Эффективность приложения электронного обучения, разработанного для ухода за плевральной дренажной трубкой у студентов-медсестер (E-GTBYEP)
19 декабря 2024 г. обновлено: Sevil Güler, Gazi University
Это исследование было проведено с целью определить эффективность приложения электронного обучения, разработанного для ухода за плевральной дренажной трубкой у студентов-медсестер.
В рамках данного исследования оценивалось приложение электронного обучения, разработанное для ухода за плевральной дренажной трубкой у студентов-медсестер, и эффективность этого приложения электронного обучения.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Вмешательство/лечение
- Другой: Анкета по удобству использования компьютерной системы на турецком языке, короткая версия
- Другой: Информационная форма для студентов
- Другой: Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медиков
- Другой: Шкала самостоятельного обучения
- Другой: Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой
Подробное описание
В начале исследования к участникам были применены «Информационная форма для студентов», «Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медсестер», «Шкала самостоятельного обучения» и «Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой». Затем студентов разделили на две группы: 54 человека в экспериментальную группу и 54 человека в контрольную группу, и им было предложено войти в «Приложение электронного обучения по управлению плевральной дренажной трубкой». Затем студентам в группах было предложено заполнить модуль, содержащий такие виды деятельности, как видео, короткие тесты и головоломки в содержании приложения электронного обучения, открытого им в разное время. Когда студенты в группах завершили модуль, были применены «Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медсестер», «Шкала самостоятельного обучения» и «Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой». Участие в этом исследовании было добровольным, и участники могли выйти из исследования на любом этапе исследования, если пожелают. Конфиденциальность данных участников была защищена и использовалась только для этого исследования.
Гипотеза 1:
H0: Нет существенной разницы между оценками знаний по уходу за плевральной дренажной трубкой у студентов, использующих приложение электронного обучения по уходу за плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
H1: Существует значительная разница между оценками знаний по уходу за плевральной дренажной трубкой у студентов, использующих приложение электронного обучения по уходу за плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
Гипотеза 2:
H0: Нет существенной разницы между баллами по шкале готовности к клиническому рассуждению по управлению уходом за плевральной дренажной трубкой у студентов, использующих приложение электронного обучения по уходу за плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
H1: Существует значительная разница между баллами по шкале готовности к клиническому рассуждению у студентов, использующих приложение электронного обучения по управлению плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
Гипотеза 3:
H0: Нет существенной разницы между уровнями навыков самостоятельного обучения управлению уходом за плевральной дренажной трубкой у студентов, использующих приложение электронного обучения по управлению уходом за плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
H1: Существует значительная разница между уровнями навыков самостоятельного обучения управлению уходом за плевральной дренажной трубкой у студентов, использующих приложение электронного обучения по управлению уходом за плевральной дренажной трубкой, и у студентов контрольной группы.
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
108
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
-
Ankara, Турция, 06580
- Gazi University
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Да
Описание
Критерии включения:
- 18 лет и старше,
- Чтобы понимать и говорить по-турецки,
- Для поступления на 3 курс сестринского отделения,
- Впервые прохожу курс сестринского дела по хирургическим заболеваниям.
- Чтобы иметь доступ к Интернету,
- Добровольное согласие на участие в исследовании.
Критерии исключения:
- Уведомляя о своем желании выйти из исследования на любом этапе исследования,
- Они не участвовали ни в одном из этапов приложения электронного обучения, таких как предварительное тестирование, просмотр видео, пост-тестирование, оценочные мероприятия и т. д.
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Последовательное назначение
- Маскировка: Тройной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Экспериментальная группа
Они прошли программу обучения управлению уходом за плевральной дренажной трубкой, которая включает в себя 5 модулей, 4 практических сценария и интерактивные вопросы на сайте www.gtbyep.com.
веб-сайт.
|
Опросник по удобству использования компьютерных систем (CSUQ), разработанный в 1995 году Льюисом из IBM, является одним из широко используемых опросников в области удобства использования.
Шкала, адаптированная Эрдинчем на турецкий язык в 2013 году, состоит в общей сложности из 13 пунктов.
Он имеет 4 подизмерения: полезность системы (пункты 1–6), качество информации (пункты 7–9), качество интерфейса (пункты 10–12) и общая удовлетворенность (пункт 13).
Каждый пункт оценивается от 1 (полностью согласен) до 7 (полностью не согласен).
Показатель α Кронбаха по шкале составляет > 0,70, а значение α Кронбаха для каждого подизмерения варьируется от 0,73 до 0,92.
По шкале можно получить минимальный балл 13 и максимальный балл 91.
Низкий балл определяется как хорошее удобство использования, и чем выше балл, тем ниже качество удобства использования системы (Erdinç & Lewis, 2013).
В форму, разработанную исследователями на основе литературы, было включено в общей сложности 12 вопросов для определения социально-демографических характеристик студентов (таких как возраст, пол, средний балл успеваемости, оказывают ли они помощь пациентам с плевральной дренажной трубкой, проходят ли они обучение по уходу за плевральной дренажной трубкой).
Всем участникам экспериментальной и контрольной групп применяли один раз в качестве предварительного теста.
Это комплексный инструмент оценки, разработанный Хуан Хуйманом (2018) для определения уровня готовности студентов медицинских сестер на Тайване к клиническому мышлению (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
«Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медсестер» состоит из 4 подизмерений.
Этими подизмерениями являются «осведомленность о клинических признаках» (4 пункта), «проверка клинических проблем» (4 пункта), «определение и реализация действий» (4 пункта) и «оценка и размышление» (4 пункта).
Каждое подизмерение содержит четыре пункта для оценки уровня готовности студентов к клиническому мышлению.
Самый низкий балл, который можно получить по шкале, — 16, а самый высокий — 80. Ответы по шкале оцениваются по 5-балльной шкале Лайкерта (5 = полностью согласен, 4 = согласен, 3 = решил, 2 = не согласен, 1 = категорически не согласен).
Альфа Кронбаха варьировалась от 0,894 для общего показателя и от 0,78 до 0,89 для каждого подизмерения.
Скорректированная корреляция позиций и итогов находится в пределах 0,627–0,728.
Более высокие баллы указывают на более высокие уровни
Оригинальная шкала самоуправляемого обучения использовалась в качестве шкалы самоотчета Lounsbury et.
ал. (2009).
Турецкое исследование адаптации, валидности и надежности шкалы, которое показывает, в какой степени люди учатся автономно с одномерной структурой, было проведено Демирчиоглу, Оге, Фучулар, Чевик, Назлыгюль и Озчелик в 2018 году.
Шкала Лайкерта пятибалльная и состоит из 10 пунктов.
Ожидается, что по каждому пункту участники ответят по шкале 1 (полностью не согласен), 2 (не согласен), 3 (нет мнения), 4 (согласен) и 5 (полностью согласен).
Альфа-коэффициент шкалы Кронбаха равен 0,85.
В соответствии с оценками, полученными по шкале, навык самостоятельного обучения выше среднего означает высокий, а навык самостоятельного обучения ниже среднего означает низкий (Demircioğlu et al., 2018).
Обе группы применялись в качестве предварительного и послетестового тестирования.
Он был создан исследователями в соответствии с данными литературы (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, и Зедан, 2020; Хо и др., 2021; 2016; Зисис и др., 2015).
«Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой» изначально был подготовлен в виде 43 вопросов с несколькими вариантами ответов, включая заголовки и подзаголовки в каждом занятии (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Экспертные заключения были получены от 5 преподавателей, имеющих клинический опыт и исследования по уходу за плевральной дренажной трубкой.
Эксперты поочередно выставляли оценки пригодности для вопросов проверки знаний по 4-балльной шкале Лайкерта (1: задание не подходит, 2: задание следует серьезно пересмотреть, 3: подходящее следует слегка пересмотреть, 4: Подходящий).
По предложениям экспертов вопросы были реорганизованы, 9 вопросов удалены.
Остальные 34 вопроса с несколькими вариантами ответов в курсе
|
|
Активный компаратор: Контрольная группа
Представлено предметное содержание организации ухода за плевральной дренажной трубкой в учебной программе сестринского дела.
После завершения пред- и пост-тестов программы обучения, в которую была включена экспериментальная группа, контрольная группа также была включена в программу обучения на сайте www.gtbyep.com.
Контрольная группа также завершила обучение, применимое к экспериментальной группе.
|
В форму, разработанную исследователями на основе литературы, было включено в общей сложности 12 вопросов для определения социально-демографических характеристик студентов (таких как возраст, пол, средний балл успеваемости, оказывают ли они помощь пациентам с плевральной дренажной трубкой, проходят ли они обучение по уходу за плевральной дренажной трубкой).
Всем участникам экспериментальной и контрольной групп применяли один раз в качестве предварительного теста.
Это комплексный инструмент оценки, разработанный Хуан Хуйманом (2018) для определения уровня готовности студентов медицинских сестер на Тайване к клиническому мышлению (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
«Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медсестер» состоит из 4 подизмерений.
Этими подизмерениями являются «осведомленность о клинических признаках» (4 пункта), «проверка клинических проблем» (4 пункта), «определение и реализация действий» (4 пункта) и «оценка и размышление» (4 пункта).
Каждое подизмерение содержит четыре пункта для оценки уровня готовности студентов к клиническому мышлению.
Самый низкий балл, который можно получить по шкале, — 16, а самый высокий — 80. Ответы по шкале оцениваются по 5-балльной шкале Лайкерта (5 = полностью согласен, 4 = согласен, 3 = решил, 2 = не согласен, 1 = категорически не согласен).
Альфа Кронбаха варьировалась от 0,894 для общего показателя и от 0,78 до 0,89 для каждого подизмерения.
Скорректированная корреляция позиций и итогов находится в пределах 0,627–0,728.
Более высокие баллы указывают на более высокие уровни
Оригинальная шкала самоуправляемого обучения использовалась в качестве шкалы самоотчета Lounsbury et.
ал. (2009).
Турецкое исследование адаптации, валидности и надежности шкалы, которое показывает, в какой степени люди учатся автономно с одномерной структурой, было проведено Демирчиоглу, Оге, Фучулар, Чевик, Назлыгюль и Озчелик в 2018 году.
Шкала Лайкерта пятибалльная и состоит из 10 пунктов.
Ожидается, что по каждому пункту участники ответят по шкале 1 (полностью не согласен), 2 (не согласен), 3 (нет мнения), 4 (согласен) и 5 (полностью согласен).
Альфа-коэффициент шкалы Кронбаха равен 0,85.
В соответствии с оценками, полученными по шкале, навык самостоятельного обучения выше среднего означает высокий, а навык самостоятельного обучения ниже среднего означает низкий (Demircioğlu et al., 2018).
Обе группы применялись в качестве предварительного и послетестового тестирования.
Он был создан исследователями в соответствии с данными литературы (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, и Зедан, 2020; Хо и др., 2021; 2016; Зисис и др., 2015).
«Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой» изначально был подготовлен в виде 43 вопросов с несколькими вариантами ответов, включая заголовки и подзаголовки в каждом занятии (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Экспертные заключения были получены от 5 преподавателей, имеющих клинический опыт и исследования по уходу за плевральной дренажной трубкой.
Эксперты поочередно выставляли оценки пригодности для вопросов проверки знаний по 4-балльной шкале Лайкерта (1: задание не подходит, 2: задание следует серьезно пересмотреть, 3: подходящее следует слегка пересмотреть, 4: Подходящий).
По предложениям экспертов вопросы были реорганизованы, 9 вопросов удалены.
Остальные 34 вопроса с несколькими вариантами ответов в курсе
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медиков
Временное ограничение: Чтобы определить уровень готовности студентов-медиков к клиническому мышлению, оно применялось к студентам экспериментальной и контрольной групп до начала применения и сразу после его завершения.
|
Это комплексный инструмент оценки, разработанный Хуангом Хуйманом (2018) для определения уровня готовности студентов медицинских сестер на Тайване к клиническому мышлению (Huang et al., 2023).
«Шкала готовности к клиническому мышлению для студентов-медсестер» состоит из 4 подизмерений.
Этими подизмерениями являются «осведомленность о клинических признаках» (4 пункта), «проверка клинических проблем» (4 пункта), «определение и реализация действий» (4 пункта) и «оценка и размышление» (4 пункта).
Каждое подизмерение содержит четыре пункта для оценки уровня готовности студентов к клиническому мышлению.
Самый низкий балл, который можно получить по шкале, составляет 16, а самый высокий — 80.
Ответы на шкалу оцениваются по 5-балльной шкале Лайкерта (5 = полностью согласен, 4 = согласен, 3 = не уверен, 2 = не согласен, 1 = категорически не согласен).
Альфа Кронбаха варьировалась от 0,894 для общего показателя и от 0,78 до 0,89 для каждого подизмерения.
Скорректированная корреляция позиций и итогов находится в пределах 0,627–0,728.
|
Чтобы определить уровень готовности студентов-медиков к клиническому мышлению, оно применялось к студентам экспериментальной и контрольной групп до начала применения и сразу после его завершения.
|
|
Шкала самостоятельного обучения
Временное ограничение: Шкала самостоятельного обучения применялась к учащимся экспериментальной и контрольной групп до и сразу после проведения исследования.
|
Оригинальная шкала самоуправляемого обучения использовалась Lounsbury et al. (2009) в качестве шкалы самоотчета.
Турецкое исследование адаптации, валидности и надежности шкалы, которое оценивает степень автономного обучения людей с помощью одномерной структуры, было проведено Демирчиоглу, Оге, Фучуларом, Чевиком, Назлыгюлем и Озчеликом в 2018 году.
Шкала Лайкерта пятибалльная и состоит из 10 пунктов.
Ожидается, что по каждому пункту участники ответят по шкале 1 (полностью не согласен), 2 (не согласен), 3 (нет мнения), 4 (согласен) и 5 (полностью согласен).
Альфа-коэффициент шкалы Кронбаха равен 0,85.
В соответствии с оценками, полученными по шкале, навык самостоятельного обучения выше среднего означает высокий, а навык самостоятельного обучения ниже среднего означает низкий (Demircioğlu et al., 2018).
В этом исследовании коэффициент альфа Кронбаха «Шкалы самоуправляемого обучения» оказался равным 0,915 в предварительном тесте и 0,890 в пост-тесте.
|
Шкала самостоятельного обучения применялась к учащимся экспериментальной и контрольной групп до и сразу после проведения исследования.
|
|
Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой
Временное ограничение: Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой проводился для студентов экспериментальной и контрольной групп до и сразу после проведения исследования.
|
Исследователи создали его в соответствии с данными литературы, включая вопросы по управлению уходом за плевральной дренажной трубкой (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019).
«Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой» изначально был подготовлен в виде 43 вопросов с несколькими вариантами ответов, включая заголовки и подзаголовки в каждом занятии (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Экспертные заключения были получены от 5 преподавателей, имеющих клинический опыт и исследования по уходу за плевральной дренажной трубкой.
Эксперты поочередно выставляли оценки пригодности для вопросов проверки знаний по 4-балльной шкале Лайкерта (1: задание не подходит, 2: задание следует серьезно пересмотреть, 3: подходящее следует слегка пересмотреть, 4: Подходящий).
По предложениям экспертов вопросы были реорганизованы, 9 вопросов удалены.
|
Тест на знание управления уходом за плевральной дренажной трубкой проводился для студентов экспериментальной и контрольной групп до и сразу после проведения исследования.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Турецкий опросник по удобству использования компьютерной системы, короткая версия
Временное ограничение: Оно было применено к студентам экспериментальной группы исследования после завершения реализации исследования.
|
Опросник по удобству использования компьютерных систем (CSUQ), разработанный в 1995 году Льюисом из IBM, является одним из широко используемых опросников в области удобства использования.
Шкала, адаптированная Эрдинчем на турецкий язык в 2013 году, состоит в общей сложности из 13 пунктов.
Он имеет 4 подизмерения: полезность системы (пункты 1–6), качество информации (пункты 7–9), качество интерфейса (пункты 10–12) и общая удовлетворенность (пункт 13).
Каждый пункт оценивается от 1 (полностью согласен) до 7 (полностью не согласен).
Показатель α Кронбаха по шкале составляет > 0,70, а значение α Кронбаха для каждого подизмерения варьируется от 0,73 до 0,92.
По шкале можно получить минимальный балл 13 и максимальный балл 91.
Низкий балл определяется как хорошее удобство использования, и чем выше балл, тем ниже качество удобства использования системы (Erdinç & Lewis, 2013).
В этом исследовании значение альфа шкалы Кронбаха составило 0,981.
|
Оно было применено к студентам экспериментальной группы исследования после завершения реализации исследования.
|
|
Форма оценки программы обучения управлению уходом за плевральной дренажной трубкой
Временное ограничение: Оно было применено к студентам экспериментальной группы исследования после завершения реализации исследования.
|
Эта форма была создана исследователем на основе литературы (Пирес, 2023; Юксель и Кёстерелиоглу, 2023).
Чтобы оценить программу обучения управлению уходом за плевральной дренажной трубкой, она была оценена с помощью SWOT-анализа (сильных и слабых сторон, возможностей и угроз).
В этом направлении исследователи создали 23 предложения по сильным сторонам программы обучения, 6 предложений по слабым сторонам, 8 предложений по возможностям и 3 предложения по угрозам.
Форма включает в себя в общей сложности 40 предложений 11-балльного типа Лайкерта.
Студентам было предложено выставить баллы от 0 до 10 в зависимости от степени их согласия с каждым утверждением (0 – совсем не согласен, 1 – очень мало согласен, 10 – полностью согласен).
Форма также включает открытый вопрос о сильных и слабых сторонах, возможностях и предполагаемых угрозах программы обучения по каждому заголовку с вариантом «Другое».
|
Оно было применено к студентам экспериментальной группы исследования после завершения реализации исследования.
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Информационная форма для студентов
Временное ограничение: Информационная форма для студентов была применена ко всем студентам экспериментальной и контрольной групп, которые согласились участвовать в исследовании один раз до начала исследования.
|
Форма, разработанная исследователями на основе литературы, включала в общей сложности 12 вопросов для определения социально-демографических характеристик студентов (таких как возраст, пол, средний балл успеваемости, оказывают ли они помощь пациентам с плевральной дренажной трубкой). , проходят ли они обучение по уходу за плевральной дренажной трубкой).
|
Информационная форма для студентов была применена ко всем студентам экспериментальной и контрольной групп, которые согласились участвовать в исследовании один раз до начала исследования.
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
13 августа 2024 г.
Первичное завершение (Действительный)
15 августа 2024 г.
Завершение исследования (Действительный)
15 сентября 2024 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
3 декабря 2024 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
19 декабря 2024 г.
Первый опубликованный (Действительный)
25 марта 2025 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
25 марта 2025 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
19 декабря 2024 г.
Последняя проверка
1 декабря 2024 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- E-770082166-302.08.01-509027
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
ДА
Описание плана IPD
Данные, подтверждающие это исследование, не являются общедоступными по этическим причинам, но наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны по электронной почте sevil.guler@gazi.edu.tr.
по разумному запросу.
Сроки обмена IPD
Начало через 3 месяца и окончание через 2 года после публикации результатов
Критерии совместного доступа к IPD
Они смогут получить доступ по электронной почте sevil.guler@gazi.edu.tr.
Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации
- STUDY_PROTOCOL
- МКФ
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .