Estilos de Debriefing e Julgamento Clínico em Estudantes de Enfermagem

Vários estudos sugerem uma preferência geral pelo estilo centrado no aluno (LCT) durante o debriefing de simulação. No entanto, a literatura existente e a opinião de especialistas recomendam frequentemente um estilo centrado no instrutor (ICT) para aprendizes iniciantes ou em situações com tempo limitado. É crucial notar que estas recomendações não se baseiam consistentemente em evidências científicas robustas, destacando uma lacuna significativa na investigação em educação de enfermagem. Este estudo foi concebido para abordar esta lacuna, avaliando sistematicamente o impacto do debriefing ICT versus LCT na aquisição de julgamento clínico em estudantes de enfermagem de licenciatura – uma competência fundamental para a prática profissional.

A hipótese central do estudo é: "O estilo de debriefing, quer centrado no instrutor (ICT) quer centrado no aluno (LCT), impacta diferentemente o processo de aprendizagem dos alunos no julgamento clínico."

Para testar esta hipótese, o estudo emprega um design explicativo sequencial de métodos mistos. A fase quantitativa inicial consiste num ensaio controlado aleatorizado para determinar o efeito dos dois estilos de debriefing. Esta será seguida por uma fase qualitativa, utilizando grupos focais, para explorar as perceções e experiências dos alunos, proporcionando assim uma explicação contextual mais profunda para os resultados quantitativos.

Para garantir a integridade da intervenção, a fidelidade metodológica será rigorosamente monitorizada. A distinção entre os estilos ICT e LCT será verificada através de medidas objetivas, incluindo a análise das proporções de tempo de fala do docente para o aluno e o mapeamento dos padrões de conversação (sociogramas) durante as sessões de debriefing. Isto assegura que as diferenças observadas na aprendizagem possam ser confiantemente atribuídas ao estilo de debriefing atribuído. A integração de dados quantitativos e qualitativos proporcionará uma compreensão abrangente de como diferentes abordagens pedagógicas no debriefing de simulação influenciam o processo complexo de desenvolvimento do julgamento clínico.