Automatisierung von Zählverfahren bei Kindern mit Dyskalkulie (PROCEDYS)

Forscher auf dem Gebiet der numerischen Kognition glauben normalerweise, dass die größte und häufigste Schwierigkeit bei Kindern mit Dyskalkulie darin besteht, arithmetische Fakten aus dem Langzeitgedächtnis abzurufen. Wir haben jedoch kürzlich gezeigt, dass das Abrufen möglicherweise nicht die optimale Strategie beim Kopfrechnen ist. Tatsächlich würden erfahrene Erwachsene einfache Probleme wie 3 + 2 lieber durch automatisierte und unbewusste Verfahren lösen. Daher nehmen wir an, dass Kinder mit Dyskalkulie möglicherweise kein Defizit beim Abrufen, sondern bei der Automatisierung des Zählvorgangs aufweisen. Ziel des aktuellen Projekts ist es, diese herausfordernde Position zu erproben. In einem Längsschnittansatz wollen wir das Verhalten von Kindern mit Dyskalkulie über einen Zeitraum von 3 Jahren genau untersuchen. Die Kinder werden zu Beginn der Studie zwischen 8 und 11 Jahre alt sein und wir werden die Entwicklung ihrer Lösungszeiten genau beobachten, wenn sie einfache Additionsaufgaben mit einstelligen Zahlen lösen. Wenn Kinder mit Dyskalkulie drei Jahre lang immer noch mit einfachen Additionen zu kämpfen haben, sollten ihre auf die Summe der Aufgaben aufgetragenen Lösungszeiten immer noch einer Exponentialfunktion folgen. In der Tat, wenn das Zählen nicht automatisiert ist, steigen die Schwierigkeiten zwangsläufig mit dem Fortschreiten auf dem Zahlenstrahl oder der verbalen Sequenz, daher die Exponentialfunktion. Im Gegenteil, wenn Zählverfahren zur Automatisierung tendieren, werden die Bewegungen entlang einer Zahlengeraden am Anfang der Reihe zunehmend so einfach wie am Ende, daher die lineare Funktion. Wichtig ist, dass ein Retrieval-Modell genau das umgekehrte Muster vorhersagen würde, da nach diesem Modell die lineare Funktion, die einhellig als Kennzeichen von Zählverfahren angesehen wird, durch die Praxis schrittweise durch eine nichtlineare Funktion ersetzt werden sollte.