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Biopsychosoziale Ergebnisse von achtsamkeitsbasiertem Unterricht (MindUP)

14. Oktober 2025 aktualisiert von: Caroline G. Richter, University of Alabama at Birmingham

Bewertung der biopsychosozialen Ergebnisse von achtsamkeitsbasiertem Unterricht im Jugendalter

Über 20 % der in den Vereinigten Staaten lebenden Jugendlichen haben eine diagnostizierbare psychiatrische Störung. Die meisten Jugendlichen, die psychiatrische Dienste benötigen, erhalten diese jedoch aus vielen Gründen nicht, darunter geringe Ressourcen in Familien und Gemeinschaften, Stigmatisierung, Mangel an Anbietern für psychische Gesundheit und andere Hindernisse für den Zugang zu psychiatrischer Versorgung. Alabama belegt derzeit den 50. Platz beim Zugang zu psychischer Gesundheitsversorgung und den 51. (LETZTEN) Platz bei der Verfügbarkeit von Anbietern psychischer Gesundheitsversorgung mit nur einem Anbieter für psychische Gesundheitsversorgung pro 920 Bedürftigen. Die meisten Jugendlichen besuchen eine Schule, sodass durch die Bereitstellung von psychiatrischen Diensten in der Schule viele Hindernisse für den Zugang zu psychiatrischer Versorgung beseitigt werden. Unter dem Gesichtspunkt der Prävention verbessert die Teilnahme an Programmen für universelles soziales und emotionales Lernen (SEL) im Schulumfeld soziale und emotionale Fähigkeiten, Verhaltensweisen, Einstellungen und schulische Leistungen. Achtsamkeitsbasierter Unterricht ist ein vielversprechender Ansatz für SEL zur Verbesserung der psychologischen Funktion, der evidenzbasiert, allgemein verfügbar und auf verschiedene Bevölkerungsgruppen und Einstellungen skalierbar ist. Dieses Projekt zielt darauf ab zu untersuchen, ob ein SEL-Programm, das auf Achtsamkeit basierende Anweisungen (MindUP) beinhaltet, nicht nur zu Verbesserungen des selbstberichteten Wohlbefindens führt (d. h. Angst, achtsame Aufmerksamkeit, wahrgenommener Stress und positiver und negativer Affekt), sondern auch objektiv gemessene Exekutivfunktion, schulischer Erfolg und Regulation der Stressphysiologie. Die Ermittler werden mit Schulen zusammenarbeiten, die historisch unterversorgte Schüler betreuen, um die Wirksamkeit des MindUP-Programms in der 5. und 6. Klasse zu testen. Diese Studie hat das Potenzial, unterversorgten Schülern und ihren Lehrern zu helfen, die eine Schulung zur nachhaltigen Umsetzung des MindUP-Lehrplans erhalten.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

68

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Alabama
      • Birmingham, Alabama, Vereinigte Staaten, 35211
        • Spring Valley School

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

10 Jahre bis 14 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler der fünften Klasse an der i3 Academy
  • Schüler der fünften und sechsten Klasse der Tarrant Intermediate School
  • Schüler der 6. bis 8. Klasse der Spring Valley School
  • Alle allgemeinbildenden Studierenden werden zur Teilnahme an der Studie eingeladen

Ausschlusskriterien:

  • Personen mit medizinischen, entwicklungsbedingten oder psychiatrischen Erkrankungen, die ihre Fähigkeit beeinträchtigen, gültige Selbstberichte vorzulegen oder andere Studienverfahren abzuschließen
  • Nur ein Kind pro Familie darf teilnehmen, um eine Abhängigkeit von Daten aufgrund von Clusterbildung innerhalb der Familien zu vermeiden

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: MindUP-Gruppe
Lehrer in der MindUP-Gruppe werden die Programmlektionen zweimal pro Woche für 30 Minuten (1 Stunde pro Woche) für 12 Wochen erteilen. Basierend auf dem bisherigen Studium sollten 12 Wochen ausreichen, um die Inhalte aus den 17 Unterrichtsstunden abzudecken.
Verhalten: MindUP-Gruppe
MindUP ist ein Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning SELect (CASEL)-Programm, was bedeutet, dass das Programm evidenzbasiert ist und die angemessenen Kriterien erfüllt, um die soziale und emotionale Kompetenz der Schüler auf höchstem Niveau zu entwickeln. MindUP adressiert alle fünf Komponenten des CASEL SEL Frameworks: Selbstbewusstsein, soziales Bewusstsein, Selbstmanagement, verantwortungsvolle Entscheidungsfindung und Beziehungsfähigkeit (CASEL, 2020). Den Schülern wird beigebracht, wie die Funktionsweise des Gehirns mit Emotionen, Verhaltensweisen, Entscheidungsfindung und Lernen zusammenhängt. MindUP ist das erste Programm, das sowohl in SEL als auch in Achtsamkeit klare Anweisungen gibt.
Aktiver Komparator: aktive Kontrollgruppe
wie gewohnt; regelmäßige Wellness- oder SEL-Kurse
Verhalten: aktive Kontrollgruppe
wie gewohnt; regelmäßige Wellness- oder SEL-Kurse

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Angst - Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, nach Abschluss des Programms und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Autonome Reaktionen Subskala der Children's Test Anxiety Scale (CTAS): hat 9 Items, die die Schüler auffordern zu antworten, wie sie während eines Tests denken, fühlen oder handeln. Alle Fragen beginnen mit dem gleichen Wortstamm „Während ich Tests mache…“ (z. B. „Ich bin nervös“; „Mein Kopf tut weh“). Die Schüler werden gebeten, zwischen vier Antwortmöglichkeiten zu wählen (d. h. fast nie, 1; manchmal, 2; meistens, 3; fast immer, 4).
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, nach Abschluss des Programms und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Achtsame Aufmerksamkeit – Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Mindful Attention Awareness Scale-Children (MAAS-C): hat 15 Items und misst die Häufigkeit achtsamer Zustände im Laufe der Zeit. Die Schüler werden gebeten, auf einer 6-Punkte-Likert-Skala einzuschätzen, wie häufig sie einen bestimmten Zustand erleben, der von fast nie bis fast immer reicht (z aus Unachtsamkeit, Unaufmerksamkeit oder anderen Gedanken").
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Positiver und negativer Affekt - Veränderung
Zeitfenster: 12 Mal - einmal pro Woche
Die Ermittler bewerten die positiven und negativen Affekte der Kinder wöchentlich (12 Mal) unter Verwendung der Skala für positive und negative Affekte – Kinderversion. Dadurch können wir beobachten, ob sich der Affekt des Schülers aufgrund der Intervention verändert. Hierbei handelt es sich um eine 30-Punkte-Skala, in der die Schüler gebeten werden, auf einer 5-Punkte-Skala („nicht viel oder überhaupt nicht“ bis „sehr“) zu bewerten, wie sehr sie bestimmte positive und negative Gefühle und Emotionen in der Vergangenheit empfunden haben Wochen (z. B. glücklich, traurig, aufgeregt, beschämt, energisch, ruhig).
12 Mal - einmal pro Woche
Stress-Selbstauskunft – ändern
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Selbstberichtsmaß für wahrgenommenen Stress (Perceived Stress Scale – Child, PSS-C): hat 13 Elemente und ist ein Maß für wahrgenommenen Stress, das für Kinder im Alter von 5 bis 18 Jahren entwickelt wurde. Den Schülern werden Fragen zu ihren Gefühlen und Gedanken in der vergangenen Woche gestellt (z. B. „Wie oft haben Sie sich in der letzten Woche gehetzt oder gehetzt gefühlt?“). Die Items werden auf einer vierstufigen Skala von „0“ (nie) bis „3“ (sehr oft) bewertet.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Cortisol - ändern
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Stress- und Entzündungsbiomarker im Speichel der Studenten: Hypothalamus-Hypophysen-Nebennierenrinden (HPA)-Regulation und Entzündung werden durch Messung des Vorhandenseins von Cortisol bewertet. Eine Probe von 1 ml Speichel wird zu jedem Zeitpunkt dreimal innerhalb eines Tages (9:00, 11:30, 14:30) entnommen.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Dehydroepiandrosteron (DHEA) - Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Stress- und Entzündungs-Biomarker im Speichel der Studenten: Hypothalamus-Hypophysen-Nebennierenrinden (HPA)-Regulation und Entzündung werden durch Messung des Vorhandenseins von DHEA bewertet. Eine Probe von 1 ml Speichel wird zu jedem Zeitpunkt dreimal innerhalb eines Tages (9:00, 11:30, 14:30) entnommen.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
C-reaktives Protein (CRP) - Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Stress- und Entzündungsbiomarker im Speichel der Studenten: Hypothalamus-Hypophysen-Nebennierenrinden (HPA)-Regulation und Entzündung werden durch Messung des Vorhandenseins von CRP bewertet. Eine Probe von 1 ml Speichel wird zu jedem Zeitpunkt dreimal innerhalb eines Tages (9:00, 11:30, 14:30) entnommen.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Exekutivfunktion: Flanker Inhibitory Control & Attention Test (Flanker) - ändern
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Die Flanker-Aufgabe aus der NIH Toolbox Cognition Battery misst die Fähigkeit des Kindes, die visuelle Aufmerksamkeit für irrelevante Dimensionen zu hemmen. Das Bewertungsverfahren integriert sowohl Genauigkeit als auch Reaktionszeit. T-Werte basierend auf dem chronologischen Alter des Teilnehmers werden berechnet. T-Scores reichen von 20 bis 80 und haben einen Mittelwert von 50 und eine Standardabweichung von 10. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis. Die durchschnittliche Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt 4 Minuten.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Exekutivfunktion: Dimensionsänderungskartensortierungstest (DCCS) - Änderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Das DCCS der NIH Toolbox Cognition Battery misst die Fähigkeit des Kindes, von einer Regel zur anderen zu wechseln (das Kind wird gebeten, ein Objekt basierend auf der Form und dann basierend auf der Farbe einem anderen zuzuordnen). Das Bewertungsverfahren integriert sowohl Genauigkeit als auch Reaktionszeit. T-Werte basierend auf dem chronologischen Alter des Teilnehmers werden berechnet. T-Scores reichen von 20 bis 80 und haben einen Mittelwert von 50 und eine Standardabweichung von 10. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis. Die durchschnittliche Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt 4 Minuten.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Verhaltensregulierung - ändern
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Lehrer, die nicht für den Unterricht einer der beiden Gruppen (MindUP oder Control) verantwortlich sind, füllen den Behavior Regulation Index (BRI, 13 Items) des Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) aus, ein ökologisch valides Maß für schulbezogene Führungsleistung. Die Lehrer sollten sich fünf Minuten Zeit nehmen, um diese Aufgaben pro Kind zu erledigen. T-Scores werden basierend auf dem chronologischen Alter des Kindes berechnet. T-Scores bei oder unter 59 gelten als innerhalb des typischen Bereichs. T-Werte von 60–64 liegen im leicht erhöhten Bereich, und Werte gleich oder über 65 gelten als signifikant erhöht. Somit bedeuten höhere Werte ein schlechteres Ergebnis.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Emotionsregulation – Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Lehrer, die nicht für den Unterricht einer der beiden Gruppen (MindUP oder Control) verantwortlich sind, vervollständigen den Emotion Regulation Index (ERI, 16 Items) des Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF), ein ökologisch valides Maß für die schulbezogene Führungsleistung. Die Lehrer sollten sich fünf Minuten Zeit nehmen, um diese Aufgaben pro Kind zu erledigen. T-Scores werden basierend auf dem chronologischen Alter des Kindes berechnet. T-Scores bei oder unter 59 gelten als innerhalb des typischen Bereichs. T-Werte von 60–64 liegen im leicht erhöhten Bereich, und Werte gleich oder über 65 gelten als signifikant erhöht. Somit bedeuten höhere Werte ein schlechteres Ergebnis.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Akademische Leistung - Veränderung
Zeitfenster: Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung
Um die schulischen Leistungen zu messen, müssen die Kinder zwei Untertests des Woodcock-Johnson-IV absolvieren: Passage Comprehension und Calculation. Im Subtest Passage Comprehension wird das Kind gebeten, ein fehlendes Schlüsselwort in einer schriftlichen Passage zu bestimmen. Im Subtest Rechnen werden die Kinder gebeten, eine Reihe von Rechenaufgaben zu lösen, die nach Schwierigkeit geordnet sind (z. B. 5 + 2 = ?; 42 +21 +13 = ?). Kinder sollten sich fünf Minuten Zeit nehmen, um jeden der Untertests zu vervollständigen. Alle diese fünf Maße sind standardisiert und liefern alterskorrigierte Standardwerte, für die der normative Mittelwert 100 und die Standardabweichung 15 beträgt.
Fünfmal: Baseline (vor Beginn des Programms), Woche 4, Woche 8, unmittelbar nach Abschluss des Programms (Woche 13) und eine dreimonatige Nachbeobachtung

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Alabama at Birmingham

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

14. August 2023

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

16. Oktober 2024

Studienabschluss (Tatsächlich)

16. Oktober 2024

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

1. März 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

14. März 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

28. März 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Geschätzt)

16. Oktober 2025

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

14. Oktober 2025

Zuletzt verifiziert

1. Oktober 2025

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • IRB-300010662
  • UAB (Andere Kennung: UAB)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird

Nein

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