Tyrkisk- Datasystem brukervennlighet spørreskjema kortversjon og Studentinformasjonsskjema og Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter i Sykepleierutdanning og Sykepleie og Brystrør - Klinisk prøveregister

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

I begynnelsen av studien ble 'Student Information Form', 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' og 'Chest Tube Care Care Management Knowledge Test' brukt på deltakerne. Deretter ble studentene delt inn i to grupper, 54 i eksperimentgruppen og 54 i kontrollgruppen, og de ble gitt til å gå inn i 'Chest Tube Care Management E-Learning Application'. Studentene i gruppene ble deretter bedt om å fullføre modulen som inneholder aktiviteter som videoer, korte tester, puslespill i innholdet i e-læringsapplikasjonen som ble åpnet for dem til forskjellige tider. Da studentene i gruppene fullførte modulen, ble 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' og 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' brukt. Det var frivillig å delta i denne studien, og deltakerne kunne forlate studien når som helst i studien hvis de ønsket det. Konfidensialiteten til deltakerens data ble beskyttet og brukt kun for denne studien.

Hypotese 1:

H0: Det er ingen signifikant forskjell mellom kunnskapsskårene for håndtering av brystsondepleie hos studentene som bruker e-læringsapplikasjonen for brystpleiebehandling og kontrollgruppestudentene.

H1: Det er en signifikant forskjell mellom kunnskapsskårene for håndtering av brystsondepleie hos studentene som bruker e-læringsapplikasjonen for brystpleiebehandling og kontrollgruppestudentene.

Hypotese 2:

H0: Det er ingen signifikant forskjell mellom skårene for pleiebehandling av brystsondebehandling klinisk resonnementberedskapsskala for studenter som bruker e-læringsapplikasjon for pleiebehandling av brystsonde og kontrollgruppestudenter.

H1: Det er en signifikant forskjell mellom den kliniske resonnementberedskapsskalaen til studentene som bruker e-læringsapplikasjonen for behandling av brystrørbehandling og kontrollgruppestudentene.

Hypotese 3:

H0: Det er ingen signifikant forskjell mellom ferdighetsnivåene for selvstyrt læring for brystpleiebehandling hos elevene som bruker e-læringsapplikasjonen for brystpleiebehandling og kontrollgruppestudentene.

H1: Det er en betydelig forskjell mellom ferdighetsnivåene for selvstyrt læring for brystpleiebehandling hos elevene som bruker e-læringsapplikasjonen for brystpleiebehandling og kontrollgruppestudentene.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

108

Fase

Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

Tyrkia
- - Ankara, Tyrkia, 06580
    - Gazi University

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

Voksen
Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inkluderingskriterier:

18 år eller eldre,
For å kunne forstå og snakke tyrkisk,
For å bli innskrevet i 3. år på sykepleieavdelingen,
Tar kirurgiske sykdommer sykepleiekurs for første gang,
For å få tilgang til Internett,
Frivillig aksept for å delta i forskningen.

Ekskluderingskriterier:

gi beskjed om at han/hun ønsker å forlate forskningen på et hvilket som helst stadium av forskningen,
De deltok ikke i noen av trinnene i e-læringsapplikasjonen, for eksempel pre-test, se videoene, post-test, evalueringsaktiviteter, etc.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

Primært formål: Annen
Tildeling: Randomisert
Intervensjonsmodell: Sekvensiell tildeling
Masking: Trippel

Antall våpen

2

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm	Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Eksperimentell gruppe De fullførte opplæringsprogrammet for behandling av brystsondebehandling som inkluderer 5 moduler, 4 case-scenarier og interaktive spørsmål på www.gtbyep.com nettsted.	Annen: Tyrkisk- Datasystem brukervennlighet spørreskjema kortversjon Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) ble utviklet i 1995 av Lewis hos IBM, og er et av de mye brukte spørreskjemaene innen brukervennlighet. Skalaen, som ble tilpasset til tyrkisk av Erdinç i 2013, består av totalt 13 elementer. Den har 4 underdimensjoner: systemnytte (punkt 1-6), informasjonskvalitet (punkt 7-9), grensesnittkvalitet (punkt 10-12) og generell tilfredshet (punkt 13). Hvert element får 1 (helt enig) - 7 (helt uenig). Cronbach α på skalaen er > 0,70 og Cronbach α-verdien for hver underdimensjon varierer mellom 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal poengsum på 91 kan oppnås fra skalaen. En lav skåre er definert som god brukervennlighet, og jo høyere skår, desto lavere er brukervennlighetskvaliteten på systemet (Erdinç & Lewis, 2013). Annen: Studentinformasjonsskjema I skjemaet utviklet av forskerne i tråd med litteraturen, ble totalt 12 spørsmål inkludert for å bestemme de sosiodemografiske egenskapene til studentene (som alder, kjønn, akademisk gjennomsnitt, om de gir omsorg til pasienter med brystrør, om de får opplæring i pleie av brystsonde). Alle deltakerne i eksperimentelle og kontrollgruppene ble brukt én gang som en forhåndstest. Annen: Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter Det er et omfattende vurderingsverktøy utviklet av Huang Huiman (2018) for å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter' består av 4 underdimensjoner. Disse underdimensjonene er 'bevissthet om kliniske ledetråder' (4 elementer), 'verifisering av kliniske problemer' (4 elementer), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 elementer) og 'evaluering og refleksjon' (4 elementer). Hver underdimensjon inneholder fire elementer for å vurdere studentenes kliniske resonnementberedskapsnivåer. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra skalaen er 16 og høyeste poengsum er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=bestemt, 2=uenig, 1=helt uenig). Cronbachs α varierte fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimensjon. Den korrigerte varetotalkorrelasjonen er mellom 0,627-0,728. Høyere score indikerer høyere nivåer Annen: Selvstyrt læringsskala Den originale Self-Managed Learning Scale ble brukt som en selvrapporteringsskala av Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensjonal struktur, ble utført av Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består av 10 elementer. For hvert punkt forventes det at deltakerne svarer i henhold til 1 (helt uenig), 2 (uenig), 3 (ingen mening), 4 (enig) og 5 (helt enig). Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen er 0,85. I tråd med skårene oppnådd fra skalaen, betyr over gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet høy og under gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet betyr lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge gruppene ble brukt som pre-test og post-test. Annen: Kunnskapstest for behandling av brystsondepleie Den ble laget av forskerne i tråd med bevisene i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020 Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble opprinnelig utarbeidet som totalt 43 flervalgsspørsmål, inkludert overskrifter og underoverskrifter i hver økt (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertuttalelser ble innhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og studier om pleie av brystsonde. Ekspertene ga egnethetspoeng til kunnskapstestspørsmålene én etter én på en 4-punkts Likert-skala (1: Elementet er ikke egnet, 2: Elementet bør revideres seriøst, 3: Passende bør revideres litt, 4: Passende). I tråd med forslagene fra ekspertene ble spørsmålene omorganisert og 9 spørsmål ble fjernet. For de resterende 34 flervalgsspørsmålene i kno
Aktiv komparator: Kontrollgruppe Faginnholdet i brystrørpleieledelse i sykepleierutdanningens læreplan ble gitt. Etter at pre- og posttestene var gjennomført i treningsprogrammet der forsøksgruppen var inkludert i, ble også kontrollgruppen inkludert i treningsprogrammet på www.gtbyep.com. Kontrollgruppen fullførte også treningsinnholdet slik det ble brukt på forsøksgruppen.	Annen: Studentinformasjonsskjema I skjemaet utviklet av forskerne i tråd med litteraturen, ble totalt 12 spørsmål inkludert for å bestemme de sosiodemografiske egenskapene til studentene (som alder, kjønn, akademisk gjennomsnitt, om de gir omsorg til pasienter med brystrør, om de får opplæring i pleie av brystsonde). Alle deltakerne i eksperimentelle og kontrollgruppene ble brukt én gang som en forhåndstest. Annen: Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter Det er et omfattende vurderingsverktøy utviklet av Huang Huiman (2018) for å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter' består av 4 underdimensjoner. Disse underdimensjonene er 'bevissthet om kliniske ledetråder' (4 elementer), 'verifisering av kliniske problemer' (4 elementer), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 elementer) og 'evaluering og refleksjon' (4 elementer). Hver underdimensjon inneholder fire elementer for å vurdere studentenes kliniske resonnementberedskapsnivåer. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra skalaen er 16 og høyeste poengsum er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=bestemt, 2=uenig, 1=helt uenig). Cronbachs α varierte fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimensjon. Den korrigerte varetotalkorrelasjonen er mellom 0,627-0,728. Høyere score indikerer høyere nivåer Annen: Selvstyrt læringsskala Den originale Self-Managed Learning Scale ble brukt som en selvrapporteringsskala av Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensjonal struktur, ble utført av Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består av 10 elementer. For hvert punkt forventes det at deltakerne svarer i henhold til 1 (helt uenig), 2 (uenig), 3 (ingen mening), 4 (enig) og 5 (helt enig). Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen er 0,85. I tråd med skårene oppnådd fra skalaen, betyr over gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet høy og under gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet betyr lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge gruppene ble brukt som pre-test og post-test. Annen: Kunnskapstest for behandling av brystsondepleie Den ble laget av forskerne i tråd med bevisene i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020 Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble opprinnelig utarbeidet som totalt 43 flervalgsspørsmål, inkludert overskrifter og underoverskrifter i hver økt (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertuttalelser ble innhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og studier om pleie av brystsonde. Ekspertene ga egnethetspoeng til kunnskapstestspørsmålene én etter én på en 4-punkts Likert-skala (1: Elementet er ikke egnet, 2: Elementet bør revideres seriøst, 3: Passende bør revideres litt, 4: Passende). I tråd med forslagene fra ekspertene ble spørsmålene omorganisert og 9 spørsmål ble fjernet. For de resterende 34 flervalgsspørsmålene i kno

Deltakergruppe / Arm

Intervensjon / Behandling

Eksperimentell: Eksperimentell gruppe

De fullførte opplæringsprogrammet for behandling av brystsondebehandling som inkluderer 5 moduler, 4 case-scenarier og interaktive spørsmål på www.gtbyep.com nettsted.

Annen: Tyrkisk- Datasystem brukervennlighet spørreskjema kortversjon

Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) ble utviklet i 1995 av Lewis hos IBM, og er et av de mye brukte spørreskjemaene innen brukervennlighet. Skalaen, som ble tilpasset til tyrkisk av Erdinç i 2013, består av totalt 13 elementer. Den har 4 underdimensjoner: systemnytte (punkt 1-6), informasjonskvalitet (punkt 7-9), grensesnittkvalitet (punkt 10-12) og generell tilfredshet (punkt 13). Hvert element får 1 (helt enig) - 7 (helt uenig). Cronbach α på skalaen er > 0,70 og Cronbach α-verdien for hver underdimensjon varierer mellom 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal poengsum på 91 kan oppnås fra skalaen. En lav skåre er definert som god brukervennlighet, og jo høyere skår, desto lavere er brukervennlighetskvaliteten på systemet (Erdinç & Lewis, 2013).

Annen: Studentinformasjonsskjema

I skjemaet utviklet av forskerne i tråd med litteraturen, ble totalt 12 spørsmål inkludert for å bestemme de sosiodemografiske egenskapene til studentene (som alder, kjønn, akademisk gjennomsnitt, om de gir omsorg til pasienter med brystrør, om de får opplæring i pleie av brystsonde). Alle deltakerne i eksperimentelle og kontrollgruppene ble brukt én gang som en forhåndstest.

Annen: Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter

Det er et omfattende vurderingsverktøy utviklet av Huang Huiman (2018) for å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter' består av 4 underdimensjoner. Disse underdimensjonene er 'bevissthet om kliniske ledetråder' (4 elementer), 'verifisering av kliniske problemer' (4 elementer), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 elementer) og 'evaluering og refleksjon' (4 elementer). Hver underdimensjon inneholder fire elementer for å vurdere studentenes kliniske resonnementberedskapsnivåer. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra skalaen er 16 og høyeste poengsum er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=bestemt, 2=uenig, 1=helt uenig). Cronbachs α varierte fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimensjon. Den korrigerte varetotalkorrelasjonen er mellom 0,627-0,728. Høyere score indikerer høyere nivåer

Annen: Selvstyrt læringsskala

Den originale Self-Managed Learning Scale ble brukt som en selvrapporteringsskala av Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensjonal struktur, ble utført av Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består av 10 elementer. For hvert punkt forventes det at deltakerne svarer i henhold til 1 (helt uenig), 2 (uenig), 3 (ingen mening), 4 (enig) og 5 (helt enig). Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen er 0,85. I tråd med skårene oppnådd fra skalaen, betyr over gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet høy og under gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet betyr lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge gruppene ble brukt som pre-test og post-test.

Annen: Kunnskapstest for behandling av brystsondepleie

Den ble laget av forskerne i tråd med bevisene i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020 Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble opprinnelig utarbeidet som totalt 43 flervalgsspørsmål, inkludert overskrifter og underoverskrifter i hver økt (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertuttalelser ble innhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og studier om pleie av brystsonde. Ekspertene ga egnethetspoeng til kunnskapstestspørsmålene én etter én på en 4-punkts Likert-skala (1: Elementet er ikke egnet, 2: Elementet bør revideres seriøst, 3: Passende bør revideres litt, 4: Passende). I tråd med forslagene fra ekspertene ble spørsmålene omorganisert og 9 spørsmål ble fjernet. For de resterende 34 flervalgsspørsmålene i kno

Aktiv komparator: Kontrollgruppe

Faginnholdet i brystrørpleieledelse i sykepleierutdanningens læreplan ble gitt. Etter at pre- og posttestene var gjennomført i treningsprogrammet der forsøksgruppen var inkludert i, ble også kontrollgruppen inkludert i treningsprogrammet på www.gtbyep.com. Kontrollgruppen fullførte også treningsinnholdet slik det ble brukt på forsøksgruppen.

Annen: Studentinformasjonsskjema

I skjemaet utviklet av forskerne i tråd med litteraturen, ble totalt 12 spørsmål inkludert for å bestemme de sosiodemografiske egenskapene til studentene (som alder, kjønn, akademisk gjennomsnitt, om de gir omsorg til pasienter med brystrør, om de får opplæring i pleie av brystsonde). Alle deltakerne i eksperimentelle og kontrollgruppene ble brukt én gang som en forhåndstest.

Annen: Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter

Det er et omfattende vurderingsverktøy utviklet av Huang Huiman (2018) for å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter i Taiwan (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter' består av 4 underdimensjoner. Disse underdimensjonene er 'bevissthet om kliniske ledetråder' (4 elementer), 'verifisering av kliniske problemer' (4 elementer), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 elementer) og 'evaluering og refleksjon' (4 elementer). Hver underdimensjon inneholder fire elementer for å vurdere studentenes kliniske resonnementberedskapsnivåer. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra skalaen er 16 og høyeste poengsum er 80. Svar på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=bestemt, 2=uenig, 1=helt uenig). Cronbachs α varierte fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimensjon. Den korrigerte varetotalkorrelasjonen er mellom 0,627-0,728. Høyere score indikerer høyere nivåer

Annen: Selvstyrt læringsskala

Den originale Self-Managed Learning Scale ble brukt som en selvrapporteringsskala av Lounsbury et. al. (2009). Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen, som viser i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensjonal struktur, ble utført av Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består av 10 elementer. For hvert punkt forventes det at deltakerne svarer i henhold til 1 (helt uenig), 2 (uenig), 3 (ingen mening), 4 (enig) og 5 (helt enig). Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen er 0,85. I tråd med skårene oppnådd fra skalaen, betyr over gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet høy og under gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet betyr lav (Demircioğlu et al., 2018). Begge gruppene ble brukt som pre-test og post-test.

Annen: Kunnskapstest for behandling av brystsondepleie

Den ble laget av forskerne i tråd med bevisene i litteraturen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020 Ho et al., 2021; 2016; Zisis et al., 2015). Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble opprinnelig utarbeidet som totalt 43 flervalgsspørsmål, inkludert overskrifter og underoverskrifter i hver økt (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertuttalelser ble innhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og studier om pleie av brystsonde. Ekspertene ga egnethetspoeng til kunnskapstestspørsmålene én etter én på en 4-punkts Likert-skala (1: Elementet er ikke egnet, 2: Elementet bør revideres seriøst, 3: Passende bør revideres litt, 4: Passende). I tråd med forslagene fra ekspertene ble spørsmålene omorganisert og 9 spørsmål ble fjernet. For de resterende 34 flervalgsspørsmålene i kno

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål	Tiltaksbeskrivelse	Tidsramme
Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter Tidsramme: For å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter, ble det brukt på studentene i forsøks- og kontrollgruppene før søknaden startet og umiddelbart etter at søknaden var fullført.	Det er et omfattende vurderingsverktøy utviklet av Huang Huiman (2018) for å bestemme beredskapsnivåene for klinisk resonnement hos sykepleierstudenter i Taiwan (Huang et al., 2023). 'Clinical Reasoning Readiness Scale for sykepleierstudenter' består av 4 underdimensjoner. Disse underdimensjonene er 'bevissthet om kliniske ledetråder' (4 elementer), 'verifisering av kliniske problemer' (4 elementer), 'handlingsbestemmelse og implementering' (4 elementer) og 'evaluering og refleksjon' (4 elementer). Hver underdimensjon inneholder fire elementer for å vurdere studentenes kliniske resonnementberedskapsnivåer. Den laveste poengsummen som kan oppnås fra skalaen er 16 og den høyeste poengsummen er 80. Svarene på skalaen vurderes på en 5-punkts Likert-skala (5=helt enig, 4=enig, 3=usikker, 2=uenig, 1=helt uenig). Cronbachs α varierte fra 0,894 for totalen og 0,78 til 0,89 for hver underdimensjon. Den korrigerte varetotalkorrelasjonen er mellom 0,627-0,728.	For å bestemme nivåene for klinisk resonnementsberedskap hos sykepleierstudenter, ble det brukt på studentene i forsøks- og kontrollgruppene før søknaden startet og umiddelbart etter at søknaden var fullført.
Selvstyrt læringsskala Tidsramme: Self-Managed Learning Scale ble administrert til studentene i forsøks- og kontrollgruppene før og umiddelbart etter gjennomføringen av studien.	Den originale Self-Managed Learning Scale ble brukt av Lounsbury et al. (2009) som en selvrapporteringsskala. Den tyrkiske tilpasnings- og validitets- og reliabilitetsstudien av skalaen, som vurderer i hvilken grad individer lærer autonomt med en endimensjonal struktur, ble utført av Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül og Özçelik i 2018. Skalaen er 5-punkts Likert-type og består av 10 elementer. For hvert punkt forventes det at deltakerne svarer i henhold til 1 (helt uenig), 2 (uenig), 3 (ingen mening), 4 (enig) og 5 (helt enig). Cronbachs alfa-koeffisient på skalaen er 0,85. I tråd med skårene oppnådd fra skalaen, betyr over gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet høy og under gjennomsnittlig selvstyrt læringsferdighet betyr lav (Demircioğlu et al., 2018). I denne studien ble cronbach alfa-koeffisienten til 'Self-Managed Learning Scale' funnet å være 0,915 i pre-testen og 0,890 i post-testen.	Self-Managed Learning Scale ble administrert til studentene i forsøks- og kontrollgruppene før og umiddelbart etter gjennomføringen av studien.
Kunnskapstest for behandling av brystsondepleie Tidsramme: Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble administrert til studentene i forsøks- og kontrollgruppene før og umiddelbart etter gjennomføringen av studien.	Forskerne laget den i tråd med bevisene i litteraturen, inkludert spørsmål om behandling av brystslange (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019). Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble opprinnelig utarbeidet som totalt 43 flervalgsspørsmål inkludert overskrifter og underoverskrifter i hver økt (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015). Ekspertuttalelser ble innhentet fra 5 fakultetsmedlemmer med klinisk erfaring og studier om pleie av brystsonde. Ekspertene ga egnethetspoeng til kunnskapstestspørsmålene én etter én på en 4-punkts Likert-skala (1: Elementet er ikke egnet, 2: Elementet bør revideres seriøst, 3: Passende bør revideres litt, 4: Passende). I tråd med forslagene fra ekspertene ble spørsmålene omorganisert og 9 spørsmål ble fjernet.	Kunnskapstesten for håndtering av brystrørpleie ble administrert til studentene i forsøks- og kontrollgruppene før og umiddelbart etter gjennomføringen av studien.

Sekundære resultatmål

Resultatmål	Tiltaksbeskrivelse	Tidsramme
Tyrkisk - Kortversjon av spørreskjema for bruk av datasystem Tidsramme: Den ble brukt på studentene i den eksperimentelle gruppen av forskningen etter at gjennomføringen av forskningen var fullført.	Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) ble utviklet i 1995 av Lewis hos IBM, og er et av de mye brukte spørreskjemaene innen brukervennlighet. Skalaen, som ble tilpasset til tyrkisk av Erdinç i 2013, består av totalt 13 elementer. Den har 4 underdimensjoner: systemnytte (punkt 1-6), informasjonskvalitet (punkt 7-9), grensesnittkvalitet (punkt 10-12) og generell tilfredshet (punkt 13). Hvert element får 1 (helt enig) - 7 (helt uenig). Cronbach α på skalaen er > 0,70 og Cronbach α-verdien for hver underdimensjon varierer mellom 0,73 og 0,92. En minimumsscore på 13 og en maksimal poengsum på 91 kan oppnås fra skalaen. En lav skåre er definert som god brukervennlighet, og jo høyere skår, desto lavere er brukervennlighetskvaliteten på systemet (Erdinç & Lewis, 2013). I denne studien ble Cronbachs alfaverdi på skalaen funnet å være 0,981.	Den ble brukt på studentene i den eksperimentelle gruppen av forskningen etter at gjennomføringen av forskningen var fullført.
Chest Tube Care Management Training Program Evalueringsskjema Tidsramme: Den ble brukt på studentene i den eksperimentelle gruppen av forskningen etter at gjennomføringen av forskningen var fullført.	Dette skjemaet ble laget av forskeren i tråd med litteraturen (Pires, 2023; Yüksel & Kösterelioğlu, 2023). For å evaluere treningsprogrammet for behandling av brystrørspleie, ble det evaluert ved SWOT-analyse (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats). I denne retningen laget forskerne 23 forslag til styrkene ved treningsprogrammet, 6 forslag til svakhetene, 8 forslag til muligheter og 3 forslag til trusler. Skjemaet inkluderer totalt 40 forslag i 11-punkts Likert-type. Studentene ble bedt om å gi en poengsum mellom 0 og 10 i henhold til deres grad av enighet med hvert forslag (0 - jeg er ikke enig i det hele tatt, 1 - jeg er veldig lite enig, 10 - helt enig). Skjemaet inneholder også et åpent spørsmål om styrker, svakheter, muligheter og opplevde trusler ved treningsprogrammet under hver overskrift, med alternativet 'Annet'.	Den ble brukt på studentene i den eksperimentelle gruppen av forskningen etter at gjennomføringen av forskningen var fullført.

Andre resultatmål

Resultatmål	Tiltaksbeskrivelse	Tidsramme
Studentinformasjonsskjema Tidsramme: Studentinformasjonsskjemaet ble brukt på alle studenter i forsøks- og kontrollgruppene som gikk med på å delta i studien én gang før studiestart.	Skjemaet, som ble utviklet av forskerne i tråd med litteraturen, inkluderte totalt 12 spørsmål for å bestemme de sosiodemografiske egenskapene til studentene (som alder, kjønn, akademisk gjennomsnitt, om de gir omsorg til pasienter med brystrør. , om de får opplæring i pleie av brystsonde).	Studentinformasjonsskjemaet ble brukt på alle studenter i forsøks- og kontrollgruppene som gikk med på å delta i studien én gang før studiestart.

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Gazi University

Samarbeidspartnere

Atılım University

Gazi University Scientific Research Unit

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

13. august 2024

Primær fullføring (Faktiske)

15. august 2024

Studiet fullført (Faktiske)

15. september 2024

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

3. desember 2024

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

19. desember 2024

Først lagt ut (Faktiske)

25. mars 2025

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

25. mars 2025

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

19. desember 2024

Sist bekreftet

1. desember 2024

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

E-770082166-302.08.01-509027

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

Data som støtter denne studien er ikke offentlig tilgjengelig på grunn av etiske årsaker, men datasettene som ble brukt og/eller analysert under den nåværende studien er tilgjengelige ved å sende en e-post til sevil.guler@gazi.edu.tr etter rimelig forespørsel.

IPD-delingstidsramme

Begynner 3 måneder og slutter 2 år etter publisering av resultater

Tilgangskriterier for IPD-deling

De vil få tilgang via e-post til sevil.guler@gazi.edu.tr.

IPD-deling Støtteinformasjonstype

STUDY_PROTOCOL
ICF

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Effektiviteten av e-læringsapplikasjon utviklet for brystsondepleie hos sykepleierstudenter (E-GTBYEP)

Effektiviteten av e-læringsapplikasjoner utviklet for brystpleie hos sykepleierstudenter

Studieoversikt

Status

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Studietype

Registrering (Faktiske)

Fase

Kontakter og plasseringer

Studiesteder

Deltakelseskriterier

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

Tar imot friske frivillige

Beskrivelse

Studieplan

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

Antall våpen

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm

Intervensjon / Behandling

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål

Tiltaksbeskrivelse

Tidsramme

Sekundære resultatmål

Resultatmål

Tiltaksbeskrivelse

Tidsramme

Andre resultatmål

Resultatmål

Tiltaksbeskrivelse

Tidsramme

Samarbeidspartnere og etterforskere

Sponsor

Samarbeidspartnere

Studierekorddatoer

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

Primær fullføring (Faktiske)

Studiet fullført (Faktiske)

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

Først lagt ut (Faktiske)

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

Sist bekreftet

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

IPD-planbeskrivelse

IPD-delingstidsramme

Tilgangskriterier for IPD-deling

IPD-deling Støtteinformasjonstype

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt