Automatizzazione delle procedure di conteggio nei bambini con discalculia (PROCEDYS)

I ricercatori in cognizione numerica di solito pensano che la difficoltà più grande e più comune nei bambini che soffrono di discalculia sia il recupero di fatti aritmetici dalla memoria a lungo termine. Tuttavia, abbiamo recentemente dimostrato che il recupero potrebbe non essere la strategia ottimale nell'aritmetica mentale. Infatti, gli adulti esperti preferiscono risolvere problemi semplici come 3 + 2 con procedure automatizzate e inconsce. Pertanto, ipotizziamo che i bambini con discalculia potrebbero non presentare deficit nel recupero ma, invece, nell'automatizzazione della procedura di conteggio. Lo scopo del progetto attuale è quello di testare questa posizione impegnativa. Attraverso un approccio longitudinale, ci proponiamo di esaminare con precisione il comportamento dei bambini affetti da discalculia su un periodo di 3 anni. I bambini avranno un'età compresa tra gli 8 e gli 11 anni all'inizio dello studio e osserveremo con precisione l'evoluzione dei loro tempi di soluzione quando risolvono semplici problemi di addizione che coinvolgono numeri a una cifra. Se i bambini con discalculia lottano ancora con semplici addizioni a tre anni, i loro tempi di soluzione tracciati sulla somma dei problemi dovrebbero comunque seguire una funzione esponenziale. Infatti, se il conteggio non è automatizzato, le difficoltà aumentano necessariamente con la progressione sulla retta numerica o sulla sequenza verbale, da qui la funzione esponenziale. Al contrario, se le procedure di conteggio tendono all'automatizzazione, i movimenti lungo una linea numerica diventeranno progressivamente facili all'inizio della linea come alla fine, da qui la funzione lineare. È importante sottolineare che un modello di recupero predirebbe esattamente il modello inverso perché, secondo questo modello, la funzione lineare, che è unanimemente considerata come il segno distintivo delle procedure di conteggio, dovrebbe essere progressivamente sostituita da una funzione non lineare attraverso la pratica.