Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Debriefingstile og klinisk dømmekraft hos sygeplejestuderende

8. december 2025 opdateret af: Aleix Lopez Oganissian, Universitat Internacional de Catalunya

Indflydelsen af instruktørcentreret versus læringscentreret debriefing på klinisk dømmekraft blandt sygeplejestuderende: Et mixed-methods eksperimentelt studieprotokol.

Simulering er et hjørnesten i sundhedsvidenskabelig uddannelse, hvor eftersnakning er dens mest kritiske komponent for at fremme kliniske færdigheder. Mens der findes forskellige eftersnakningsstile, er der begrænset evidens for at sammenligne effektiviteten af instruktørcentreret (ICT) versus lærercentreret (LCT) tilgange, specifikt på udviklingen af klinisk dømmekraft hos sygeplejestuderende.

Studieoversigt

Status

Rekruttering

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Flere undersøgelser tyder på en generel præference for en lærercentreret (LCT) stil under simuleringsdebriefing. Imidlertid anbefaler eksisterende litteratur og ekspertudtalelser ofte en instruktørcentreret (ICT) stil for nybegynderlærere eller i tidspressede situationer. Det er afgørende at bemærke, at disse anbefalinger ikke konsekvent er baseret på robust videnskabelig evidens, hvilket fremhæver et betydeligt hul i sygeplejeforskningsforskningen. Denne undersøgelse er designet til at adressere dette hul ved systematisk at evaluere virkningen af ICT versus LCT debriefing på erhvervelsen af klinisk dømmekraft hos bachelorstuderende i sygepleje - en hjørnestenskompetence for den professionelle praksis.

Undersøgelsens centrale hypotese er: "Debriefing-stilen, uanset om den er instruktørcentreret (ICT) eller lærercentreret (LCT), påvirker elevernes læringsproces i klinisk dømmekraft forskelligt."

For at teste denne hypotese anvender undersøgelsen et blandet-metode sekventielt forklarende design. Den indledende kvantitative fase består af en randomiseret kontrolleret undersøgelse for at fastslå effekten af de to debriefing-stile. Dette vil efterfølges af en kvalitativ fase, der anvender fokusgrupper til at udforske elevernes opfattelser og erfaringer, hvilket giver en dybere, kontekstuel forklaring på de kvantitative resultater.

For at sikre interventionens integritet vil metodisk trofasthed blive strengt overvåget. Forskellen mellem ICT- og LCT-stilene vil blive verificeret gennem objektive mål, herunder analyse af underviser-til-studerende taletidsforhold og kortlægning af samtalenønstre (sociogrammer) under debriefingsessioner. Dette sikrer, at de observerede forskelle i læring med sikkerhed kan tilskrives den tildelte debriefing-stil. Integrationen af både kvantitative og kvalitative data vil give en omfattende forståelse af, hvordan forskellige pædagogiske tilgange i simuleringsdebriefing påvirker den komplekse proces af klinisk dømmekraftsudvikling.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Anslået)

110

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiekontakt

  • Navn: Aleix Lopez Oganissian, MsC, PhDCandidate
  • Telefonnummer: 93 504 20 00
  • E-mail: alopezo@uic.es

Studiesteder

  • Spanien
    • Barcelona
      • Sant Cugat del Vallès, Barcelona, Spanien, 08195
        • Rekruttering
        • International University of Catalonia
        • Kontakt:

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

Studerende indskrevet i kurset Basal Simuleringslaboratorie 2 (LBS2) som del af deres uddannelse.

Eksklusionskriterier:

Studerende, der ikke kan deltage i alle faser af studiet.

Studerende, der ikke giver informeret samtykke.

Studerende, der gentager kurset.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Lærercentreret debriefing (LCT)
Deltagerne i denne gruppe vil modtage en eftersamtale vejledt af en lærercentreret (LCT) stil, hvor læring er en dynamisk proces af meningsskabelse, og både lærende og instruktører samarbejder i samskabelsen af viden, færdigheder og holdninger.
Adfærdsmæssigt: Elevcentreret Debriefing
To 2-timers simuleringssessioner efterfulgt af en lærercentreret debriefing gennemført af en trænet facilitator. Denne stil lægger vægt på vejledt refleksion og samskabelse af viden.
Aktiv komparator: Instruktør-centreret debriefing (ICT)
Deltagerne i denne gruppe vil modtage en efterretning vejledt af en instruktørcentreret (ICT) stil, som prioriterer den effektive overførsel af information fra instruktører (som styrer læringsmiljøerne) til eleverne.
Adfærdsmæssigt: Instruktørcentreret eftersnakning
To 2-timers simuleringssessioner efterfulgt af en instruktørcentreret debriefing udført af en trænet facilitator. Denne stil er standardpraksis på institutionen og fokuserer på direkte feedback og informationsoverførsel fra instruktøren.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring i klinisk vurdering vurderet ved Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR)
Tidsramme: Vurderet på to tidspunkter: ved baseline (måling taget under første terminpraktiske eksamen, før interventionen) og efter intervention (måling taget under den afsluttende praktiske eksamen, cirka 3 måneder efter baselinevurderingen).
Vurderingen udføres ved hjælp af Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR), et valideret 11-punkts værktøj. Under en standardiseret praktisk eksamen (OSCE) vil trænede evaluatorer bruge nye strukturede tjeklister udviklet af forskerne til dette studie. En unik tjekliste er specifikt tilpasset til hver OSCE-scenarie, designet til at operationalisere LCJR ved at kortlægge observerbare studerendes adfærd direkte til dets bedømmelseskriterier. Hvert punkt bedømmes på en 4-punkts skala (1=begynder til 4=eksemplarisk), hvilket giver en totalscore fra 11 til 44. En højere score indikerer et mere udviklet niveau af klinisk dømmekraft. Til statistisk analyse vil råscoren blive transformeret til en 0-10 skala.
Vurderet på to tidspunkter: ved baseline (måling taget under første terminpraktiske eksamen, før interventionen) og efter intervention (måling taget under den afsluttende praktiske eksamen, cirka 3 måneder efter baselinevurderingen).

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Studerendes opfattelser af læringserfaringen vurderet ved fokusgruppetemavejledning
Tidsramme: Op til 3 uger efter den sidste simuleringssession.
Studerendes og undervisernes opfattelser og erfaringer vedrørende, hvordan forskellige debriefing-stile påvirkede læringen af klinisk dømmekraft, vil blive undersøgt gennem semistrukturerede fokusgrupper. Dataindsamlingen vil blive styret af en Fokusgruppeemneguide, der er designet til at indsamle feedback om debriefing-stilen, anvendelsen af teoretiske koncepter og læringserfaringen. Vurderingsmålet er kvalitativt og består af identifikation og kategorisering af tilbagevendende temaer og undertemaer, der stammer fra den tematiske analyse af transskriberede diskussioner.
Op til 3 uger efter den sidste simuleringssession.

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Universitat Internacional de Catalunya

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

10. oktober 2025

Primær færdiggørelse (Anslået)

1. marts 2026

Studieafslutning (Anslået)

1. maj 2026

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

17. november 2025

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

22. november 2025

Først opslået (Anslået)

3. december 2025

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Anslået)

9. december 2025

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

8. december 2025

Sidst verificeret

1. december 2025

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • LCTandICTDebriefing&ClinJudge

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Abonner