Videoavusteinen opetus ja terveyskasvatus

Huolimatta terveydenhuollon ammattilaisten roolin tärkeydestä korostamisesta terveyskasvattajana, on havaittu, että terveyskasvatuksen saaneet terveydenhuollon ammattilaiset käyttäytyvät enimmäkseen henkilökohtaisten kykyjensä ja kokemustensa mukaisesti kouluttautuessaan terveyteen liittyvissä asioissa. Jotta terveyskasvatus kuitenkin saavuttaisi tavoitteensa, mitä terveyskasvatus on, sen rooli terveyden edistämisessä tulee ymmärtää oikein, terveyskasvatuksen periaatteet, terveyskasvatuksen suunnittelu- ja toteutusvaiheet tulee tuntea hyvin. Sairaanhoitajan tehokkuus kouluttajana riippuu siitä, kuinka hän kokee olevansa varustautunut kouluttajan roolissa ja onko hän hankkinut koulutukseen liittyviä tietoja, taitoja, asenteita ja käyttäytymismalleja. Sairaanhoitajan kyky opettaa tehokkaasti voi optimoida potilaiden tietoja, taitoja, itsehoitokykyjä ja kykyä tehdä tietoisia valintoja. Eräässä tutkimuksessa todettiin, että sairaanhoitajien tiedot, taidot ja asenteet terveyskasvatuksen osaamisesta olivat heikkoja ja tärkeimmät terveyskasvatuskäytäntöön vaikuttaneet tekijät olivat koulutuksen puute, ajan puute ja työmäärä. Toisessa tutkimuksessa hoitotyön opiskelijoiden näkökulmasta tiedon puute, kommunikointitaitojen puute ja raskas työkuormitus todettiin potilaskoulutuksen pääasiallisiksi esteiksi. Vastaavasti toisessa tutkimuksessa havaittiin, että terveydenhuollon ammattilaisten terveyskasvatus ja terveyden edistämisen taidot eivät yleensä ole hyväksyttävällä tasolla. Potilaiden tehokas opettaminen vaatii tietoa ja taitoa. Sairaanhoitajat voivat kehittää opetus-/opetustaitojaan harjoittelun, koulutuksen ja mentoroinnin avulla. Siksi kätilöiden terveyskasvatustaitojen kehittäminen, joilla on tärkeä rooli ja vastuu äitien ja vastasyntyneiden, naisten ja yhteisön terveyden suojelemisessa ja kehittämisessä, on tärkeää, jotta he voivat täyttää nämä tehtävät ja vastuut täysimääräisesti.

Nykyään teknologiasta on tullut välttämätön osa opetusprosessia ja sillä on aina ollut tärkeä rooli taitojen koulutuksessa. Videopohjaisella oppimisella tarkoitetaan videopohjaisen opetuksen kautta hankittua tietoa tai taitoa. Video on työkalu, joka vetoaa useampaan aistielimiin, koska se tarjoaa mahdollisuuden käyttää kuvaa ja ääntä yhdessä ja sitä käytetään mallintamiseen. Videoiden käytöllä opetusympäristöissä on vaikutuksia, kuten kognitiivista hyötyä (paljon ja hyvin oppiminen, muistin säilyttäminen, muistaminen), psykologisia hyötyjä (motivaatio, oppimisen ilo) ja tiedon visualisoinnin helppous. Videon käyttö oppimisprosessissa auttaa opiskelijoita luomaan mielekästä henkistä toimintaa ja kehittämään kognitiivisia kykyjä, kuten tulkintakykyä, kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisutaitoja. Kirjallisuus tukee videon käyttöä opetusmenetelmänä kätilön ja sairaanhoitajan opiskelijoiden psykomotoristen taitojen hankkimisessa. Tämän hetkisen tietämyksemme mukaan kansallisesta ja kansainvälisestä kirjallisuudesta ei ole löydetty tutkimusta kätilöiden kyvystä antaa terveyskasvatusta. Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin video-avusteisen opetuksen vaikutusta kätilöopiskelijoiden kykyyn antaa terveyskasvatusta. Tästä tutkimuksesta saadun tiedon uskotaan lisäävän tätä aihetta käsittelevää kirjallisuutta ja olevan inspiraation lähde uusille tutkimuksille.

Paikka ja aika: Tutkimus tehtiin Tokat Gaziosmanpaşa -yliopiston Terveystieteiden tiedekunnan kätilöosastolla 1.4.2023-1.7.2024 välisenä aikana.

Tutkimuksen populaatio ja näyte: Tutkimuksen perusjoukko koostui toisen vuoden opiskelijoista (n=88), jotka suorittivat "Kätilön opetus" -kurssin lukuvuonna 2022-2023, kevätlukukaudella Tokat Gaziosmanpaşa -yliopiston terveystieteellisessä tiedekunnassa. Tieteet, Kätilötieteen laitos.

Satunnaistetun kontrolloidun tutkimuksen näyte laskettiin G*Power 3.1 -ohjelmassa (kuva 1). Tämän mukaan tutkimukseen otettavien näytteiden määräksi 80 %:n tilastollisella teholla 0,05 virhemarginaalia laskettiin koeryhmän osalta n=44 ja kontrolliryhmän osalta n=44 kunkin ryhmän osalta. Oppilaat jaettiin ryhmiin lisäämällä heidät Microsoft Excel -ohjelman ensimmäiseen sarakkeeseen listan järjestysnumeron mukaan ja johtamalla numero toisessa sarakkeessa. Tutkimuksessa 1 edustaa koeryhmää ja 0 vertailuryhmää (kuva 2).

Osallistujien ominaisuudet Tiedonkeruu: Lukuvuoden 2022-2023 kevätlukukauden Kätilökoulutuskurssin aineet opetettiin kurssin vastuullisten luennoitsijoiden toimesta teoreettisesti tutkimukseen kuuluville 2. luokan kätilöopiskelijoille. Kaikkia tutkimukseen osallistuneita opiskelijoita pyydettiin tunnistamaan mikä tahansa terveyskasvatuksen aihe, laatimaan opetussuunnitelma ja alkuperäinen oppimateriaali. Tutkimusryhmää pyydettiin täyttämään "Kysymyslomake video-avusteisen opetuksen vaikutuksesta kätilöopiskelijoiden terveyskasvatustaitoihin". Satunnaistuksella määritetyn koeryhmän opiskelijoille näytettiin tutkijoiden valmistamia terveyskasvatusesimerkin sisältäviä videoita. Jokaisen videon katsomisen jälkeen terveyskasvatuksen oikeat ja väärät puolet arvioidaan kriittisesti, keskustellaan ryhmän kanssa ja vastaanotettiin ryhmän ehdotuksia koulutuksen parantamiseksi. Kontrolliryhmän opiskelijat eivät saaneet muuta koulutusta kuin teoreettista koulutusta. Viikkoa myöhemmin kaikkia tutkimusryhmän opiskelijoita pyydettiin esittelemään päättämästään aihepiiristä valmistamansa terveyskasvatusta materiaalien avulla luokkahuoneessa noin 10 minuutissa. Kaikki opiskelijoiden terveyskasvatustaidot arvioitiin tutkijoiden toimesta Terveen/sairaan henkilön terveyskasvatuksen osaamisluettelon mukaan. Tutkimusaineiston valmistuttua tutkijat tekevät hakemukset kaikille vertailuryhmän opiskelijoille tasa-arvoisten mahdollisuuksien varmistamiseksi koulutuksessa.

Tiedonkeruutyökalut

1. "Video-avusteisen opetuksen vaikutus kätilöopiskelijoiden terveyskasvatustaitoihin -kysely"
2. "Terveyskasvatustaitojen luettelo terveille/sairaille yksilöille"

Taitoluettelossa jokainen prosessivaihe arvioitiin "riittäväksi", "kehittyneeksi ja riittämättömäksi", "riittäväksi" arvosanaksi 2, "kehittyneeksi" arvoksi 1 ja "riittämättömäksi" arvoksi 0.

Aineiston analysointi Kuvaavat tilastot lasketaan antamaan tietoa tutkimusryhmien yleisistä ominaisuuksista. Laadulliset tiedot näytetään numeroina ja prosentteina, Chi-Square-testiä tai Fisherin tarkkoja testejä käytetään ryhmien väliseen vertailuun. Kvantitatiiviset tiedot esitetään keskiarvolla ja keskihajonnan kanssa, riippumatonta kahden näytteen T-testiä tai Mann-Whitneyn U-testiä käytetään kvantitatiivisten tietojen vertailuun ryhmien välillä. Kun p-arvot lasketaan alle 0,05:n, niitä pidetään tilastollisesti merkittävinä. Laskelmat tehdään valmiilla tilastoohjelmistoilla. Tutkimus tehdään Helsingin julistuksen periaatteiden mukaisesti. Lupa haetaan laitokselta, jossa tutkimus suoritetaan.

Riippuvat muuttujat: Opiskelijoiden terveyskasvatuskokemus ja "Terveydenopetuksen taitopisteet terveelle/sairaalle henkilölle"

Itsenäiset muuttujat: Opiskelijoiden sosio-demografiset ominaisuudet