Tyrkisk- Computer System Usability Questionnaire Kort version og Oplysningsskema for studerende og Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende i Sygeplejerskeuddannelsen og Sygepleje og Brystrør - Kliniske forsøgsregister

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

I begyndelsen af undersøgelsen blev 'Student Information Form', 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' og 'Chest Tube Care Care Management Knowledge Test' anvendt på deltagerne. Derefter blev eleverne delt op i to grupper, 54 i forsøgsgruppen og 54 i kontrolgruppen, og de fik mulighed for at indtaste 'E-læringsapplikationen til håndtering af brystsondepleje'. De studerende i grupperne blev derefter bedt om at gennemføre modulet, der indeholdt aktiviteter som videoer, korte tests, puslespil i indholdet af e-læringsapplikationen, der blev åbnet for dem på forskellige tidspunkter. Da de studerende i grupperne gennemførte modulet, blev 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' og 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' anvendt. Deltagelse i denne undersøgelse var frivillig, og deltagerne kunne forlade undersøgelsen på et hvilket som helst tidspunkt af undersøgelsen, hvis de ønskede det. Fortroligheden af deltagerens data blev beskyttet og brugt kun til denne undersøgelse.

Hypotese 1:

H0: Der er ingen signifikant forskel mellem scorerne for viden om brystslangebehandling for de studerende, der bruger e-læringsapplikationen til håndtering af brystslangepleje, og kontrolgruppeeleverne.

H1: Der er en signifikant forskel mellem scorerne for viden om brystslangebehandling for de studerende, der bruger e-læringsapplikationen til håndtering af brystslangepleje, og kontrolgruppens elever.

Hypotese 2:

H0: Der er ingen signifikant forskel mellem klinisk ræsonnementsberedskabsskala for håndtering af thoraxsondepleje hos studerende, der anvender e-læringsapplikation til håndtering af thoraxsondepleje, og kontrolgruppestuderende.

H1: Der er en signifikant forskel mellem de kliniske ræsonnementsberedskabs-scores for de studerende, der bruger e-learning-applikationen til behandling af brystsondepleje, og kontrolgruppeeleverne.

Hypotese 3:

H0: Der er ingen signifikant forskel mellem de selvstyrende læringsniveauer for håndtering af brystsondepleje hos de studerende, der bruger e-læringsapplikationen til håndtering af brystsondepleje, og kontrolgruppeeleverne.

H1: Der er en signifikant forskel mellem de selvstyrende læringsniveauer for håndtering af brystsondepleje hos eleverne, der bruger e-læringsapplikationen til håndtering af brystslangepleje, og kontrolgruppens elever.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

108

Fase

Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

Kalkun
- - Ankara, Kalkun, 06580
    - Gazi University

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

Voksen
Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

18 år eller ældre,
At kunne forstå og tale tyrkisk,
For at blive indskrevet på 3. år af Sygeplejeafdelingen,
Tager kirurgisk sygeplejekursus for første gang,
For at få adgang til internettet,
Frivillig accept af at deltage i forskningen.

Ekskluderingskriterier:

Meddelelse om, at han/hun ønsker at forlade forskningen på et hvilket som helst tidspunkt af forskningen,
De deltog ikke i nogen af trinene i e-læringsapplikationen, såsom pre-test, se videoer, post-test, evalueringsaktiviteter osv.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

Primært formål: Andet
Tildeling: Randomiseret
Interventionel model: Sekventiel tildeling
Maskning: Tredobbelt

Antal våben

2

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm	Intervention / Behandling
Eksperimentel: Forsøgsgruppe De gennemførte træningsprogrammet for håndtering af brystsondepleje, som omfatter 5 moduler, 4 case-scenarier og interaktive spørgsmål på www.gtbyep.com hjemmeside.	Andet: Tyrkisk- Computer System Usability Questionnaire Kort version Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) blev udviklet i 1995 af Lewis hos IBM og er et af de meget brugte spørgeskemaer inden for brugervenlighed. Skalaen, som blev tilpasset til tyrkisk af Erdinç i 2013, består af i alt 13 genstande. Det har 4 underdimensioner: Systemnytte (punkt 1-6), informationskvalitet (punkt 7-9), grænsefladekvalitet (punkt 10-12) og generel tilfredshed (punkt 13). Hvert emne bedømmes som 1 (Helt enig) - 7 (Helt uenig). Cronbach α på skalaen er > ,70 og Cronbach α værdien for hver underdimension varierer mellem 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal score på 91 kan opnås fra skalaen. En lav score er defineret som god brugervenlighed, og jo højere score, jo lavere brugervenlighedskvalitet af systemet (Erdinç & Lewis, 2013). Andet: Oplysningsskema for studerende I den form, som forskerne har udviklet i overensstemmelse med litteraturen, blev i alt 12 spørgsmål inkluderet for at bestemme de sociodemografiske karakteristika for de studerende (såsom alder, køn, akademisk gennemsnit, om de yder pleje til patienter med brystsonde, om de modtager træning i pleje af brystsonde). Alle deltagere i forsøgs- og kontrolgrupperne blev anvendt én gang som en prætest. Andet: Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende Det er et omfattende vurderingsværktøj udviklet af Huang Huiman (2018) til at bestemme niveauet for klinisk ræsonnementsparathed hos sygeplejerskestuderende i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Sygeplejestuderende' består af 4 underdimensioner. Disse underdimensioner er 'bevidsthed om kliniske spor' (4 punkter), 'verifikation af kliniske problemer' (4 punkter), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 punkter) og 'evaluering og refleksion' (4 punkter). Hver underdimension indeholder fire elementer til vurdering af studerendes kliniske ræsonnementsberedskabsniveauer. Den laveste score, der kan opnås fra skalaen, er 16 og den højeste score er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=besluttet, 2=uenig, 1=meget uenig). Cronbachs α varierede fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimension. Den korrigerede vare-total korrelation er mellem 0,627-0,728. Højere score indikerer højere niveauer Andet: Selvstyret læringsskala Den originale Self-Managed Learning Scale blev brugt som en selvrapporteringsskala af Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensionel struktur, blev udført af Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består af 10 punkter. For hvert punkt forventes deltagerne at svare i henhold til 1 (Helt uenig), 2 (Uenig), 3 (Ingen mening), 4 (Enig) og 5 (Helt enig). Cronbachs alfa-koefficient på skalaen er 0,85. I overensstemmelse med scoren opnået fra skalaen betyder over gennemsnittet selvstyret læringsevne høj og under gennemsnittet selvstyret læringsevne betyder lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge grupper blev anvendt som pre-test og post-test. Andet: Videntest for håndtering af brystsondepleje Den blev skabt af forskerne i overensstemmelse med evidensen i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' blev oprindeligt udarbejdet som i alt 43 multiple-choice spørgsmål, inklusive overskrifter og underoverskrifter i hver session (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertudtalelser blev indhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og undersøgelser om pleje af brystsonde. Eksperterne gav egnethedsscore til videntestspørgsmålene ét efter ét på en 4-punkts Likert-skala (1: Emnet er ikke egnet, 2: Emnet bør revideres seriøst, 3: Egnet bør revideres lidt, 4: Egnet). I tråd med forslagene fra eksperterne blev spørgsmålene omorganiseret, og 9 spørgsmål blev fjernet. For de resterende 34 multiple-choice spørgsmål i kno
Aktiv komparator: Kontrolgruppe Fagindholdet i brystsondeplejeledelse i sygeplejerskeuddannelsens studieordning blev givet. Efter at præ- og eftertestene var gennemført i træningsprogrammet, hvori forsøgsgruppen var med, blev kontrolgruppen også inkluderet i træningsprogrammet på www.gtbyep.com. Kontrolgruppen gennemførte også træningsindholdet som anvendt på forsøgsgruppen.	Andet: Oplysningsskema for studerende I den form, som forskerne har udviklet i overensstemmelse med litteraturen, blev i alt 12 spørgsmål inkluderet for at bestemme de sociodemografiske karakteristika for de studerende (såsom alder, køn, akademisk gennemsnit, om de yder pleje til patienter med brystsonde, om de modtager træning i pleje af brystsonde). Alle deltagere i forsøgs- og kontrolgrupperne blev anvendt én gang som en prætest. Andet: Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende Det er et omfattende vurderingsværktøj udviklet af Huang Huiman (2018) til at bestemme niveauet for klinisk ræsonnementsparathed hos sygeplejerskestuderende i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Sygeplejestuderende' består af 4 underdimensioner. Disse underdimensioner er 'bevidsthed om kliniske spor' (4 punkter), 'verifikation af kliniske problemer' (4 punkter), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 punkter) og 'evaluering og refleksion' (4 punkter). Hver underdimension indeholder fire elementer til vurdering af studerendes kliniske ræsonnementsberedskabsniveauer. Den laveste score, der kan opnås fra skalaen, er 16 og den højeste score er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=besluttet, 2=uenig, 1=meget uenig). Cronbachs α varierede fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimension. Den korrigerede vare-total korrelation er mellem 0,627-0,728. Højere score indikerer højere niveauer Andet: Selvstyret læringsskala Den originale Self-Managed Learning Scale blev brugt som en selvrapporteringsskala af Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensionel struktur, blev udført af Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består af 10 punkter. For hvert punkt forventes deltagerne at svare i henhold til 1 (Helt uenig), 2 (Uenig), 3 (Ingen mening), 4 (Enig) og 5 (Helt enig). Cronbachs alfa-koefficient på skalaen er 0,85. I overensstemmelse med scoren opnået fra skalaen betyder over gennemsnittet selvstyret læringsevne høj og under gennemsnittet selvstyret læringsevne betyder lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge grupper blev anvendt som pre-test og post-test. Andet: Videntest for håndtering af brystsondepleje Den blev skabt af forskerne i overensstemmelse med evidensen i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' blev oprindeligt udarbejdet som i alt 43 multiple-choice spørgsmål, inklusive overskrifter og underoverskrifter i hver session (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertudtalelser blev indhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og undersøgelser om pleje af brystsonde. Eksperterne gav egnethedsscore til videntestspørgsmålene ét efter ét på en 4-punkts Likert-skala (1: Emnet er ikke egnet, 2: Emnet bør revideres seriøst, 3: Egnet bør revideres lidt, 4: Egnet). I tråd med forslagene fra eksperterne blev spørgsmålene omorganiseret, og 9 spørgsmål blev fjernet. For de resterende 34 multiple-choice spørgsmål i kno

Deltagergruppe / Arm

Intervention / Behandling

Eksperimentel: Forsøgsgruppe

De gennemførte træningsprogrammet for håndtering af brystsondepleje, som omfatter 5 moduler, 4 case-scenarier og interaktive spørgsmål på www.gtbyep.com hjemmeside.

Andet: Tyrkisk- Computer System Usability Questionnaire Kort version

Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) blev udviklet i 1995 af Lewis hos IBM og er et af de meget brugte spørgeskemaer inden for brugervenlighed. Skalaen, som blev tilpasset til tyrkisk af Erdinç i 2013, består af i alt 13 genstande. Det har 4 underdimensioner: Systemnytte (punkt 1-6), informationskvalitet (punkt 7-9), grænsefladekvalitet (punkt 10-12) og generel tilfredshed (punkt 13). Hvert emne bedømmes som 1 (Helt enig) - 7 (Helt uenig). Cronbach α på skalaen er > ,70 og Cronbach α værdien for hver underdimension varierer mellem 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal score på 91 kan opnås fra skalaen. En lav score er defineret som god brugervenlighed, og jo højere score, jo lavere brugervenlighedskvalitet af systemet (Erdinç & Lewis, 2013).

Andet: Oplysningsskema for studerende

I den form, som forskerne har udviklet i overensstemmelse med litteraturen, blev i alt 12 spørgsmål inkluderet for at bestemme de sociodemografiske karakteristika for de studerende (såsom alder, køn, akademisk gennemsnit, om de yder pleje til patienter med brystsonde, om de modtager træning i pleje af brystsonde). Alle deltagere i forsøgs- og kontrolgrupperne blev anvendt én gang som en prætest.

Andet: Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende

Det er et omfattende vurderingsværktøj udviklet af Huang Huiman (2018) til at bestemme niveauet for klinisk ræsonnementsparathed hos sygeplejerskestuderende i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Sygeplejestuderende' består af 4 underdimensioner. Disse underdimensioner er 'bevidsthed om kliniske spor' (4 punkter), 'verifikation af kliniske problemer' (4 punkter), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 punkter) og 'evaluering og refleksion' (4 punkter). Hver underdimension indeholder fire elementer til vurdering af studerendes kliniske ræsonnementsberedskabsniveauer. Den laveste score, der kan opnås fra skalaen, er 16 og den højeste score er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=besluttet, 2=uenig, 1=meget uenig). Cronbachs α varierede fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimension. Den korrigerede vare-total korrelation er mellem 0,627-0,728. Højere score indikerer højere niveauer

Andet: Selvstyret læringsskala

Den originale Self-Managed Learning Scale blev brugt som en selvrapporteringsskala af Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensionel struktur, blev udført af Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består af 10 punkter. For hvert punkt forventes deltagerne at svare i henhold til 1 (Helt uenig), 2 (Uenig), 3 (Ingen mening), 4 (Enig) og 5 (Helt enig). Cronbachs alfa-koefficient på skalaen er 0,85. I overensstemmelse med scoren opnået fra skalaen betyder over gennemsnittet selvstyret læringsevne høj og under gennemsnittet selvstyret læringsevne betyder lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge grupper blev anvendt som pre-test og post-test.

Andet: Videntest for håndtering af brystsondepleje

Den blev skabt af forskerne i overensstemmelse med evidensen i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' blev oprindeligt udarbejdet som i alt 43 multiple-choice spørgsmål, inklusive overskrifter og underoverskrifter i hver session (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertudtalelser blev indhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og undersøgelser om pleje af brystsonde. Eksperterne gav egnethedsscore til videntestspørgsmålene ét efter ét på en 4-punkts Likert-skala (1: Emnet er ikke egnet, 2: Emnet bør revideres seriøst, 3: Egnet bør revideres lidt, 4: Egnet). I tråd med forslagene fra eksperterne blev spørgsmålene omorganiseret, og 9 spørgsmål blev fjernet. For de resterende 34 multiple-choice spørgsmål i kno

Aktiv komparator: Kontrolgruppe

Fagindholdet i brystsondeplejeledelse i sygeplejerskeuddannelsens studieordning blev givet. Efter at præ- og eftertestene var gennemført i træningsprogrammet, hvori forsøgsgruppen var med, blev kontrolgruppen også inkluderet i træningsprogrammet på www.gtbyep.com. Kontrolgruppen gennemførte også træningsindholdet som anvendt på forsøgsgruppen.

Andet: Oplysningsskema for studerende

I den form, som forskerne har udviklet i overensstemmelse med litteraturen, blev i alt 12 spørgsmål inkluderet for at bestemme de sociodemografiske karakteristika for de studerende (såsom alder, køn, akademisk gennemsnit, om de yder pleje til patienter med brystsonde, om de modtager træning i pleje af brystsonde). Alle deltagere i forsøgs- og kontrolgrupperne blev anvendt én gang som en prætest.

Andet: Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende

Det er et omfattende vurderingsværktøj udviklet af Huang Huiman (2018) til at bestemme niveauet for klinisk ræsonnementsparathed hos sygeplejerskestuderende i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Sygeplejestuderende' består af 4 underdimensioner. Disse underdimensioner er 'bevidsthed om kliniske spor' (4 punkter), 'verifikation af kliniske problemer' (4 punkter), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 punkter) og 'evaluering og refleksion' (4 punkter). Hver underdimension indeholder fire elementer til vurdering af studerendes kliniske ræsonnementsberedskabsniveauer. Den laveste score, der kan opnås fra skalaen, er 16 og den højeste score er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=besluttet, 2=uenig, 1=meget uenig). Cronbachs α varierede fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimension. Den korrigerede vare-total korrelation er mellem 0,627-0,728. Højere score indikerer højere niveauer

Andet: Selvstyret læringsskala

Den originale Self-Managed Learning Scale blev brugt som en selvrapporteringsskala af Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensionel struktur, blev udført af Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består af 10 punkter. For hvert punkt forventes deltagerne at svare i henhold til 1 (Helt uenig), 2 (Uenig), 3 (Ingen mening), 4 (Enig) og 5 (Helt enig). Cronbachs alfa-koefficient på skalaen er 0,85. I overensstemmelse med scoren opnået fra skalaen betyder over gennemsnittet selvstyret læringsevne høj og under gennemsnittet selvstyret læringsevne betyder lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge grupper blev anvendt som pre-test og post-test.

Andet: Videntest for håndtering af brystsondepleje

Den blev skabt af forskerne i overensstemmelse med evidensen i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' blev oprindeligt udarbejdet som i alt 43 multiple-choice spørgsmål, inklusive overskrifter og underoverskrifter i hver session (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertudtalelser blev indhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og undersøgelser om pleje af brystsonde. Eksperterne gav egnethedsscore til videntestspørgsmålene ét efter ét på en 4-punkts Likert-skala (1: Emnet er ikke egnet, 2: Emnet bør revideres seriøst, 3: Egnet bør revideres lidt, 4: Egnet). I tråd med forslagene fra eksperterne blev spørgsmålene omorganiseret, og 9 spørgsmål blev fjernet. For de resterende 34 multiple-choice spørgsmål i kno

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål	Foranstaltningsbeskrivelse	Tidsramme
Clinical Reasoning Readiness Scale for sygeplejestuderende Tidsramme: For at bestemme sygeplejestuderendes kliniske ræsonnementsparathedsniveauer blev det anvendt på de studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne før ansøgningen startede og umiddelbart efter ansøgningen var afsluttet.	Det er et omfattende vurderingsværktøj udviklet af Huang Huiman (2018) til at bestemme niveauet for klinisk ræsonnementsparathed hos sygeplejerskestuderende i Taiwan (Huang et al., 2023). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Sygeplejestuderende' består af 4 underdimensioner. Disse underdimensioner er 'bevidsthed om kliniske spor' (4 punkter), 'verifikation af kliniske problemer' (4 punkter), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 punkter) og 'evaluering og refleksion' (4 punkter). Hver underdimension indeholder fire elementer til vurdering af studerendes kliniske ræsonnementsberedskabsniveauer. Den laveste score, der kan opnås fra skalaen, er 16, og den højeste score er 80. Svarene på skalaen evalueres på en 5-punkts Likert-skala (5=Helt enig, 4=Enig, 3=Usikker, 2=Uenig, 1=Helt uenig). Cronbachs α varierede fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimension. Den korrigerede vare-total korrelation er mellem 0,627-0,728.	For at bestemme sygeplejestuderendes kliniske ræsonnementsparathedsniveauer blev det anvendt på de studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne før ansøgningen startede og umiddelbart efter ansøgningen var afsluttet.
Selvstyret læringsskala Tidsramme: Self-Managed Learning Scale blev administreret til eleverne i forsøgs- og kontrolgrupperne før og umiddelbart efter gennemførelsen af undersøgelsen.	Den originale Self-Managed Learning Scale blev brugt af Lounsbury et al. (2009) som en selvrapporteringsskala. Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsundersøgelse af skalaen, som vurderer, i hvilket omfang individer lærer autonomt med en endimensionel struktur, blev udført af Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består af 10 punkter. For hvert punkt forventes deltagerne at svare i henhold til 1 (Helt uenig), 2 (Uenig), 3 (Ingen mening), 4 (Enig) og 5 (Helt enig). Cronbachs alfa-koefficient på skalaen er 0,85. I overensstemmelse med de opnåede score fra skalaen betyder over gennemsnittet selvstyret læringsevne høj og under gennemsnittet selvstyret læringsevne betyder lav (Demircioğlu et al., 2018). I denne undersøgelse blev cronbach alfa-koefficienten for 'Self-Managed Learning Scale' fundet til 0,915 i præ-testen og 0,890 i post-testen.	Self-Managed Learning Scale blev administreret til eleverne i forsøgs- og kontrolgrupperne før og umiddelbart efter gennemførelsen af undersøgelsen.
Videntest for håndtering af brystsondepleje Tidsramme: Chest Tube Care Management Knowledge Test blev administreret til de studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne før og umiddelbart efter gennemførelsen af undersøgelsen.	Forskerne skabte det i overensstemmelse med evidensen i litteraturen, herunder spørgsmål om behandling af brystsondepleje (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019). 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' blev oprindeligt udarbejdet som i alt 43 multiple-choice spørgsmål inklusive overskrifter og underoverskrifter i hver session (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertudtalelser blev indhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og undersøgelser om pleje af brystsonde. Eksperterne gav egnethedsscore til videntestspørgsmålene ét efter ét på en 4-punkts Likert-skala (1: Emnet er ikke egnet, 2: Emnet bør revideres seriøst, 3: Egnet bør revideres lidt, 4: Egnet). I tråd med forslagene fra eksperterne blev spørgsmålene omorganiseret, og 9 spørgsmål blev fjernet.	Chest Tube Care Management Knowledge Test blev administreret til de studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne før og umiddelbart efter gennemførelsen af undersøgelsen.

Sekundære resultatmål

Resultatmål	Foranstaltningsbeskrivelse	Tidsramme
Tyrkisk- Computer System Usability Questionnaire kort version Tidsramme: Det blev anvendt på eleverne i undersøgelsens eksperimentelle gruppe efter gennemførelsen af forskningen var afsluttet.	Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) blev udviklet i 1995 af Lewis hos IBM og er et af de meget brugte spørgeskemaer inden for brugervenlighed. Skalaen, som blev tilpasset til tyrkisk af Erdinç i 2013, består af i alt 13 genstande. Det har 4 underdimensioner: Systemnytte (punkt 1-6), informationskvalitet (punkt 7-9), grænsefladekvalitet (punkt 10-12) og generel tilfredshed (punkt 13). Hvert emne bedømmes som 1 (Helt enig) - 7 (Helt uenig). Cronbach α på skalaen er > ,70 og Cronbach α værdien for hver underdimension varierer mellem 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal score på 91 kan opnås fra skalaen. En lav score er defineret som god brugervenlighed, og jo højere score, jo lavere brugervenlighedskvalitet af systemet (Erdinç & Lewis, 2013). I denne undersøgelse blev Cronbachs alfaværdi af skalaen fundet til at være 0,981.	Det blev anvendt på eleverne i undersøgelsens eksperimentelle gruppe efter gennemførelsen af forskningen var afsluttet.
Evalueringsskema for brystslangeplejeledelsesprogram Tidsramme: Det blev anvendt på eleverne i undersøgelsens eksperimentelle gruppe efter gennemførelsen af forskningen var afsluttet.	Denne formular blev skabt af forskeren i tråd med litteraturen (Pires, 2023; Yüksel & Kösterelioğlu, 2023). For at evaluere træningsprogrammet for håndtering af brystsondepleje blev det evalueret ved SWOT-analyse (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats). I denne retning lavede forskerne 23 forslag til træningsprogrammets styrker, 6 forslag til svaghederne, 8 forslag til muligheder og 3 forslag til trusler. Skemaet indeholder i alt 40 forslag i 11-punkts Likert-type. Eleverne blev bedt om at give en score mellem 0 og 10 i henhold til deres niveau af overensstemmelse med hvert forslag (0 - jeg er slet ikke enig, 1 - jeg er meget lidt enig, 10 - jeg er helt enig). Skemaet indeholder også et åbent spørgsmål om træningsprogrammets styrker, svagheder, muligheder og opfattede trusler under hver overskrift med muligheden 'Andet'.	Det blev anvendt på eleverne i undersøgelsens eksperimentelle gruppe efter gennemførelsen af forskningen var afsluttet.

Andre resultatmål

Resultatmål	Foranstaltningsbeskrivelse	Tidsramme
Oplysningsskema for studerende Tidsramme: Elevinformationsskemaet blev anvendt på alle studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne, som indvilligede i at deltage i undersøgelsen én gang før undersøgelsens start.	Skemaet, som blev udviklet af forskerne i overensstemmelse med litteraturen, indeholdt i alt 12 spørgsmål for at bestemme de sociodemografiske karakteristika for de studerende (såsom alder, køn, akademisk gennemsnit, om de yder pleje til patienter med brystsonder , om de modtager træning i pleje af brystsonde).	Elevinformationsskemaet blev anvendt på alle studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne, som indvilligede i at deltage i undersøgelsen én gang før undersøgelsens start.

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Gazi University

Samarbejdspartnere

Atılım University

Gazi University Scientific Research Unit

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

13. august 2024

Primær færdiggørelse (Faktiske)

15. august 2024

Studieafslutning (Faktiske)

15. september 2024

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

3. december 2024

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

19. december 2024

Først opslået (Faktiske)

25. marts 2025

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

25. marts 2025

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

19. december 2024

Sidst verificeret

1. december 2024

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

E-770082166-302.08.01-509027

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

Data, der understøtter denne undersøgelse, er ikke offentligt tilgængelige på grund af etiske årsager, men de datasæt, der anvendes og/eller analyseres under den aktuelle undersøgelse, er tilgængelige ved at sende en e-mail til sevil.guler@gazi.edu.tr efter rimelig anmodning.

IPD-delingstidsramme

Begyndende 3 måneder og slutter 2 år efter offentliggørelsen af resultater

IPD-delingsadgangskriterier

De vil kunne få adgang via e-mail til sevil.guler@gazi.edu.tr.

IPD-deling Understøttende informationstype

STUDY_PROTOCOL
ICF

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Effektiviteten af ​​e-læringsapplikationer udviklet til brystsondepleje hos sygeplejestuderende (E-GTBYEP)

Studieoversigt

Status

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Undersøgelsestype

Tilmelding (Faktiske)

Fase

Kontakter og lokationer

Studiesteder

Deltagelseskriterier

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

Tager imod sunde frivillige

Beskrivelse

Studieplan

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

Antal våben

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm

Intervention / Behandling

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål

Foranstaltningsbeskrivelse

Tidsramme

Sekundære resultatmål

Resultatmål

Foranstaltningsbeskrivelse

Tidsramme

Andre resultatmål

Resultatmål

Foranstaltningsbeskrivelse

Tidsramme

Samarbejdspartnere og efterforskere

Sponsor

Samarbejdspartnere

Datoer for undersøgelser

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

Primær færdiggørelse (Faktiske)

Studieafslutning (Faktiske)

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

Først opslået (Faktiske)

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

Sidst verificeret

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

IPD-planbeskrivelse

IPD-delingstidsramme

IPD-delingsadgangskriterier

IPD-deling Understøttende informationstype

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Effektiviteten af e-læringsapplikationer udviklet til brystsondepleje hos sygeplejestuderende (E-GTBYEP)