Aktivitäten im Klassenzimmer

Bewegungsintegration (MI) ist eine Strategie zur Integration körperlicher Aktivität in die allgemeine Unterrichtszeit. Nationale Organisationen haben MI als Schlüsselstrategie identifiziert, um Kindern dabei zu helfen, die empfohlenen 60 Minuten moderater bis intensiver körperlicher Aktivität pro Tag zu erreichen. Die Forschung hat durchweg gezeigt, dass MI sinnvolle Mengen an körperlicher Aktivität bieten, das Verhalten bei Aufgaben verbessern, die kognitive Funktion verbessern und standardisierte Testergebnisse erhöhen kann. Diese Strategie wird auch immer wichtiger, da Kinder immer weniger Zeit in aktiven Schulumgebungen verbringen, wie z Pause und Sportunterricht. Lehrer integrieren MI jedoch selten in ihren Unterricht.

Um Lehrer dazu zu ermutigen, MI regelmäßiger einzusetzen, ist es wichtig zu verstehen, welche Eigenschaften von MI-Produkten zu einer stärkeren Nutzung führen. Während einige Arbeiten durchgeführt wurden, um zu ermitteln, welche Eigenschaften von MI-Produkten die Verwendung durch Lehrer verbessern, hat diese Arbeit entweder die Verwendung von MI als allgemeines Konzept untersucht (d ); oder im Kontext eines einzelnen MI-Produkts durchgeführt wurde (d. h. was die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass Lehrer ein bestimmtes MI-Produkt wie Take 10 implementieren). Diese Ansätze haben zwei wesentliche Einschränkungen. Erstens sind Studien, die MI als allgemeines Konzept untersucht haben (d. h. was Lehrer eher dazu bringen würde, körperliche Aktivität in ihre Unterrichtsroutinen einzubauen), begrenzt, da Lehrer keine MI-Produkte testen konnten. Zweitens, weil frühere Studien Feedback zu einem einzelnen MI-Produkt erbeten, obwohl mehrere MI-Produkte mit unterschiedlichen Eigenschaften verfügbar sind, war die Fähigkeit der Lehrer, wünschenswerte MI-Produktattribute für alle MI-Produkte zu identifizieren, begrenzt.

Derzeit stehen Lehrern sechs MI-Produkte zur Verfügung. Diese Produkte unterscheiden sich erheblich in ihrem Grad an (a) akademischem Fokus, (b) Grad der Lehrerbeteiligung und (c) Zeitaufwand für Planung und Umsetzung. Zum Beispiel ist Go Noodle eine Website, die kurze (3-5 Minuten) Videos von meist nicht-akademischen MI-Aktivitäten enthält. Lehrer können einfach ein Video zum Abspielen auswählen. Umgekehrt besteht das Take 10-Produkt aus Aktivitätskarten, die körperliche Aktivitäten vorstellen, die mit akademischen Inhalten angereichert sind, sowie Anweisungen, wie Lehrer die Aktivitäten organisieren und durchführen können. Diese beiden Produkte stellen entgegengesetzte Enden des MI-Produktspektrums dar, aber kein MI-Produkt enthält alle Schlüsselattribute, die zur Verwendung anregen könnten. Das Verständnis der Attribute, die Lehrer von MI-Produkten erwarten, würde es Forschern und Pädagogen ermöglichen, Produkte zu entwerfen, die attraktiver sind und mit größerer Wahrscheinlichkeit verwendet werden (d. h. eine erhöhte Implementierung).

Produkttests sind eine Möglichkeit, Attribute zu identifizieren, die die Aufnahme durch Lehrer fördern oder behindern. Produktprüfung ist der Prozess der Messung der Eigenschaften oder Leistung von Produkten. Zwei der gebräuchlichsten Produkttesttechniken sind In-Home-Use-Tests und Discrete-Choice-Experimente (DCE). In-Home-Use-Tests ermöglichen potenziellen Verbrauchern (in diesem Fall Lehrern), ein Produkt so zu verwenden, wie sie es normalerweise in ihrer natürlichen Umgebung tun würden. Bei DCEs werden Einzelpersonen gebeten, ihre Präferenzen zu identifizieren, wenn ihnen ein hypothetischer Satz von Attributen gegeben wird, die Produkte enthalten könnten. Produkttests sind bei der Entwicklung neuer Produkte unerlässlich, da sie dazu beitragen können, überlegene Produkte herzustellen, indem kritische Attribute identifiziert werden, die Verbraucher wünschen. Die Forschung hat eindeutig gezeigt, dass die Einbeziehung der Verbraucher in die Entwicklung neuer Produkte entscheidend für den Erfolg der Produkte ist. Der Entwicklungsprozess früherer MI-Produkte beinhaltete diesen Schritt jedoch nicht.

Diese Studie wird die Beweise in Bezug auf die Implementierung von MI durch Klassenlehrer erweitern, indem Produktattribute identifiziert werden, die zu einer verstärkten Verwendung von MI-Produkten durch Lehrer führen werden. Dazu werden wir auf Produkttest-Forschungstechniken zurückgreifen, um weit verbreitete MI-Produkte zu testen und Eigenschaften von MI-Produkten zu identifizieren, die sie mehr oder weniger brauchbar machen. Wir werden die folgenden spezifischen Ziele erreichen:

Ziel 1: Identifizieren Sie die Schlüsselattribute von Movement Integration-Produkten, die Lehrer bevorzugen und nicht bevorzugen, indem Sie ein DCE und Produkttests im Unterricht verwenden.

Ziel 2: Entwickeln Sie einen Prototyp eines Bewegungsintegrationsprodukts, das die kritischen Attribute enthält, die von den Lehrern in Ziel 1 identifiziert wurden.

Ziel 3: Führen Sie einen Pilottest des in Ziel 2 entwickelten Prototyp-Produkts Movement Integration durch, um die Implementierung durch die Lehrer, die Wirkung des Produkts auf das Aktivitätsniveau der Kinder während der Unterrichtszeit und die Kosten zu bewerten.

Dieses Projekt ist wichtig, weil MI praktisch alle Kinder jeden Tag in der Schule erreichen kann. Das Projekt ist innovativ, weil es einen MI-Produktprototyp unter Verwendung von Produkttesttechniken mit Klassenlehrern produzieren wird. Das erwartete Projektergebnis ist ein MI-Produktprototyp mit dem Potenzial, landesweit in größerem Umfang implementiert zu werden.

Aktualisierungen aufgrund von Covid-19: Aufgrund der Schließung von Schulen aufgrund der neuartigen Pandemie SARS-CoV-2 (COVID-19) und aufgrund der in Ziel 1 gesammelten Pilotdaten wurde das Design dieser Studie geändert. Nach Abschluss von Ziel 1 wurde deutlich, dass die vorhandenen MI-Produkte alle Schlüsselattribute enthielten, die die Lehrer wünschten. Daher wurde die Entscheidung getroffen, kein neuartiges MI-Produkt zu entwickeln, sondern die Wirkung der drei Produkte, die von den Lehrern in Ziel 1 am höchsten eingestuft wurden, auf die körperliche Aktivität der Schüler zu testen. Lehrer begannen im Januar 2020 mit dem Testen von Produkten, und alle teilnehmenden Schulen schlossen ihre Türen im März 2020 aufgrund von COVID-19. Vor der Schließung konnten Lehrer eine Basiswoche absolvieren und ein Produkt testen. Diese Schulen wurden im Herbst 2021 wiedereröffnet, haben jedoch keine externen Besucher an der Schule zugelassen, einschließlich Studienforschungsteams. Somit war und ist es unmöglich, das Studium wie beabsichtigt abzuschließen. Angesichts der Tatsache, dass die Zuschussfinanzierung für dieses Projekt ausgelaufen ist, ist es die Absicht der Forscher, die Ergebnisse so zu veröffentlichen, wie sie sind, und gleichzeitig ihre Grenzen zu erkennen und transparent darüber zu berichten.