Занятия в классе

Интеграция движений (МИ) — это стратегия интеграции физической активности в общеобразовательные учебные часы. Национальные организации определили ИМ как ключевую стратегию, помогающую детям накапливать рекомендуемые 60 минут физической активности от умеренной до высокой в ​​день. Исследования постоянно демонстрируют, что МИ может обеспечить значительное количество физической активности, улучшить поведение при выполнении заданий, улучшить когнитивные функции и повысить результаты стандартизированных тестов. Эта стратегия также становится все более важной, потому что дети проводят все меньше и меньше времени в активных школьных условиях, таких как каникулы и физкультура. Однако учителя редко включают МИ в свои классы.

Чтобы побудить учителей использовать МИ более регулярно, важно понимать, какие атрибуты продукта МИ приводят к более широкому использованию. Хотя была проделана некоторая работа, чтобы определить, какие атрибуты продуктов МИ улучшают использование учителями, в этой работе либо изучалось использование МИ в качестве общей концепции (т. ); или проводилось в контексте одного продукта МИ (т. е. того, что повышает вероятность того, что учителя будут внедрять конкретный продукт МИ, такой как Take 10). У этих подходов есть два основных ограничения. Во-первых, исследования, которые изучали МИ как общую концепцию (т. е. то, что заставит учителей с большей вероятностью внедрить физическую активность в свой распорядок в классе), ограничены, поскольку учителя не могли тестировать продукты МИ. Во-вторых, поскольку в предыдущих исследованиях запрашивалась обратная связь по одному продукту МИ, даже несмотря на то, что доступно несколько продуктов МИ с различными атрибутами, способность учителей определять желаемые атрибуты продукта МИ среди продуктов МИ была ограничена.

В настоящее время учителям широко доступны шесть продуктов MI. Эти продукты значительно различаются по степени (а) академической направленности, (б) уровню участия учителей и (в) времени, затраченному на планирование и реализацию. Например, Go Noodle — это веб-сайт, на котором размещены короткие (3–5 минут) видеоролики, в основном посвященные неакадемической деятельности MI. Учителя могут просто выбрать видео для воспроизведения. И наоборот, продукт Take 10 состоит из карточек с заданиями, на которых представлены физические упражнения с академическим содержанием, а также инструкции о том, как учителя могут организовать и реализовать занятия. Эти два продукта представляют противоположные стороны спектра продуктов МИ, но ни один продукт МИ не включает в себя все ключевые атрибуты, которые могут стимулировать использование. Понимание качеств, которые учителя хотят видеть в продуктах МИ, позволит исследователям и преподавателям разрабатывать продукты, которые будут более привлекательными и с большей вероятностью будут использоваться (т. е. более эффективная реализация).

Тестирование продукта — это один из способов определить атрибуты, которые улучшают или препятствуют восприятию учителями. Тестирование продукта — это процесс измерения свойств или характеристик продукта. Двумя наиболее распространенными методами тестирования продуктов являются тесты для домашнего использования и эксперименты с дискретным выбором (DCE). Тесты на использование в домашних условиях позволяют потенциальным потребителям (в данном случае учителям) использовать продукт так, как они обычно это делают в естественных условиях. DCE включают в себя просьбу к людям определить свои предпочтения, когда им дан гипотетический набор атрибутов, которые могут содержаться в продуктах. Тестирование продукта имеет важное значение при разработке новых продуктов, потому что оно может помочь производить превосходные продукты путем определения критических атрибутов, которые желают потребители. Исследования однозначно показали, что вовлечение потребителей в разработку новых продуктов имеет решающее значение для успеха этих продуктов. Однако процесс разработки предыдущих продуктов MI не включал этот шаг.

Это исследование расширит данные, связанные с внедрением МИ классными учителями, путем определения атрибутов продукта, которые приведут к более широкому использованию продуктов МИ учителями. Для этого мы воспользуемся исследовательскими методами тестирования продуктов, чтобы протестировать широко доступные продукты MI и определить атрибуты продуктов MI, которые делают их более или менее пригодными для использования. Мы достигнем следующих конкретных целей:

Цель 1: Определить ключевые атрибуты продуктов интеграции движения, которые учителя предпочитают и не предпочитают, используя DCE и тестирование продукта в классе.

Цель 2: Разработать прототип продукта интеграции движений, который включает в себя критические атрибуты, определенные учителями в цели 1.

Цель 3: Провести пилотное тестирование прототипа продукта «Интеграция движений», разработанного в рамках Цели 2, чтобы оценить реализацию учителя, влияние продукта на уровень активности детей во время занятий и стоимость.

Этот проект имеет важное значение, поскольку МИ может ежедневно охватывать практически всех детей в школе. Этот проект является инновационным, поскольку он будет производить прототип продукта MI с использованием методов тестирования продукта с учителями в классе. Ожидаемый результат проекта — создание прототипа продукта MI с возможностью более широкого внедрения по всей стране.

Обновления в связи с Covid-19: из-за закрытия школ из-за новой пандемии SARS-CoV-2 (COVID-19) и из-за пилотных данных, собранных в целях 1, дизайн этого исследования претерпел изменения. По завершении Цели 1 стало ясно, что существующие продукты MI содержат все ключевые характеристики, которые нужны учителям. Таким образом, было принято решение не создавать новый продукт МИ, а скорее проверить влияние трех продуктов, которые учителя оценили как самые высокие в Задаче 1, на физическую активность учащихся. Учителя начали тестировать продукты в январе 2020 года, а все участвующие школы закрылись в марте 2020 года из-за COVID-19. Перед закрытием учителя смогли завершить базовую неделю и протестировать один продукт. Эти школы вновь открылись осенью 2021 года, но не допускали в школу посторонних посетителей, в том числе исследовательские группы. Таким образом, было и остается невозможным завершить исследование, как предполагалось. Учитывая, что грантовое финансирование этого проекта подошло к концу, исследователи намерены опубликовать результаты как есть, признавая и прозрачно сообщая об их ограничениях.