Pensamiento reflexivo de estudiantes de fisioterapia con fotografía narrativa en trasplante de corazón

Experimental: Grupo de fotografía narrativa

Los alumnos del grupo NP realizaron actividades formativas sobre empatía y atención a pacientes sometidos a trasplante cardíaco.

Otro: Fotografía narrativa

A los estudiantes se les mostraron historias escritas de la vida real, audio y videos utilizando una plataforma privada en línea. La actividad formativa contó con cuatro módulos: i) lista de espera de trasplante cardíaco; ii) esperanza de vida, miedo a la muerte y rechazo de órganos; iii) limitaciones físicas y funcionales postrasplante; y iv) desconocimiento del ejercicio físico que pueden realizar los pacientes.

Se animó a los estudiantes a pensar en cómo se sentirían si se hubieran sometido a un trasplante de corazón. Posteriormente, debían comunicar estos sentimientos utilizando hasta tres fotografías y un texto explicativo reflexivo.

Dos semanas después, los estudiantes conocieron a un paciente experto en trasplante de corazón seguido de un debate guiado por un educador. Las imágenes de los estudiantes fueron compartidas y discutidas. Además, se animó a los estudiantes a explicar sus sentimientos y las habilidades adquiridas (dos horas).

Comparador activo: Grupo de aprendizaje tradicional

Los estudiantes del grupo TL realizaron una intervención convencional sin pacientes reales.

Otro: Aprendizaje tradicional

Se llevó a cabo una charla participativa en la que se explicó la rehabilitación cardiaca en pacientes trasplantados de corazón. Luego, hubo un debate guiado por el educador sobre protocolos y acciones (una hora).

En segundo lugar, los alumnos elaboraron de forma autónoma casos clínicos sobre limitaciones físicas, ejercicio físico, factores de riesgo y vida después del trasplante (dos horas).

Dos semanas después, se realizó la sesión clínica entre estudiantes (2 horas). Adoptaron los roles de fisioterapeutas o pacientes trasplantados para trabajar: i) las limitaciones físicas y funcionales postrasplante; ii) desconocimiento del ejercicio físico que el paciente puede realizar; iii) control de factores de riesgo cardiovascular; iv) vida postrasplante.

Conocimientos de fisioterapia en trasplante cardiaco

El conocimiento de la fisioterapia en el trasplante cardíaco se midió mediante un cuestionario de opción múltiple ad-hoc. Para evitar cualquier preparación para la prueba, no se informó a los estudiantes que habría pruebas de conocimiento. Las pruebas incluyeron 10 preguntas de opción múltiple que evaluaron el conocimiento de la fisioterapia sobre temas relacionados con el trasplante de corazón; esto incluyó la tasa de esfuerzo percibido, la prueba de ejercicio cardiopulmonar, la rehabilitación cardíaca, los síntomas y los signos. Los valores mínimo y máximo fueron 0 y 10, respectivamente. Las puntuaciones más altas significan un mejor resultado.

Conocimientos de fisioterapia en trasplante cardiaco

El conocimiento de la fisioterapia en el trasplante cardíaco se midió mediante un cuestionario de opción múltiple ad-hoc. Para evitar cualquier preparación para la prueba, no se informó a los estudiantes que habría pruebas de conocimientos. Las pruebas incluyeron 10 preguntas de opción múltiple que evaluaron el conocimiento de la fisioterapia sobre temas relacionados con el trasplante de corazón; esto incluyó la tasa de esfuerzo percibido, la prueba de ejercicio cardiopulmonar, la rehabilitación cardíaca, los síntomas y los signos. Los valores mínimo y máximo fueron 0 y 10, respectivamente. Las puntuaciones más altas significan un mejor resultado.

Empatía utilizando el Índice de Reactividad Interpersonal

La empatía se midió mediante el Índice de Reactividad Interpersonal (IRI). La herramienta consta de 28 preguntas tipo Likert que van del 1 al 5 (1 = no me describe nada; 5 = me describe muy bien). Se exploraron cuatro dimensiones usando este cuestionario. Estos fueron toma de perspectiva, fantasía, preocupación empática y angustia personal. Cada puntaje de escala fue la suma de las respuestas dadas para cada ítem. Los valores mínimo y máximo fueron 28 y 140, respectivamente. Las puntuaciones más altas reflejaron una mayor empatía.

Empatía utilizando el Índice de Reactividad Interpersonal

La empatía se midió mediante el Índice de Reactividad Interpersonal (IRI). La herramienta consta de 28 preguntas tipo Likert que van del 1 al 5 (1 = no me describe nada; 5 = me describe muy bien). Se exploraron cuatro dimensiones usando este cuestionario. Estos fueron toma de perspectiva, fantasía, preocupación empática y angustia personal. Cada puntaje de escala fue la suma de las respuestas dadas para cada ítem. Los valores mínimo y máximo fueron 28 y 140, respectivamente. Las puntuaciones más altas reflejaron una mayor empatía.

Sensibilidad moral con el Cuestionario de Sensibilidad Moral Revisado

La sensibilidad moral se midió con el Cuestionario de Sensibilidad Moral Revisado (RMSQ). El cuestionario incluía nueve ítems calificados en una escala de Likert de 6 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 6 = totalmente de acuerdo). El RMSQ comprende tres dimensiones. Estos son un sentido de carga moral, fortaleza moral y responsabilidad moral. Los valores mínimo y máximo fueron 9 y 54, respectivamente. Las puntuaciones más altas reflejaron una mayor sensibilidad moral.

Sensibilidad moral con el Cuestionario de Sensibilidad Moral Revisado

La sensibilidad moral se midió con el Cuestionario de Sensibilidad Moral Revisado (RMSQ). El cuestionario incluía nueve ítems calificados en una escala de Likert de 6 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 6 = totalmente de acuerdo). El RMSQ comprende tres dimensiones. Estos son un sentido de carga moral, fortaleza moral y responsabilidad moral. Los valores mínimo y máximo fueron 9 y 54, respectivamente. Las puntuaciones más altas reflejaron una mayor sensibilidad moral.

Cuestionario de satisfacción

El cuestionario de satisfacción se midió mediante un cuestionario de fotografía narrativa. Esta herramienta ha sido utilizada previamente para evaluar la satisfacción de los estudiantes con la metodología de la fotografía narrativa como herramienta para mejorar sus habilidades y actitudes. Este cuestionario de 32 ítems estaba compuesto por preguntas sociodemográficas, satisfacción con la mejora de la actitud, satisfacción con la mejora de las habilidades y satisfacción general. Utiliza una escala Likert de 5 puntos (1 = totalmente de acuerdo, 5 = totalmente en desacuerdo). Luego se calcula el porcentaje de personas que han calificado cada elemento. Además, el cuestionario incluía una pregunta reflexiva abierta.