De effectiviteit van een e-learningapplicatie ontwikkeld voor thoraxslangzorg bij verpleegkundestudenten (E-GTBYEP)
19 december 2024 bijgewerkt door: Sevil Güler, Gazi University
De effectiviteit van een e-learningapplicatie ontwikkeld voor thoraxdrainzorg bij verpleegkundestudenten
Dit onderzoek is uitgevoerd om de effectiviteit te bepalen van de e-learningapplicatie die is ontwikkeld voor thoraxslangzorg bij studenten verpleegkunde.
In het kader van dit onderzoek werd de e-learningapplicatie ontwikkeld voor thoraxslangzorg bij verpleegkundestudenten en de effectiviteit van deze e-learningapplicatie geëvalueerd.
Studie Overzicht
Toestand
Voltooid
Gedetailleerde beschrijving
Aan het begin van het onderzoek werden 'Student Information Form', 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' en 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' op de deelnemers toegepast. Vervolgens werden de studenten in twee groepen verdeeld, 54 in de experimentele groep en 54 in de controlegroep, en kregen ze toegang tot de 'E-Learning Application voor thoraxzorgbeheer'. De studenten in de groepen werd vervolgens gevraagd de module te voltooien met activiteiten zoals video's, korte tests en puzzels in de inhoud van de e-learningtoepassing die op verschillende tijdstippen voor hen werd geopend. Toen de studenten in de groepen de module voltooiden, werden 'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students', 'Self-Managed Learning Scale' en 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' toegepast. Deelname aan dit onderzoek was vrijwillig en deelnemers konden het onderzoek op elk moment van het onderzoek verlaten als ze dat wilden. De vertrouwelijkheid van de gegevens van de deelnemer werd beschermd en alleen voor dit onderzoek gebruikt.
Hypothese 1:
H0: Er is geen significant verschil tussen de kennisscores voor thoraxslangzorgmanagement van de studenten die de e-learningapplicatie thoraxslangzorgmanagement gebruiken en de controlegroepstudenten.
H1: Er is een significant verschil tussen de kennisscores voor het beheer van thoraxslangenzorg van de studenten die de e-learningapplicatie voor het beheer van thoraxslangen gebruiken, en de studenten uit de controlegroep.
Hypothese 2:
H0: Er is geen significant verschil tussen de scores op de klinische redeneervaardigheidsschaal voor thoraxslangzorgmanagement van studenten die de e-learningapplicatie thoraxslangzorgmanagement gebruiken en studenten uit de controlegroep.
H1: Er is een significant verschil tussen de scores op de schaal voor gereedheid voor klinisch redeneren van de studenten die de e-learningapplicatie voor thoraxslangzorgbeheer gebruiken en de studenten uit de controlegroep.
Hypothese 3:
H0: Er is geen significant verschil tussen de zelfgestuurde leervaardigheidsniveaus van de studenten die de e-learningapplicatie thoraxslangzorgmanagement gebruiken en de controlegroepstudenten.
H1: Er is een significant verschil tussen de zelfgestuurde leervaardigheden op het gebied van thoraxslangzorgbeheer van de leerlingen die de e-learningapplicatie voor thoraxslangzorgbeheer gebruiken, en de controlegroepstudenten.
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Werkelijk)
108
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studie Locaties
-
-
-
Ankara, Kalkoen, 06580
- Gazi University
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- 18 jaar of ouder,
- Om Turks te kunnen verstaan en spreken,
- Om te worden ingeschreven in het 3e jaar van de verpleegafdeling,
- Voor de eerste keer de cursus Chirurgische Ziekten Verpleegkunde volgen,
- Om toegang te krijgen tot internet,
- Vrijwillige aanvaarding om deel te nemen aan het onderzoek.
Uitsluitingscriteria:
- In welke fase van het onderzoek dan ook te melden dat hij/zij het onderzoek wil verlaten,
- Ze hebben aan geen enkele stap van de e-learningtoepassing deelgenomen, zoals de pre-test, het bekijken van de video's, de post-test, evaluatieactiviteiten, enz.
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Sequentiële toewijzing
- Masker: Verdrievoudigen
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Experimentele groep
Ze voltooiden het trainingsprogramma voor het beheer van thoraxslangzorg, dat 5 modules, 4 casusscenario's en interactieve vragen op www.gtbyep.com omvat.
website.
|
De Computer System Usability Questionnaire (CSUQ), ontwikkeld in 1995 door Lewis bij IBM, is een van de meest gebruikte vragenlijsten op het gebied van bruikbaarheid.
De schaal, die in 2013 door Erdinç in het Turks werd aangepast, bestaat in totaal uit 13 items.
Het heeft 4 subdimensies: systeembruikbaarheid (items 1-6), informatiekwaliteit (items 7-9), interfacekwaliteit (items 10-12) en algemene tevredenheid (item 13).
Elk item wordt gescoord als 1 (helemaal mee eens) - 7 (helemaal mee oneens).
De Cronbach α van de schaal is > .70 en de Cronbach α-waarde varieert per subdimensie tussen .73 en .92.
Op de schaal kan een minimale score van 13 en een maximale score van 91 worden behaald.
Een lage score wordt gedefinieerd als een goede bruikbaarheid, en hoe hoger de score, hoe lager de bruikbaarheidskwaliteit van het systeem (Erdinç & Lewis, 2013).
In het door de onderzoekers in lijn met de literatuur ontwikkelde formulier zijn in totaal 12 vragen opgenomen om de sociaal-demografische kenmerken van de studenten te bepalen (zoals leeftijd, geslacht, academisch gemiddelde, of zij zorg verlenen aan patiënten met thoraxslangen, of ze training krijgen over de zorg voor thoraxdrainage).
Alle deelnemers uit de experimentele en controlegroep werden eenmalig als pre-test toegepast.
Het is een alomvattend beoordelingsinstrument ontwikkeld door Huang Huiman (2018) om het niveau van klinische redeneervaardigheid van verpleegkundestudenten in Taiwan te bepalen (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students' bestaat uit 4 subdimensies.
Deze subdimensies zijn 'bewustzijn van klinische aanwijzingen' (4 items), 'verificatie van klinische problemen' (4 items), 'actiebepaling en implementatie' (4 items) en 'evaluatie en reflectie' (4 items).
Elke subdimensie bevat vier items om de bereidheid tot klinisch redeneren van leerlingen te beoordelen.
De laagste score die op de schaal kan worden behaald is 16 en de hoogste score is 80. De antwoorden op de schaal worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal (5=zeer mee eens, 4=mee eens, 3=beslist, 2=mee oneens, 1=helemaal niet mee eens).
Cronbachs α varieerde van 0,894 voor het totaal en 0,78 tot 0,89 voor elke subdimensie.
De gecorrigeerde item-totaalcorrelatie ligt tussen 0,627-0,728.
Hogere scores duiden op hogere niveaus
De originele Self-Managed Learning Scale werd door Lounsbury et.
al. (2009).
Het Turkse aanpassings- en validiteits- en betrouwbaarheidsonderzoek naar de schaal, dat laat zien in welke mate individuen autonoom leren met een eendimensionale structuur, werd in 2018 uitgevoerd door Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül en Özçelik.
De schaal is van het 5-punts Likert-type en bestaat uit 10 items.
Voor elk item wordt van de deelnemers verwacht dat zij antwoorden met 1 (Helemaal niet mee eens), 2 (Niet mee eens), 3 (Geen mening), 4 (Mee eens) en 5 (Helemaal mee eens).
De alfacoëfficiënt van Cronbach van de schaal is 0,85.
In overeenstemming met de scores op de schaal betekent een bovengemiddelde zelfsturende leervaardigheid hoog en een ondergemiddelde zelfgestuurde leervaardigheid laag (Demircioğlu et al., 2018).
Beide groepen werden toegepast als pre-test en post-test.
Het werd door de onderzoekers gecreëerd in overeenstemming met het bewijsmateriaal in de literatuur (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; Tarhan et al., 2016; Zisis et al., 2015).
De 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' bestond aanvankelijk uit in totaal 43 meerkeuzevragen, inclusief de kopjes en subkoppen in elke sessie (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Er werden deskundigenadviezen verkregen van vijf faculteitsleden met klinische ervaring en onderzoeken op het gebied van thoraxslangzorg.
De experts gaven de kennistestvragen één voor één een geschiktheidsscore op een 4-punts Likert-schaal (1: het item is niet geschikt, 2: het item moet serieus worden herzien, 3: Geschikt moet enigszins worden herzien, 4: Geschikt).
In lijn met de suggesties van de experts zijn de vragen gereorganiseerd en zijn 9 vragen verwijderd.
Voor de overige 34 meerkeuzevragen in de kno
|
|
Actieve vergelijker: Controlegroep
De inhoud van het thoraxslangzorgmanagement in het curriculum van de verpleegkundeopleiding werd gegeven.
Nadat de pre- en posttests waren afgerond in het trainingsprogramma waarin de experimentele groep was opgenomen, werd de controlegroep ook opgenomen in het trainingsprogramma op www.gtbyep.com.
De controlegroep voltooide ook de trainingsinhoud zoals toegepast op de experimentele groep.
|
In het door de onderzoekers in lijn met de literatuur ontwikkelde formulier zijn in totaal 12 vragen opgenomen om de sociaal-demografische kenmerken van de studenten te bepalen (zoals leeftijd, geslacht, academisch gemiddelde, of zij zorg verlenen aan patiënten met thoraxslangen, of ze training krijgen over de zorg voor thoraxdrainage).
Alle deelnemers uit de experimentele en controlegroep werden eenmalig als pre-test toegepast.
Het is een alomvattend beoordelingsinstrument ontwikkeld door Huang Huiman (2018) om het niveau van klinische redeneervaardigheid van verpleegkundestudenten in Taiwan te bepalen (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students' bestaat uit 4 subdimensies.
Deze subdimensies zijn 'bewustzijn van klinische aanwijzingen' (4 items), 'verificatie van klinische problemen' (4 items), 'actiebepaling en implementatie' (4 items) en 'evaluatie en reflectie' (4 items).
Elke subdimensie bevat vier items om de bereidheid tot klinisch redeneren van leerlingen te beoordelen.
De laagste score die op de schaal kan worden behaald is 16 en de hoogste score is 80. De antwoorden op de schaal worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal (5=zeer mee eens, 4=mee eens, 3=beslist, 2=mee oneens, 1=helemaal niet mee eens).
Cronbachs α varieerde van 0,894 voor het totaal en 0,78 tot 0,89 voor elke subdimensie.
De gecorrigeerde item-totaalcorrelatie ligt tussen 0,627-0,728.
Hogere scores duiden op hogere niveaus
De originele Self-Managed Learning Scale werd door Lounsbury et.
al. (2009).
Het Turkse aanpassings- en validiteits- en betrouwbaarheidsonderzoek naar de schaal, dat laat zien in welke mate individuen autonoom leren met een eendimensionale structuur, werd in 2018 uitgevoerd door Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül en Özçelik.
De schaal is van het 5-punts Likert-type en bestaat uit 10 items.
Voor elk item wordt van de deelnemers verwacht dat zij antwoorden met 1 (Helemaal niet mee eens), 2 (Niet mee eens), 3 (Geen mening), 4 (Mee eens) en 5 (Helemaal mee eens).
De alfacoëfficiënt van Cronbach van de schaal is 0,85.
In overeenstemming met de scores op de schaal betekent een bovengemiddelde zelfsturende leervaardigheid hoog en een ondergemiddelde zelfgestuurde leervaardigheid laag (Demircioğlu et al., 2018).
Beide groepen werden toegepast als pre-test en post-test.
Het werd door de onderzoekers gecreëerd in overeenstemming met het bewijsmateriaal in de literatuur (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; Tarhan et al., 2016; Zisis et al., 2015).
De 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' bestond aanvankelijk uit in totaal 43 meerkeuzevragen, inclusief de kopjes en subkoppen in elke sessie (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Er werden deskundigenadviezen verkregen van vijf faculteitsleden met klinische ervaring en onderzoeken op het gebied van thoraxslangzorg.
De experts gaven de kennistestvragen één voor één een geschiktheidsscore op een 4-punts Likert-schaal (1: het item is niet geschikt, 2: het item moet serieus worden herzien, 3: Geschikt moet enigszins worden herzien, 4: Geschikt).
In lijn met de suggesties van de experts zijn de vragen gereorganiseerd en zijn 9 vragen verwijderd.
Voor de overige 34 meerkeuzevragen in de kno
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Schaal voor gereedheid voor klinisch redeneren voor verpleegkundestudenten
Tijdsspanne: Om de niveaus van paraatheid voor klinisch redeneren van verpleegkundestudenten te bepalen, werd het toegepast op de studenten in de experimentele en controlegroepen voordat de applicatie startte en onmiddellijk nadat de applicatie was voltooid.
|
Het is een alomvattend beoordelingsinstrument ontwikkeld door Huang Huiman (2018) om het niveau van klinische redeneervaardigheid van verpleegkundestudenten in Taiwan te bepalen (Huang et al., 2023).
'Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students' bestaat uit 4 subdimensies.
Deze subdimensies zijn 'bewustzijn van klinische aanwijzingen' (4 items), 'verificatie van klinische problemen' (4 items), 'actiebepaling en implementatie' (4 items) en 'evaluatie en reflectie' (4 items).
Elke subdimensie bevat vier items om de bereidheid tot klinisch redeneren van leerlingen te beoordelen.
De laagste score die op de schaal kan worden behaald is 16 en de hoogste score is 80.
De antwoorden op de schaal worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal (5=Helemaal mee eens, 4=Mee eens, 3=Niet zeker, 2=Niet mee eens, 1=Zeer mee oneens).
Cronbachs α varieerde van 0,894 voor het totaal en 0,78 tot 0,89 voor elke subdimensie.
De gecorrigeerde item-totaalcorrelatie ligt tussen 0,627-0,728.
|
Om de niveaus van paraatheid voor klinisch redeneren van verpleegkundestudenten te bepalen, werd het toegepast op de studenten in de experimentele en controlegroepen voordat de applicatie startte en onmiddellijk nadat de applicatie was voltooid.
|
|
Zelfsturende leerschaal
Tijdsspanne: De Self-Managed Learning Scale werd vóór en onmiddellijk na de implementatie van het onderzoek aan de studenten in de experimentele en controlegroepen afgenomen.
|
De originele Self-Managed Learning Scale werd gebruikt door Lounsbury et al. (2009) als zelfrapportageschaal.
De Turkse aanpassings- en validiteits- en betrouwbaarheidsstudie van de schaal, die beoordeelt in hoeverre individuen autonoom leren met een eendimensionale structuur, werd in 2018 uitgevoerd door Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül en Özçelik.
De schaal is van het 5-punts Likert-type en bestaat uit 10 items.
Voor elk item wordt van de deelnemers verwacht dat zij antwoorden met 1 (Helemaal niet mee eens), 2 (Niet mee eens), 3 (Geen mening), 4 (Mee eens) en 5 (Helemaal mee eens).
De alfacoëfficiënt van Cronbach van de schaal is 0,85.
In overeenstemming met de scores op de schaal betekent een bovengemiddelde zelfsturende leervaardigheid hoog en een ondergemiddelde zelfsturende leervaardigheid laag (Demircioğlu et al., 2018).
In dit onderzoek bleek de cronbach alpha-coëfficiënt van 'Self-Managed Learning Scale' 0,915 te zijn in de pre-test en 0,890 in de post-test.
|
De Self-Managed Learning Scale werd vóór en onmiddellijk na de implementatie van het onderzoek aan de studenten in de experimentele en controlegroepen afgenomen.
|
|
Kennistest voor beheer van borstbuiszorg
Tijdsspanne: De Kennistest Chest Tube Care Management werd voor en direct na de uitvoering van het onderzoek afgenomen bij de studenten in de experimentele en controlegroep.
|
De onderzoekers creëerden het in overeenstemming met het bewijsmateriaal in de literatuur, inclusief vragen over het beheer van thoraxslangen (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019).
De 'Chest Tube Care Management Knowledge Test' bestond aanvankelijk uit in totaal 43 meerkeuzevragen, inclusief de kopjes en subkoppen in elke sessie (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Er werden deskundigenadviezen verkregen van vijf faculteitsleden met klinische ervaring en onderzoeken op het gebied van thoraxslangzorg.
De experts gaven de kennistestvragen één voor één een geschiktheidsscore op een 4-punts Likert-schaal (1: het item is niet geschikt, 2: het item moet serieus worden herzien, 3: Geschikt moet enigszins worden herzien, 4: Geschikt).
In lijn met de suggesties van de experts zijn de vragen gereorganiseerd en zijn 9 vragen verwijderd.
|
De Kennistest Chest Tube Care Management werd voor en direct na de uitvoering van het onderzoek afgenomen bij de studenten in de experimentele en controlegroep.
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Turks- Computersysteem-bruikbaarheidsvragenlijst korte versie
Tijdsspanne: Het werd toegepast op de studenten in de experimentele groep van het onderzoek nadat de implementatie van het onderzoek was afgerond.
|
De Computer System Usability Questionnaire (CSUQ), ontwikkeld in 1995 door Lewis bij IBM, is een van de meest gebruikte vragenlijsten op het gebied van bruikbaarheid.
De schaal, die in 2013 door Erdinç in het Turks werd aangepast, bestaat in totaal uit 13 items.
Het heeft 4 subdimensies: systeembruikbaarheid (items 1-6), informatiekwaliteit (items 7-9), interfacekwaliteit (items 10-12) en algemene tevredenheid (item 13).
Elk item wordt gescoord als 1 (helemaal mee eens) - 7 (helemaal mee oneens).
De Cronbach α van de schaal is > .70 en de Cronbach α-waarde varieert per subdimensie tussen .73 en .92.
Op de schaal kan een minimale score van 13 en een maximale score van 91 worden behaald.
Een lage score wordt gedefinieerd als een goede bruikbaarheid, en hoe hoger de score, hoe lager de bruikbaarheidskwaliteit van het systeem (Erdinç & Lewis, 2013).
In dit onderzoek bleek de Cronbach's alpha-waarde van de schaal 0,981 te zijn.
|
Het werd toegepast op de studenten in de experimentele groep van het onderzoek nadat de implementatie van het onderzoek was afgerond.
|
|
Evaluatieformulier trainingsprogramma voor thoraxzorgmanagement
Tijdsspanne: Het werd toegepast op de studenten in de experimentele groep van het onderzoek nadat de implementatie van het onderzoek was afgerond.
|
Dit formulier is door de onderzoeker opgesteld in lijn met de literatuur (Pires, 2023; Yüksel & Kösterelioğlu, 2023).
Om het trainingsprogramma voor thoraxzorgmanagement te evalueren, werd het geëvalueerd door middel van een SWOT-analyse (sterke punten, zwakke punten, kansen en bedreigingen).
In deze richting creëerden de onderzoekers 23 suggesties voor de sterke punten van het trainingsprogramma, 6 suggesties voor de zwakke punten, 8 suggesties voor kansen en 3 suggesties voor bedreigingen.
Het formulier bevat in totaal 40 stellingen in het Likert-type van 11 punten.
De leerlingen werd gevraagd een score tussen 0 en 10 te geven, afhankelijk van de mate waarin zij het met elke stelling eens waren (0 – ik ben het er helemaal niet mee eens, 1 – ik ben het er heel weinig mee eens, 10 – ik ben het er helemaal mee eens).
Het formulier bevat ook onder elk kopje een open vraag over de sterke en zwakke punten, kansen en waargenomen bedreigingen van het trainingsprogramma, met de optie 'Overig'.
|
Het werd toegepast op de studenten in de experimentele groep van het onderzoek nadat de implementatie van het onderzoek was afgerond.
|
Andere uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Informatieformulier voor studenten
Tijdsspanne: Het Studenteninformatieformulier werd toegepast op alle studenten in de experimentele en controlegroep die vóór aanvang van het onderzoek eenmalig hadden toegezegd deel te nemen aan het onderzoek.
|
Het formulier, dat door de onderzoekers werd ontwikkeld in lijn met de literatuur, bevatte in totaal 12 vragen om de sociaal-demografische kenmerken van de studenten te bepalen (zoals leeftijd, geslacht, academisch gemiddelde, of zij zorg verlenen aan patiënten met thoraxslangen , of ze training krijgen in de zorg voor thoraxdrainage).
|
Het Studenteninformatieformulier werd toegepast op alle studenten in de experimentele en controlegroep die vóór aanvang van het onderzoek eenmalig hadden toegezegd deel te nemen aan het onderzoek.
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Sponsor
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
13 augustus 2024
Primaire voltooiing (Werkelijk)
15 augustus 2024
Studie voltooiing (Werkelijk)
15 september 2024
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
3 december 2024
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
19 december 2024
Eerst geplaatst (Werkelijk)
25 maart 2025
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
25 maart 2025
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
19 december 2024
Laatst geverifieerd
1 december 2024
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- E-770082166-302.08.01-509027
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
JA
Beschrijving IPD-plan
Gegevens ter ondersteuning van dit onderzoek zijn om ethische redenen niet openbaar beschikbaar, maar de datasets die tijdens het huidige onderzoek zijn gebruikt en/of geanalyseerd, zijn beschikbaar door een e-mail te sturen naar sevil.guler@gazi.edu.tr
op redelijk verzoek.
IPD-tijdsbestek voor delen
Begint 3 maanden en eindigt 2 jaar na de publicatie van de resultaten
IPD-toegangscriteria voor delen
Ze kunnen via e-mail toegang krijgen tot sevil.guler@gazi.edu.tr.
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- ICF
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .