Die Wirksamkeit einer E-Learning-Anwendung, die für die Thoraxdrainageversorgung bei Krankenpflegestudenten entwickelt wurde (E-GTBYEP)
19. Dezember 2024 aktualisiert von: Sevil Güler, Gazi University
Diese Studie wurde durchgeführt, um die Wirksamkeit der E-Learning-Anwendung zu ermitteln, die für die Thoraxdrainageversorgung bei Krankenpflegestudenten entwickelt wurde.
Im Rahmen dieser Studie wurde die für die Thoraxdrainage bei Krankenpflegestudierenden entwickelte E-Learning-Anwendung sowie die Wirksamkeit dieser E-Learning-Anwendung evaluiert.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Bedingungen
Intervention / Behandlung
- Sonstiges: Türkisch – Fragebogen zur Benutzerfreundlichkeit von Computersystemen, Kurzversion
- Sonstiges: Formular für Studenteninformationen
- Sonstiges: Skala zur Bereitschaft zum klinischen Denken für Krankenpflegestudenten
- Sonstiges: Skala für selbstgesteuertes Lernen
- Sonstiges: Wissenstest zum Management der Thoraxdrainageversorgung
Detaillierte Beschreibung
Zu Beginn der Studie wurden bei den Teilnehmern das „Student Information Form“, die „Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students“, die „Self-Managed Learning Scale“ und der „Thorax Care Management Knowledge Test“ angewendet. Anschließend wurden die Studenten in zwei Gruppen eingeteilt, 54 in der Versuchsgruppe und 54 in der Kontrollgruppe, und ihnen wurde die Möglichkeit gegeben, an der „E-Learning-Anwendung zum Management der Brustdrainageversorgung“ teilzunehmen. Anschließend wurden die Studierenden in den Gruppen gebeten, das Modul mit Aktivitäten wie Videos, Kurztests und Rätseln im Inhalt der ihnen zu unterschiedlichen Zeiten geöffneten E-Learning-Anwendung zu absolvieren. Als die Studierenden in den Gruppen das Modul abgeschlossen hatten, kamen die „Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students“, die „Self-Managed Learning Scale“ und der „Thorax Care Management Knowledge Test“ zur Anwendung. Die Teilnahme an dieser Studie war freiwillig und die Teilnehmer konnten die Studie zu jedem Zeitpunkt der Studie verlassen, wenn sie dies wünschten. Die Vertraulichkeit der Teilnehmerdaten wurde geschützt und nur für diese Studie verwendet.
Hypothese 1:
H0: Es gibt keinen signifikanten Unterschied zwischen den Wissenswerten der Studierenden, die die E-Learning-Anwendung für das Management der Thoraxdrainageversorgung verwenden, und den Studierenden der Kontrollgruppe.
H1: Es gibt einen signifikanten Unterschied zwischen den Wissenswerten der Studierenden, die die E-Learning-Anwendung zur Thoraxdrainage-Pflegemanagement verwenden, und den Studierenden der Kontrollgruppe.
Hypothese 2:
H0: Es gibt keinen signifikanten Unterschied zwischen den Werten der Bereitschaftsskala für klinisches Denken bei Thoraxdrainage-Versorgungsmanagement von Studierenden, die die E-Learning-Anwendung Thoraxdrainage-Versorgungsmanagement verwenden, und Studierenden der Kontrollgruppe.
H1: Es gibt einen signifikanten Unterschied zwischen den Ergebnissen der Skala für die Bereitschaft zum klinischen Denken der Studierenden, die die E-Learning-Anwendung für das Management der Thoraxdrainageversorgung verwenden, und den Studierenden der Kontrollgruppe.
Hypothese 3:
H0: Es gibt keinen signifikanten Unterschied zwischen dem Niveau der selbstgesteuerten Lernfähigkeiten der Studierenden, die die E-Learning-Anwendung für das Management der Thoraxdrainageversorgung verwenden, und den Studierenden der Kontrollgruppe.
H1: Es gibt einen signifikanten Unterschied zwischen den Fähigkeiten der Schüler, die die E-Learning-Anwendung für das Management der Thoraxdrainageversorgung verwenden, und den Schülern der Kontrollgruppe im Hinblick auf das selbstgesteuerte Lernen.
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
108
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
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Ankara, Truthahn, 06580
- Gazi University
-
-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- 18 Jahre oder älter,
- Um Türkisch verstehen und sprechen zu können,
- Um im 3. Jahr der Krankenpflegeabteilung eingeschrieben zu werden,
- Ich nehme zum ersten Mal an einem Kurs für Krankenpflege bei chirurgischen Erkrankungen teil.
- Um auf das Internet zugreifen zu können,
- Freiwillige Zustimmung zur Teilnahme an der Forschung.
Ausschlusskriterien:
- In jedem Stadium der Forschung mitteilen, dass er/sie die Forschung verlassen möchte,
- Sie nahmen an keinem der Schritte der E-Learning-Anwendung wie Vortest, Ansehen der Videos, Nachtest, Bewertungsaktivitäten usw. teil.
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Sequenzielle Zuweisung
- Maskierung: Verdreifachen
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Experimentelle Gruppe
Sie haben das Schulungsprogramm zum Management der Thoraxdrainageversorgung abgeschlossen, das 5 Module, 4 Fallszenarien und interaktive Fragen auf www.gtbyep.com umfasst
Webseite.
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Der Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) wurde 1995 von Lewis bei IBM entwickelt und ist einer der am weitesten verbreiteten Fragebögen im Bereich der Benutzerfreundlichkeit.
Die Skala, die 2013 von Erdinç ins Türkische adaptiert wurde, besteht aus insgesamt 13 Items.
Es besteht aus 4 Unterdimensionen: Systemnutzen (Items 1–6), Informationsqualität (Items 7–9), Schnittstellenqualität (Items 10–12) und allgemeine Zufriedenheit (Item 13).
Jeder Punkt wird mit 1 (stimme völlig zu) bis 7 (stimme überhaupt nicht zu) bewertet.
Der Cronbach-α-Wert der Skala beträgt > 0,70 und der Cronbach-α-Wert für jede Unterdimension variiert zwischen 0,73 und 0,92.
Auf der Skala kann eine Mindestpunktzahl von 13 und eine Höchstpunktzahl von 91 erreicht werden.
Ein niedriger Wert wird als gute Benutzerfreundlichkeit definiert. Je höher der Wert, desto geringer ist die Benutzerfreundlichkeit des Systems (Erdinç & Lewis, 2013).
In das von den Forschern in Anlehnung an die Literatur entwickelte Formular wurden insgesamt 12 Fragen einbezogen, um die soziodemografischen Merkmale der Studierenden zu ermitteln (wie Alter, Geschlecht, akademischer Durchschnitt, ob sie Patienten mit Thoraxdrainage versorgen, ob sie eine Schulung zur Thoraxdrainage erhalten).
Alle Teilnehmer der Versuchs- und Kontrollgruppe wurden einmal als Vortest angewendet.
Es handelt sich um ein umfassendes Bewertungsinstrument, das von Huang Huiman (2018) entwickelt wurde, um den Grad der Bereitschaft zum klinischen Denken von Krankenpflegestudenten in Taiwan zu bestimmen (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
Die „Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students“ besteht aus 4 Unterdimensionen.
Diese Unterdimensionen sind „Bewusstsein für klinische Hinweise“ (4 Items), „Verifizierung klinischer Probleme“ (4 Items), „Handlungsbestimmung und -umsetzung“ (4 Items) und „Bewertung und Reflexion“ (4 Items).
Jede Unterdimension enthält vier Elemente zur Beurteilung der Bereitschaft der Studierenden zum klinischen Denken.
Die niedrigste Punktzahl, die auf der Skala erreicht werden kann, ist 16 und die höchste Punktzahl ist 80. Die Antworten auf die Skala werden auf einer 5-stufigen Likert-Skala bewertet (5 = stimme voll und ganz zu, 4 = stimme zu, 3 = entschieden, 2 = stimme nicht zu). 1=stimme überhaupt nicht zu).
Cronbachs α lag zwischen 0,894 für die Gesamtsumme und 0,78 bis 0,89 für jede Unterdimension.
Die korrigierte Item-Gesamtkorrelation liegt zwischen 0,627 und 0,728.
Höhere Werte weisen auf höhere Stufen hin
Die ursprüngliche Skala für selbstgesteuertes Lernen wurde von Lounsbury et. als Selbstberichtsskala verwendet.
al. (2009).
Die türkische Anpassungs-, Validitäts- und Zuverlässigkeitsstudie der Skala, die zeigt, inwieweit Einzelpersonen mit einer eindimensionalen Struktur autonom lernen, wurde 2018 von Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül und Özçelik durchgeführt.
Die Skala ist eine 5-Punkte-Likert-Skala und besteht aus 10 Items.
Für jeden Punkt wird von den Teilnehmern erwartet, dass sie mit 1 (stimme gar nicht zu), 2 (stimme nicht zu), 3 (keine Meinung), 4 (stimme zu) und 5 (stimme voll und ganz zu) antworten.
Cronbachs Alpha-Koeffizient der Skala beträgt 0,85.
In Übereinstimmung mit den anhand der Skala erhaltenen Bewertungen bedeutet eine überdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit eine hohe und eine unterdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit eine niedrige (Demircioğlu et al., 2018).
Beide Gruppen wurden als Vortest und Nachtest eingesetzt.
Es wurde von den Forschern im Einklang mit den Beweisen in der Literatur erstellt (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; et al., 2015).
Der „Wissenstest zur Thoraxschlauchpflege“ bestand zunächst aus insgesamt 43 Multiple-Choice-Fragen, einschließlich der Überschriften und Unterüberschriften in jeder Sitzung (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Expertenmeinungen wurden von fünf Fakultätsmitgliedern mit klinischer Erfahrung und Studien zur Thoraxdrainageversorgung eingeholt.
Die Experten bewerteten die Wissenstestfragen nacheinander auf einer 4-stufigen Likert-Skala mit Eignungsbewertungen (1: Das Element ist nicht geeignet, 2: Das Element sollte ernsthaft überarbeitet werden, 3: Geeignet sollte leicht überarbeitet werden, 4: Geeignet).
Entsprechend den Vorschlägen der Experten wurden die Fragen neu geordnet und 9 Fragen entfernt.
Für die restlichen 34 Multiple-Choice-Fragen im Wissen
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Aktiver Komparator: Kontrollgruppe
Der Fachinhalt des Thoraxdrainage-Pflegemanagements im Lehrplan der Krankenpflegeausbildung wurde vermittelt.
Nachdem die Vor- und Nachtests in dem Trainingsprogramm, in das die Versuchsgruppe einbezogen wurde, abgeschlossen waren, wurde die Kontrollgruppe auch in das Trainingsprogramm auf www.gtbyep.com aufgenommen.
Die Kontrollgruppe absolvierte auch die Trainingsinhalte, die auf die Experimentalgruppe angewendet wurden.
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In das von den Forschern in Anlehnung an die Literatur entwickelte Formular wurden insgesamt 12 Fragen einbezogen, um die soziodemografischen Merkmale der Studierenden zu ermitteln (wie Alter, Geschlecht, akademischer Durchschnitt, ob sie Patienten mit Thoraxdrainage versorgen, ob sie eine Schulung zur Thoraxdrainage erhalten).
Alle Teilnehmer der Versuchs- und Kontrollgruppe wurden einmal als Vortest angewendet.
Es handelt sich um ein umfassendes Bewertungsinstrument, das von Huang Huiman (2018) entwickelt wurde, um den Grad der Bereitschaft zum klinischen Denken von Krankenpflegestudenten in Taiwan zu bestimmen (Ho et al., 2021; H.-M. Huang et al., 2018).
Die „Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students“ besteht aus 4 Unterdimensionen.
Diese Unterdimensionen sind „Bewusstsein für klinische Hinweise“ (4 Items), „Verifizierung klinischer Probleme“ (4 Items), „Handlungsbestimmung und -umsetzung“ (4 Items) und „Bewertung und Reflexion“ (4 Items).
Jede Unterdimension enthält vier Elemente zur Beurteilung der Bereitschaft der Studierenden zum klinischen Denken.
Die niedrigste Punktzahl, die auf der Skala erreicht werden kann, ist 16 und die höchste Punktzahl ist 80. Die Antworten auf die Skala werden auf einer 5-stufigen Likert-Skala bewertet (5 = stimme voll und ganz zu, 4 = stimme zu, 3 = entschieden, 2 = stimme nicht zu). 1=stimme überhaupt nicht zu).
Cronbachs α lag zwischen 0,894 für die Gesamtsumme und 0,78 bis 0,89 für jede Unterdimension.
Die korrigierte Item-Gesamtkorrelation liegt zwischen 0,627 und 0,728.
Höhere Werte weisen auf höhere Stufen hin
Die ursprüngliche Skala für selbstgesteuertes Lernen wurde von Lounsbury et. als Selbstberichtsskala verwendet.
al. (2009).
Die türkische Anpassungs-, Validitäts- und Zuverlässigkeitsstudie der Skala, die zeigt, inwieweit Einzelpersonen mit einer eindimensionalen Struktur autonom lernen, wurde 2018 von Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül und Özçelik durchgeführt.
Die Skala ist eine 5-Punkte-Likert-Skala und besteht aus 10 Items.
Für jeden Punkt wird von den Teilnehmern erwartet, dass sie mit 1 (stimme gar nicht zu), 2 (stimme nicht zu), 3 (keine Meinung), 4 (stimme zu) und 5 (stimme voll und ganz zu) antworten.
Cronbachs Alpha-Koeffizient der Skala beträgt 0,85.
In Übereinstimmung mit den anhand der Skala erhaltenen Bewertungen bedeutet eine überdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit eine hohe und eine unterdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit eine niedrige (Demircioğlu et al., 2018).
Beide Gruppen wurden als Vortest und Nachtest eingesetzt.
Es wurde von den Forschern im Einklang mit den Beweisen in der Literatur erstellt (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019; Charnock & Evans, 2001; El-Senousy, Mahrous, Abd-Al Salam, & Zedan, 2020; Ho et al., 2021; et al., 2015).
Der „Wissenstest zur Thoraxschlauchpflege“ bestand zunächst aus insgesamt 43 Multiple-Choice-Fragen, einschließlich der Überschriften und Unterüberschriften in jeder Sitzung (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Expertenmeinungen wurden von fünf Fakultätsmitgliedern mit klinischer Erfahrung und Studien zur Thoraxdrainageversorgung eingeholt.
Die Experten bewerteten die Wissenstestfragen nacheinander auf einer 4-stufigen Likert-Skala mit Eignungsbewertungen (1: Das Element ist nicht geeignet, 2: Das Element sollte ernsthaft überarbeitet werden, 3: Geeignet sollte leicht überarbeitet werden, 4: Geeignet).
Entsprechend den Vorschlägen der Experten wurden die Fragen neu geordnet und 9 Fragen entfernt.
Für die restlichen 34 Multiple-Choice-Fragen im Wissen
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Skala zur Bereitschaft zum klinischen Denken für Krankenpflegestudenten
Zeitfenster: Um den Grad der Bereitschaft zum klinischen Denken bei Krankenpflegestudierenden zu ermitteln, wurde es vor Beginn der Bewerbung und unmittelbar nach Abschluss der Bewerbung auf die Studierenden in der Versuchs- und Kontrollgruppe angewendet.
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Es handelt sich um ein umfassendes Bewertungsinstrument, das von Huang Huiman (2018) entwickelt wurde, um den Grad der Bereitschaft zum klinischen Denken von Krankenpflegestudenten in Taiwan zu bestimmen (Huang et al., 2023).
Die „Clinical Reasoning Readiness Scale for Nursing Students“ besteht aus 4 Unterdimensionen.
Diese Unterdimensionen sind „Bewusstsein für klinische Hinweise“ (4 Items), „Verifizierung klinischer Probleme“ (4 Items), „Handlungsbestimmung und -umsetzung“ (4 Items) und „Bewertung und Reflexion“ (4 Items).
Jede Unterdimension enthält vier Elemente zur Beurteilung der Bereitschaft der Studierenden zum klinischen Denken.
Der niedrigste auf der Skala erreichbare Wert liegt bei 16 und der höchste Wert bei 80.
Die Antworten auf die Skala werden auf einer 5-stufigen Likert-Skala bewertet (5=stimme voll und ganz zu, 4=stimme zu, 3=unsicher, 2=stimme nicht zu, 1=stimme überhaupt nicht zu).
Cronbachs α lag zwischen 0,894 für die Gesamtsumme und 0,78 bis 0,89 für jede Unterdimension.
Die korrigierte Item-Gesamtkorrelation liegt zwischen 0,627 und 0,728.
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Um den Grad der Bereitschaft zum klinischen Denken bei Krankenpflegestudierenden zu ermitteln, wurde es vor Beginn der Bewerbung und unmittelbar nach Abschluss der Bewerbung auf die Studierenden in der Versuchs- und Kontrollgruppe angewendet.
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Skala für selbstgesteuertes Lernen
Zeitfenster: Die Skala „Self-Managed Learning“ wurde den Studierenden der Experimental- und Kontrollgruppe vor und unmittelbar nach der Durchführung der Studie verabreicht.
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Die ursprüngliche Skala für selbstverwaltetes Lernen wurde von Lounsbury et al. verwendet. (2009) als Selbstberichtsskala.
Die türkische Anpassungs-, Validitäts- und Zuverlässigkeitsstudie der Skala, die das Ausmaß bewertet, in dem Einzelpersonen mit einer eindimensionalen Struktur autonom lernen, wurde 2018 von Demircioğlu, Öge, Fuçular, Çevik, Nazlıgül und Özçelik durchgeführt.
Die Skala ist eine 5-Punkte-Likert-Skala und besteht aus 10 Items.
Für jeden Punkt wird von den Teilnehmern erwartet, dass sie mit 1 (stimme gar nicht zu), 2 (stimme nicht zu), 3 (keine Meinung), 4 (stimme zu) und 5 (stimme voll und ganz zu) antworten.
Cronbachs Alpha-Koeffizient der Skala beträgt 0,85.
In Übereinstimmung mit den auf der Skala erhaltenen Bewertungen bedeutet eine überdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit einen hohen Wert und eine unterdurchschnittliche selbstgesteuerte Lernfähigkeit einen niedrigen Wert (Demircioğlu et al., 2018).
In dieser Studie wurde festgestellt, dass der Cronbach-Alpha-Koeffizient der „Self-Managed Learning Scale“ im Vortest 0,915 und im Nachtest 0,890 betrug.
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Die Skala „Self-Managed Learning“ wurde den Studierenden der Experimental- und Kontrollgruppe vor und unmittelbar nach der Durchführung der Studie verabreicht.
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Wissenstest zum Management der Thoraxdrainageversorgung
Zeitfenster: Der Wissenstest zum Management der Brustdrainageversorgung wurde den Studenten der Versuchs- und Kontrollgruppen vor und unmittelbar nach der Durchführung der Studie durchgeführt.
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Die Forscher erstellten es im Einklang mit den Erkenntnissen in der Literatur, einschließlich Fragen zum Management der Thoraxdrainageversorgung (Abuejheisheh et al., 2021; Basler, 2020; Bertrandt et al., 2019).
Der „Wissenstest zur Thoraxschlauchpflege“ bestand zunächst aus insgesamt 43 Multiple-Choice-Fragen einschließlich der Überschriften und Unterüberschriften jeder Sitzung (Abuejheisheh et al., 2021; Malone, 2015).
Expertenmeinungen wurden von fünf Fakultätsmitgliedern mit klinischer Erfahrung und Studien zur Thoraxdrainageversorgung eingeholt.
Die Experten bewerteten die Wissenstestfragen nacheinander auf einer 4-stufigen Likert-Skala mit Eignungsbewertungen (1: Das Element ist nicht geeignet, 2: Das Element sollte ernsthaft überarbeitet werden, 3: Geeignet sollte leicht überarbeitet werden, 4: Geeignet).
Entsprechend den Vorschlägen der Experten wurden die Fragen neu geordnet und 9 Fragen entfernt.
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Der Wissenstest zum Management der Brustdrainageversorgung wurde den Studenten der Versuchs- und Kontrollgruppen vor und unmittelbar nach der Durchführung der Studie durchgeführt.
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Türkisch – Fragebogen zur Benutzerfreundlichkeit von Computersystemen, Kurzversion
Zeitfenster: Es wurde auf die Studierenden in der Versuchsgruppe der Forschung angewendet, nachdem die Umsetzung der Forschung abgeschlossen war.
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Der Computer System Usability Questionnaire (CSUQ) wurde 1995 von Lewis bei IBM entwickelt und ist einer der am weitesten verbreiteten Fragebögen im Bereich der Benutzerfreundlichkeit.
Die Skala, die 2013 von Erdinç ins Türkische adaptiert wurde, besteht aus insgesamt 13 Items.
Es besteht aus 4 Unterdimensionen: Systemnutzen (Items 1–6), Informationsqualität (Items 7–9), Schnittstellenqualität (Items 10–12) und allgemeine Zufriedenheit (Item 13).
Jeder Punkt wird mit 1 (stimme völlig zu) bis 7 (stimme überhaupt nicht zu) bewertet.
Der Cronbach-α-Wert der Skala beträgt > 0,70 und der Cronbach-α-Wert für jede Unterdimension variiert zwischen 0,73 und 0,92.
Auf der Skala kann eine Mindestpunktzahl von 13 und eine Höchstpunktzahl von 91 erreicht werden.
Ein niedriger Wert wird als gute Benutzerfreundlichkeit definiert. Je höher der Wert, desto geringer ist die Benutzerfreundlichkeit des Systems (Erdinç & Lewis, 2013).
In dieser Studie wurde ein Cronbach-Alpha-Wert der Skala von 0,981 ermittelt.
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Es wurde auf die Studierenden in der Versuchsgruppe der Forschung angewendet, nachdem die Umsetzung der Forschung abgeschlossen war.
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Bewertungsformular für das Schulungsprogramm zur Thoraxdrainage-Pflege
Zeitfenster: Es wurde auf die Studierenden in der Versuchsgruppe der Forschung angewendet, nachdem die Umsetzung der Forschung abgeschlossen war.
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Diese Form wurde vom Forscher im Einklang mit der Literatur erstellt (Pires, 2023; Yüksel & Kösterelioğlu, 2023).
Zur Evaluierung des Trainingsprogramms zum Thoraxschlauch-Pflegemanagement wurde eine SWOT-Analyse (Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken) durchgeführt.
In dieser Richtung erstellten die Forscher 23 Vorschläge für die Stärken des Trainingsprogramms, 6 Vorschläge für die Schwächen, 8 Vorschläge für Chancen und 3 Vorschläge für Bedrohungen.
Das Formular umfasst insgesamt 40 Vorschläge im 11-Punkte-Likert-Typ.
Die Schüler wurden gebeten, eine Punktzahl zwischen 0 und 10 zu vergeben, je nach Grad ihrer Zustimmung zu jeder Aussage (0 – ich stimme überhaupt nicht zu, 1 – ich stimme sehr wenig zu, 10 – ich stimme völlig zu).
Das Formular enthält außerdem unter jeder Überschrift eine offene Frage zu den Stärken, Schwächen, Chancen und wahrgenommenen Risiken des Schulungsprogramms mit der Option „Sonstiges“.
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Es wurde auf die Studierenden in der Versuchsgruppe der Forschung angewendet, nachdem die Umsetzung der Forschung abgeschlossen war.
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Andere Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Formular für Studenteninformationen
Zeitfenster: Das Studierendeninformationsformular wurde bei allen Studierenden der Experimental- und Kontrollgruppe angewendet, die sich einmal vor Studienbeginn bereit erklärt hatten, an der Studie teilzunehmen.
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Der von den Forschern in Anlehnung an die Literatur entwickelte Fragebogen umfasste insgesamt 12 Fragen zur Ermittlung der soziodemografischen Merkmale der Studierenden (z. B. Alter, Geschlecht, akademischer Durchschnitt, ob sie Patienten mit Thoraxdrainage versorgen). , ob sie eine Schulung zur Thoraxdrainageversorgung erhalten).
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Das Studierendeninformationsformular wurde bei allen Studierenden der Experimental- und Kontrollgruppe angewendet, die sich einmal vor Studienbeginn bereit erklärt hatten, an der Studie teilzunehmen.
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Sponsor
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
13. August 2024
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
15. August 2024
Studienabschluss (Tatsächlich)
15. September 2024
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
3. Dezember 2024
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
19. Dezember 2024
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
25. März 2025
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
25. März 2025
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
19. Dezember 2024
Zuletzt verifiziert
1. Dezember 2024
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- E-770082166-302.08.01-509027
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
JA
Beschreibung des IPD-Plans
Daten, die diese Studie unterstützen, sind aus ethischen Gründen nicht öffentlich verfügbar. Die während der aktuellen Studie verwendeten und/oder analysierten Datensätze sind jedoch per E-Mail an sevil.guler@gazi.edu.tr erhältlich
auf begründete Anfrage.
IPD-Sharing-Zeitrahmen
Beginn 3 Monate und Ende 2 Jahre nach Veröffentlichung der Ergebnisse
IPD-Sharing-Zugriffskriterien
Sie können per E-Mail an sevil.guler@gazi.edu.tr zugreifen.
Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen
- STUDIENPROTOKOLL
- ICF
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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