Debriefing-stiler og klinisk vurderingsevne hos sykepleierstudenter

Flere studier antyder en generell preferanse for en lærer-sentrert (LCT) stil under simuleringsoppsummering. Imidlertid anbefaler eksisterende litteratur og ekspertuttalelser ofte en instruktør-sentrert (ICT) stil for nybegynnerstudenter eller i tidspressede situasjoner. Det er avgjørende å merke seg at disse anbefalingene ikke konsekvent er basert på robust vitenskapelig bevis, noe som fremhever et betydelig gap i sykepleierutdanningsforskning. Denne studien er designet for å adressere dette gapet ved å systematisk evaluere effekten av ICT versus LCT oppsummering på tilegnelsen av klinisk vurderingsevne hos bachelorstudenter i sykepleie – en hjørnestenskompetanse for profesjonell praksis.

Studiens sentrale hypotese er: «Oppsummeringsstilen, enten instruktør-sentrert (ICT) eller lærer-sentrert (LCT), påvirker studentenes læringsprosess i klinisk vurderingsevne forskjellig.»

For å teste denne hypotesen, bruker studien en blandet-metode sekvensiell forklarende design. Den innledende kvantitative fasen består av en randomisert kontrollert studie for å bestemme effekten av de to oppsummeringsstilene. Dette vil bli fulgt av en kvalitativ fase, ved bruk av fokusgrupper, for å utforske studentenes oppfatninger og erfaringer, og dermed gi en dypere, kontekstuell forklaring på de kvantitative funnene.

For å sikre intervensjonens integritet, vil metodologisk trofasthet bli strengt overvåket. Forskjellen mellom ICT- og LCT-stilene vil bli verifisert gjennom objektive mål, inkludert analyse av lærer-til-student snakketidsforhold og kartlegging av samtalemønstre (sosiogrammer) under oppsummeringssesjoner. Dette sikrer at de observerte forskjellene i læring med sikkerhet kan tilskrives den tildelte oppsummeringsstilen. Integreringen av både kvantitative og kvalitative data vil gi en omfattende forståelse av hvordan ulike pedagogiske tilnærminger i simuleringsoppsummering påvirker den komplekse prosessen med klinisk vurderingsevneutvikling.