Debriefingstijlen en klinische oordeelsvorming bij verpleegkundestudenten
De Invloed van Docent-gecentreerde Versus Leerling-gecentreerde Nabespreking op Klinisch Oordeel bij Verpleegkunde Studenten: Een Mixed-methods Experimenteel Onderzoeksprotocol.
Studie Overzicht
Toestand
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Verschillende studies wijzen op een algemene voorkeur voor een Leerlinggerichte (LCT) stijl tijdens simulatie-debriefing. Echter, bestaande literatuur en deskundige meningen bevelen vaak een Docentgerichte (ICT) stijl aan voor beginnende studenten of in tijdsgebonden situaties. Het is cruciaal om op te merken dat deze aanbevelingen niet consistent gebaseerd zijn op robuust wetenschappelijk bewijs, wat een aanzienlijke kloof in het verpleegkundig onderwijsonderzoek benadrukt. Deze studie is ontworpen om deze kloof te dichten door systematisch de impact van ICT versus LCT debriefing op het verwerven van klinisch oordeel bij bachelorstudenten verpleegkunde te evalueren - een hoeksteencompetentie voor de beroepspraktijk.
De centrale hypothese van het onderzoek is: "De debriefingstijl, of deze nu docentgericht (ICT) of leerlinggericht (LCT) is, beïnvloedt het leerproces van studenten in klinisch oordeel op verschillende manieren."
Om deze hypothese te testen, hanteert de studie een mixed-methods sequentiële verklarende onderzoeksopzet. De initiële kwantitatieve fase bestaat uit een gerandomiseerd gecontroleerd onderzoek om het effect van de twee debriefingstijlen te bepalen. Dit wordt gevolgd door een kwalitatieve fase, waarbij focusgroepen worden gebruikt om de percepties en ervaringen van studenten te verkennen, waardoor een diepere, contextuele verklaring voor de kwantitatieve bevindingen wordt geboden.
Om de integriteit van de interventie te waarborgen, wordt methodologische trouw strikt gemonitord. Het onderscheid tussen de ICT- en LCT-stijlen wordt geverifieerd door middel van objectieve maatregelen, waaronder analyse van docent-student spreektijdverhoudingen en het in kaart brengen van gesprekspatronen (sociogrammen) tijdens debriefingsessies. Dit zorgt ervoor dat de waargenomen verschillen in leren met vertrouwen kunnen worden toegeschreven aan de toegewezen debriefingstijl. De integratie van zowel kwantitatieve als kwalitatieve gegevens zal leiden tot een uitgebreid begrip van hoe verschillende pedagogische benaderingen in simulatie-debriefing het complexe proces van klinisch oordeelsvorming beïnvloeden.
Studietype
Inschrijving (Geschat)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studiecontact
- Naam: Aleix Lopez Oganissian, MsC, PhDCandidate
- Telefoonnummer: 93 504 20 00
- E-mail: alopezo@uic.es
Studie Locaties
-
-
Barcelona
-
Sant Cugat del Vallès, Barcelona, Spanje, 08195
- Werving
- International University of Catalonia
-
Contact:
- Aleix Lopez Oganissian
- Telefoonnummer: 695579122
- E-mail: aleix.log@gmail.com
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Insluitingscriteria:
Studenten ingeschreven voor de Basissimulatie Laboratoria 2 (LBS2) cursus als onderdeel van hun programma.
Uitsluitingscriteria:
Studenten die niet kunnen deelnemen aan alle fasen van de studie.
Studenten die geen geïnformeerde toestemming verlenen.
Studenten die de cursus herhalen.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Leerlinggerichte Nabespreking (LCT)
Deelnemers in deze groep zullen een debriefing ontvangen die wordt geleid door een leerlinggerichte (LCT) stijl, waarbij leren een dynamisch proces van betekenisgeving is, en zowel leerlingen als instructeurs samenwerken in de co-constructie van kennis, vaardigheden en houdingen.
|
Twee 2-uurs simulatielessen gevolgd door een leerlinggerichte nabespreking uitgevoerd door een getrainde begeleider.
Deze stijl benadrukt begeleide reflectie en co-constructie van kennis.
|
|
Actieve vergelijker: Instructor-Gecentreerde Debriefing (ICT)
Deelnemers in deze groep zullen een debriefing ontvangen die wordt geleid door een instructeurgerichte (ICT) stijl, die prioriteit geeft aan de efficiënte overdracht van informatie van instructeurs (die de leeromgevingen beheersen) naar deelnemers.
|
Twee 2-uur durende simulatieworkshops gevolgd door een instructeurgerichte debriefing uitgevoerd door een getrainde facilitator.
Deze stijl is de standaardpraktijk binnen de instelling en richt zich op directe feedback en informatieoverdracht van de instructeur.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Verandering in klinisch oordeel beoordeeld met de Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR)
Tijdsspanne: Beoordeeld op twee tijdstippen: bij Baseline (meting genomen tijdens het eerste praktijkexamen, vóór de interventie) en Post-Interventie (meting genomen tijdens het laatste praktijkexamen, ongeveer 3 maanden na de baseline-meting).
|
De beoordeling wordt uitgevoerd met behulp van de Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR), een gevalideerd instrument met 11 items.
Tijdens een gestandaardiseerd praktijkexamen (OSCE) zullen getrainde beoordelaars nieuwe gestructureerde checklisten gebruiken die door de onderzoekers voor deze studie zijn ontwikkeld.
Voor elk OSCE-scenario is een unieke checklist specifiek op maat gemaakt, ontworpen om de LCJR operationeel te maken door waarneembaar studentengedrag direct te koppelen aan de scoringscriteria.
Elk item wordt beoordeeld op een 4-puntsschaal (1=beginnend tot 4=voorbeeldig), wat resulteert in een totaalscore van 11 tot 44.
Een hogere score duidt op een verder ontwikkeld niveau van klinisch oordeel.
Voor statistische analyse wordt de ruwe score omgezet naar een schaal van 0-10.
|
Beoordeeld op twee tijdstippen: bij Baseline (meting genomen tijdens het eerste praktijkexamen, vóór de interventie) en Post-Interventie (meting genomen tijdens het laatste praktijkexamen, ongeveer 3 maanden na de baseline-meting).
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Studentpercepties van de leerervaring beoordeeld door focusgroep topic guide
Tijdsspanne: Tot 3 weken na de laatste simulatieronde.
|
Percepties en ervaringen van studenten en docenten over hoe verschillende debriefingstijlen het leren van klinische beoordeling beïnvloedden, zullen worden onderzocht via semi-gestructureerde focusgroepen.
De gegevensverzameling zal worden geleid door een Focusgroep-onderwerpgids die is ontworpen om feedback te verkrijgen over de debriefingstijl, toepassing van theoretische concepten en de leerervaring.
De beoordelingsmaatstaf is kwalitatief en bestaat uit de identificatie en categorisatie van terugkerende thema's en subthema's die zijn afgeleid uit de thematische analyse van getranscribeerde discussies.
|
Tot 3 weken na de laatste simulatieronde.
|
Medewerkers en onderzoekers
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Eppich W, Cheng A. Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS): development and rationale for a blended approach to health care simulation debriefing. Simul Healthc. 2015 Apr;10(2):106-15. doi: 10.1097/SIH.0000000000000072.
- Roman-Cereto M, Garcia-Mayor S, Kaknani-Uttumchandani S, Garcia-Gamez M, Leon-Campos A, Fernandez-Ordonez E, Ruiz-Garcia ML, Marti-Garcia C, Lopez-Leiva I, Lasater K, Morales-Asencio JM. Cultural adaptation and validation of the Lasater Clinical Judgment Rubric in nursing students in Spain. Nurse Educ Today. 2018 May;64:71-78. doi: 10.1016/j.nedt.2018.02.002. Epub 2018 Feb 9.
- Cheng A, Morse KJ, Rudolph J, Arab AA, Runnacles J, Eppich W. Learner-Centered Debriefing for Health Care Simulation Education: Lessons for Faculty Development. Simul Healthc. 2016 Feb;11(1):32-40. doi: 10.1097/SIH.0000000000000136.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Geschat)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Geschat)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Geschat)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- LCTandICTDebriefing&ClinJudge
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .