre og nyfødte, kvinners og samfunnshelse, viktig for at de fullt ut skal oppfylle disse rollene og ansvaret.

I dag har teknologi blitt en uunnværlig del av undervisningsprosessen og har alltid spilt en viktig rolle i ferdighetstrening. Videobasert læring refererer til kunnskap eller ferdigheter tilegnet gjennom videobasert undervisning. Video er et verktøy som appellerer til flere sanseorganer fordi det gir mulighet til å bruke bilde og lyd sammen og brukes til modellering. Bruk av videoer i undervisningsmiljøer har effekter som kognitiv nytte (lære mye og godt, holde på hukommelsen, huske), psykologiske fordeler (motivasjon, læringsglede) og enkel å visualisere informasjon. Bruk av video i læringsprosessen hjelper elevene til å skape meningsfulle mentale aktiviteter og å utvikle kognitive evner som tolkning, kritisk tenkning og problemløsningsevner. Litteraturen støtter bruk av video som undervisningsmetode for å få psykomotoriske ferdigheter til jordmor- og sykepleierstudenter. Etter dagens kunnskap er det ikke funnet noen studie i nasjonal og internasjonal litteratur om jordmødres evne til å gi helseutdanning. I denne studien ble effekten av videoassistert undervisning på jordmorstudenters evne til å gi helseundervisning undersøkt. Det antas at dataene som er hentet fra denne studien vil bidra til litteraturen om dette emnet og vil være en kilde til inspirasjon for nye studier.

Sted og tid: Forskningen ble utført ved Tokat Gaziosmanpaşa University, Fakultet for helsevitenskap, Jordmoravdelingen, mellom 01/04/2023-01/07/2024.

Populasjon og utvalg av forskningen: Populasjonen av forskningen besto av andreårsstudenter (n=88) som tok kurset "Teaching in Midwifery" i studieåret 2022-2023, vårsemesteret ved Tokat Gaziosmanpaşa University, Fakultet for helse Realfag, Institutt for jordmor.

Utvalget av den randomiserte kontrollerte studien ble beregnet i G*Power 3.1-programmet (figur 1). I henhold til dette ble antall prøver som skulle inkluderes i studien for en 80 % statistisk potens 0,05 feilmargin beregnet til n=44 for forsøksgruppen og n=44 for kontrollgruppen for hver gruppe. Studentene ble tildelt gruppene ved å legge dem til den første kolonnen i Microsoft Excel-programmet i henhold til sekvensnummeret i listen og utlede tallet i den andre kolonnen. I studien representerer 1 den eksperimentelle gruppen og 0 representerer kontrollgruppen (Figur 2).

Kjennetegn på deltakernes datainnsamling: Emnene i jordmorutdanningskurset vårsemesteret studieåret 2022-2023 ble undervist teoretisk av kursets ansvarlige forelesere til jordmorstudentene i 2. klasse som inngår i forskningen. Alle studentene som ble inkludert i forskningen ble bedt om å identifisere et hvilket som helst helsepedagogisk tema, utarbeide en undervisningsplan og originalt undervisningsmateriell for emnet. Forskergruppen ble bedt om å fylle ut "Spørsmålsskjema om effekten av videoassistert undervisning på jordmorstudenters helseutdanningsferdigheter". Studentene i forsøksgruppen bestemt ved randomisering ble vist videoene som inneholder helseutdanningseksemplet utarbeidet av forskerne. Etter å ha sett hver video vil de riktige og gale sidene ved helseutdanning bli kritisk evaluert, diskutert med gruppen, og gruppens forslag til forbedring av utdanningen ble mottatt. Kontrollgruppeelevene fikk ikke annen opplæring enn teoretisk opplæring. En uke senere ble alle studentene i forskergruppen bedt om å presentere helseundervisningen de hadde forberedt for temaet de bestemte, ved hjelp av materialer, for en jevnaldrende i klassemiljøet i løpet av ca. 10 minutter. Alle studentenes helsefaglige ferdigheter ble evaluert av forskerne i henhold til «Health Education Skills List for the Healthy/Sick Individual». Når forskningsdataene er ferdigstilt, vil forskerne søke alle studenter i kontrollgruppen for å sikre like muligheter i utdanningen.

Datainnsamlingsverktøy

1. "Effekten av videoassistert instruksjon på spørreskjema for jordmorstudenters helseutdanningsferdigheter"
2. "Helseutdanningsferdighetsliste for friske/syke individer"

I ferdighetslisten ble hvert prosesstrinn evaluert som "tilstrekkelig", "utvikling og utilstrekkelig", "tilstrekkelig" ble skåret som 2, "utvikling" ble skåret som 1 og "utilstrekkelig" ble skåret som 0.

Analyse av data Beskrivende statistikk vil bli beregnet for å gi informasjon om de generelle egenskapene til forskningsgruppene. Kvalitative data vil bli vist som tall og prosenter, Chi-Square Test eller Fisher Exact Tester vil bli brukt for sammenligninger mellom grupper. Kvantitative data vil bli vist med gjennomsnitt og standardavvik, uavhengig to-prøve T-test eller Mann-Whitney U-test vil bli brukt for sammenligninger av kvantitative data mellom grupper. Når p-verdier beregnes under 0,05, vil de anses som statistisk signifikante. Beregninger vil bli gjort med ferdig statistisk programvare. Forskningen vil bli utført i samsvar med prinsippene i Helsinki-erklæringen. Tillatelse vil innhentes fra institusjonen der forskningen skal utføres.

Avhengige variabler: Studentenes helseutdanningserfaring og "Helseutdanningsferdighetsscore for den sunne/syke personen"

Uavhengige variabler: Studentenes sosiodemografiske egenskaper