Reflektierendes Denken von Physiotherapiestudenten mit narrativer Fotografie bei Herztransplantationen

Experimental: Gruppe Narrative Fotografie

Studenten der NP-Gruppe führten Trainingsaktivitäten zu Empathie und Betreuung von Patienten durch, die sich einer Herztransplantation unterziehen.

Sonstiges: Erzählende Fotografie

Den Schülern wurden über eine private Online-Plattform geschriebene Geschichten, Audiodateien und Videos aus dem wahren Leben gezeigt. Die Schulungsaktivität umfasste vier Module: i) Warteliste für Herztransplantationen; ii) Lebenserwartung, Todesangst und Organabstoßung; iii) physische und funktionelle Einschränkungen nach der Transplantation; und iv) mangelndes Wissen über körperliche Übungen, die Patienten durchführen können.

Die Studenten wurden ermutigt, darüber nachzudenken, wie sie sich fühlen würden, wenn sie sich einer Herztransplantation unterzogen hätten. Anschließend mussten sie diese Gefühle mit bis zu drei Fotos und einem reflektierenden Erklärungstext kommunizieren.

Zwei Wochen später trafen die Studenten einen Herztransplantationsexperten, gefolgt von einer von Pädagogen geleiteten Debatte. Die Bilder der Schüler wurden geteilt und diskutiert. Darüber hinaus wurden die Schüler ermutigt, ihre Gefühle und ihre erworbenen Fähigkeiten zu erklären (zwei Stunden).

Aktiver Komparator: Traditionelle Lerngruppe

Studenten der TL-Gruppe führten einen konventionellen Eingriff ohne echte Patienten durch.

Sonstiges: Traditionelles Lernen

Es wurde ein Mitmachvortrag durchgeführt, in dem die kardiale Rehabilitation bei Herztransplantationspatienten erläutert wurde. Dann gab es eine von Pädagogen geleitete Debatte über Protokolle und Aktionen (eine Stunde).

Zweitens bereiteten die Studierenden selbstständig klinische Fälle zu körperlichen Einschränkungen, körperlicher Betätigung, Risikofaktoren und dem Leben nach der Transplantation vor (zwei Stunden).

Zwei Wochen später fand die klinische Sitzung unter Studenten statt (2 Stunden). Sie übernahmen die Rollen von Physiotherapeuten oder Transplantationspatienten, um an Folgendem zu arbeiten: i) körperlichen und funktionellen Einschränkungen nach der Transplantation; ii) mangelnde Kenntnis der körperlichen Übungen, die der Patient ausführen kann; iii) Kontrolle von kardiovaskulären Risikofaktoren; iv) Leben nach der Transplantation.

Kenntnisse der Physiotherapie bei Herztransplantation

Das Wissen über physikalische Therapie bei Herztransplantation wurde mit einem Ad-hoc-Multiple-Choice-Fragebogen gemessen. Um eine Prüfungsvorbereitung zu vermeiden, wurden die Studierenden nicht darüber informiert, dass es Wissenstests geben würde. Die Tests umfassten 10 Multiple-Choice-Fragen, die das Wissen über Physiotherapie in Bezug auf Probleme im Zusammenhang mit Herztransplantationen bewerteten – dazu gehörten die Rate der wahrgenommenen Anstrengung, der kardiopulmonale Belastungstest, die kardiale Rehabilitation, Symptome und Anzeichen. Die Minimal- und Maximalwerte waren 0 bzw. 10. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis.

Kenntnisse der Physiotherapie bei Herztransplantation

Das Wissen über physikalische Therapie bei Herztransplantation wurde mit einem Ad-hoc-Multiple-Choice-Fragebogen gemessen. Um eine Prüfungsvorbereitung zu vermeiden, wurden die Studierenden nicht darüber informiert, dass es Wissenstests geben würde. Die Tests umfassten 10 Multiple-Choice-Fragen, die das Wissen über Physiotherapie in Bezug auf Probleme im Zusammenhang mit Herztransplantationen bewerteten – dazu gehörten die Rate der wahrgenommenen Anstrengung, der kardiopulmonale Belastungstest, die kardiale Rehabilitation, Symptome und Anzeichen. Die Minimal- und Maximalwerte waren 0 bzw. 10. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis.

Empathie anhand des Interpersonellen Reaktivitätsindex

Empathie wurde mit dem Interpersonellen Reaktivitätsindex (IRI) gemessen. Das Tool umfasst 28 Likert-Fragen von 1 bis 5 (1 = trifft überhaupt nicht auf mich zu; 5 = trifft sehr gut auf mich zu). Mit diesem Fragebogen wurden vier Dimensionen untersucht. Diese waren Perspektivenübernahme, Fantasie, empathische Anteilnahme und persönliche Not. Jede Skalenpunktzahl war die Summe der Antworten, die für jedes Item gegeben wurden. Die minimalen und maximalen Werte waren 28 bzw. 140. Höhere Werte spiegelten größere Empathie wider.

Empathie anhand des Interpersonellen Reaktivitätsindex

Empathie wurde mit dem Interpersonellen Reaktivitätsindex (IRI) gemessen. Das Tool umfasst 28 Likert-Fragen von 1 bis 5 (1 = trifft überhaupt nicht auf mich zu; 5 = trifft sehr gut auf mich zu). Mit diesem Fragebogen wurden vier Dimensionen untersucht. Diese waren Perspektivenübernahme, Fantasie, empathische Anteilnahme und persönliche Not. Jede Skalenpunktzahl war die Summe der Antworten, die für jedes Item gegeben wurden. Die minimalen und maximalen Werte waren 28 bzw. 140. Höhere Werte spiegelten größere Empathie wider.

Moralische Sensibilität mit dem Revised Moral Sensitivity Questionnaire

Moralische Sensibilität wurde mit dem Revised Moral Sensitivity Questionnaire (RMSQ) gemessen. Der Fragebogen umfasste neun Items, die auf einer 6-stufigen Likert-Skala bewertet wurden (1 = stimme überhaupt nicht zu, 6 = stimme voll und ganz zu). Der RMSQ umfasst drei Dimensionen. Diese sind ein Gefühl der moralischen Belastung, der moralischen Stärke und der moralischen Verantwortung. Die minimalen und maximalen Werte waren 9 bzw. 54. Höhere Werte spiegelten eine größere moralische Sensibilität wider.

Moralische Sensibilität mit dem Revised Moral Sensitivity Questionnaire

Moralische Sensibilität wurde mit dem Revised Moral Sensitivity Questionnaire (RMSQ) gemessen. Der Fragebogen umfasste neun Items, die auf einer 6-stufigen Likert-Skala bewertet wurden (1 = stimme überhaupt nicht zu, 6 = stimme voll und ganz zu). Der RMSQ umfasst drei Dimensionen. Diese sind ein Gefühl der moralischen Belastung, der moralischen Stärke und der moralischen Verantwortung. Die minimalen und maximalen Werte waren 9 bzw. 54. Höhere Werte spiegelten eine größere moralische Sensibilität wider.

Zufriedenheitsfragebogen

Der Zufriedenheitsfragebogen wurde mit einem Fragebogen zur narrativen Fotografie gemessen. Dieses Tool wurde zuvor verwendet, um die Zufriedenheit der Schüler mit der Methodik der narrativen Fotografie als Instrument zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten und Einstellungen zu bewerten. Dieser 32-Punkte-Fragebogen bestand aus soziodemografischen Fragen, der Zufriedenheit mit der Verbesserung der Einstellung, der Zufriedenheit mit der Verbesserung der Fähigkeiten und der allgemeinen Zufriedenheit. Es verwendet eine 5-Punkte-Likert-Skala (1 = stimme voll und ganz zu, 5 = stimme überhaupt nicht zu). Der Prozentsatz der Personen, die jeden Artikel bewertet haben, wird dann berechnet. Zusätzlich enthielt der Fragebogen eine reflektierende offene Frage.