Styles de Débriefing et Jugement Clinique chez les Étudiants en Soins Infirmiers

Plusieurs études suggèrent une préférence générale pour un style centré sur l'apprenant (LCT) lors du débriefing en simulation. Cependant, la littérature existante et l'opinion des experts recommandent souvent un style centré sur l'instructeur (ICT) pour les apprenants novices ou dans des situations limitées dans le temps. Il est crucial de noter que ces recommandations ne reposent pas systématiquement sur des preuves scientifiques solides, ce qui met en évidence une lacune importante dans la recherche en éducation infirmière. Cette étude vise à combler cette lacune en évaluant systématiquement l'impact du débriefing ICT par rapport au LCT sur l'acquisition du jugement clinique chez les étudiants en soins infirmiers de premier cycle - une compétence fondamentale pour la pratique professionnelle.

L'hypothèse centrale de l'étude est : "Le style de débriefing, qu'il soit centré sur l'instructeur (ICT) ou sur l'apprenant (LCT), influence différemment le processus d'apprentissage des étudiants en matière de jugement clinique."

Pour tester cette hypothèse, l'étude utilise un design séquentiel explicatif à méthodes mixtes. La phase quantitative initiale consiste en un essai contrôlé randomisé pour déterminer l'effet des deux styles de débriefing. Elle sera suivie d'une phase qualitative, utilisant des groupes de discussion, pour explorer les perceptions et expériences des étudiants, fournissant ainsi une explication contextuelle plus approfondie des résultats quantitatifs.

Pour garantir l'intégrité de l'intervention, la fidélité méthodologique sera rigoureusement surveillée. La distinction entre les styles ICT et LCT sera vérifiée par des mesures objectives, y compris l'analyse des ratios de temps de parole enseignant-étudiant et la cartographie des schémas de conversation (sociogrammes) pendant les sessions de débriefing. Cela garantit que les différences observées dans l'apprentissage peuvent être attribuées avec confiance au style de débriefing assigné. L'intégration des données quantitatives et qualitatives permettra de comprendre de manière exhaustive comment différentes approches pédagogiques dans le débriefing en simulation influencent le processus complexe de développement du jugement clinique.